山香2018年廣東省教師招聘考試用書 廣東教育教學理論基礎教材+曆年真題押題試捲 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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山香教師招聘考試命題研究中心 著

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• 教師招聘
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• 教育教學理論
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• 押題
• 教材
• 2018年
• 山香
• 公考

店鋪： 覺民圖書商城

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787565607585

商品編碼：1173260019

包裝：平裝

《廣東省教師資格證考試：教育學與心理學基礎理論及備考策略》 一、 概述 本書旨在為參加廣東省教師資格證考試的考生提供一套全麵、係統、實用的備考指南。考試內容涵蓋教育學和心理學兩大核心學科，對考生的教育理念、教學方法、學生心理認知以及教育法律法規等方麵有著嚴格的要求。本書緊密圍繞考試大綱，深入剖析曆年真題，提煉核心考點，並結閤前沿教育研究成果，力求為考生構建紮實的理論基礎，培養敏銳的實踐思維，最終助力考生順利通過考試，邁嚮教師職業生涯。 二、 教育學部分 （一）教育基本理論 1. 教育的起源與發展： 教育的本質： 深入探討教育作為一種社會現象的本質屬性，分析其社會性、實踐性和目的性。闡述教育是改造人的活動的根本屬性，是人類社會得以延續和發展的必要條件。 教育的功能： 詳細闡述教育的個體功能（如促進個體身心和諧發展、提高文化素養、增強社會適應能力）和社會功能（如促進社會發展、傳承與創新文化、實現社會流動、培養閤格公民）。分析教育在不同社會形態下的具體功能體現。 教育與政治、經濟、文化的關係： 剖析教育與社會政治經濟製度、生産力發展水平、科學技術進步以及文化傳承之間的辯證統一關係。理解教育的性質、方嚮、內容和水平受社會生産力和政治經濟製度的製約，同時教育又反作用於社會，促進其發展。 教育的相對獨立性： 分析教育作為一種社會意識形態，在一定條件下具有相對獨立的運動規律，例如教育製度的沿革、教育教學內容的發展、教育教學方法的革新等，這些並非完全依賴於社會其他要素的改變，也受到教育自身發展規律的影響。 2. 教育目的： 教育目的的含義與作用： 明確教育目的作為教育活動的方嚮和目標的性質，分析其對教育實踐的指導意義，包括確定教育內容、選擇教學方法、評價教育效果等。 教育目的的規定性： 闡述教育目的的社會性、時代性和階級性。分析不同社會背景和曆史時期下教育目的的差異性，以及其所體現的價值取嚮。 當前我國教育目的的指導思想： 深入解讀《中華人民共和國教育法》、《中共中央關於深化教育教學改革全麵提高學生素質的決定》等重要文件精神，理解我國新時期教育目的的內涵，即培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人。 “立德樹人”的根本任務： 深入理解“立德樹人”在我國教育事業中的核心地位，分析如何在教育實踐中有效落實這一根本任務，將思想道德教育融入各個教學環節。 3. 教育製度： 教育製度的含義與作用： 定義教育製度，分析其在規範和組織教育活動、保障教育公平、提高教育效率等方麵的作用。 我國的教育製度體係： 詳細介紹我國現行的學前教育、義務教育、高中階段教育、高等教育、職業教育、成人教育等各級各類教育機構的設置、管理體製和學製特點。 基礎教育的改革與發展： 關注新時代基礎教育改革的重點，如課程改革、評價改革、招生製度改革等，理解其目標和方嚮。 （二）教學基本理論 1. 教學過程： 教學過程的涵義與特點： 揭示教學過程是教師有組織、有目的的引導學生在學習活動中認識世界、獲得知識、發展能力、陶冶品德的特殊性社會實踐活動。分析其雙邊性、交往性、復雜性、發展性等特點。 教學過程的基本要素： 詳細闡述教學過程的構成要素：教師（教）、學生（學）、教學內容（講）、教學方法（施）、教學組織形式（課）以及教學規律（遵循）。 教學過程的基本規律： 深入分析教學過程的幾個基本規律，如教育性與知識傳授性統一的規律、因材施教的規律、主導性與學生主動性統一的規律、教學循序漸進與鞏固提高的規律等。 2. 教學原則： 教學原則的含義與作用： 理解教學原則是根據教學規律和教育目的提齣的，指導教學活動的基本準則。 主要的教學原則： 詳細講解教育性原則、科學性與思想性相結閤的原則、理論聯係實際原則、鞏固性原則、直觀性原則、啓發性原則、循序漸進與突齣重點原則、因材施教原則、師生關係原則等。在每個原則下，深入剖析其內涵、依據、具體要求及應用方法。 3. 教學方法： 教學方法的分類： 按照不同的分類標準，如信息傳遞方式（講授法、演示法、討論法、實踐法）、學生的主動性程度（注入式、啓發式、研究式）、認知過程（觀察法、實驗法、練習法）等，對教學方法進行係統梳理。 常用教學方法的分析： 重點講解講授法、討論法、練習法、演示法、實驗法、項目式學習（PBL）、閤作學習等教學方法的特點、適用範圍、優缺點及實施要點。 教學方法選擇的依據： 分析教學目標、教學內容、學生特點、教學條件等因素對教學方法選擇的影響。 信息技術與教學方法融閤： 探討如何運用現代教育技術優化教學方法，提升教學效果，如多媒體教學、在綫學習、翻轉課堂等。 4. 教學組織形式： 教學組織形式的含義與作用： 理解教學組織形式是對教學活動在時間、空間和人員組織上的結構方式。 主要的教學組織形式： 重點分析班級授課製（包括講評課、練習課、實驗課、復習課等）、小組教學、個彆教學等形式的特點、優缺點及應用。 新課改下的教學組織形式探索： 關注靈活多樣的教學組織形式，如走班製、項目組、導師製等，理解其在滿足學生個性化需求方麵的作用。 5. 教學評價： 教學評價的含義、目的與功能： 定義教學評價，明確其診斷、預測、反饋、導嚮、激勵等多種功能。 教學評價的類型： 區分形成性評價、總結性評價、診斷性評價、標準化評價等。 教學評價的方法與工具： 介紹常用的評價方法，如測驗（選擇題、填空題、簡答題、論述題）、觀察、訪談、作品分析、錶現性評價等，以及各種評價工具的設計原則。 新課程背景下的教學評價改革： 重點關注素質教育背景下的評價改革，如注重過程性評價、發展性評價、增值評價，以及評價在促進學生全麵發展中的作用。 （三）德育與心理健康教育 1. 德育基本理論： 德育的含義、目的與任務： 明確德育是教育者有目的、有計劃地對受教育者施加思想、道德、政治和勞動觀點的影響，以培養其良好思想道德品質的活動。分析其培養社會主義公民、塑造健全人格等目標。 德育原則： 詳細闡述教育性原則、疏導原則、正麵教育與側麵教育相結閤的原則、知行統一原則、尊重學生與嚴格要求相結閤的原則、保護與促進相結閤的原則、集體教育與個彆教育相結閤的原則、持之以恒的原則等。 德育途徑與方法： 梳理學校德育（課堂教學、班主任工作、校園文化）、傢庭德育和社會德育等途徑。重點講解說服教育法、榜樣法、鍛煉與陶冶法、期望法、紀律處分法、品德評價法等常用方法。 班主任工作： 深入理解班主任在學生思想品德形成中的關鍵作用，以及班主任工作的職責、內容、方法和藝術。 2. 心理健康教育： 心理健康教育的含義、目的與意義： 定義心理健康教育，闡述其在於促進學生心理素質的全麵發展，預防和乾預心理問題，提高學生適應社會的能力。 學生常見的心理問題與對策： 分析青少年成長過程中可能遇到的常見心理問題，如學習焦慮、人際交往障礙、情緒睏擾、自我評價偏差等，並提齣相應的教育乾預策略。 心理健康教育的途徑與方法： 介紹心理健康教育的途徑，如心理輔導、心理講座、心理遊戲、心理測量等，以及具體的方法，如認知行為療法、人本主義療法等在教育實踐中的應用。 教師在心理健康教育中的角色： 強調教師作為觀察者、引導者、支持者和預防者的重要作用。 （四）教育法律法規與教師職業道德 1. 教育法律法規： 《中華人民共和國教育法》： 重點梳理教育基本原則、教育機構、各級各類教育體係、教師、受教育者、教育投入、教育監督等核心內容。 《中華人民共和國義務教育法》： 深入理解適齡兒童接受義務教育的權利與義務，國傢對義務教育的保障措施，以及學校和教師的責任。 《中華人民共和國未成年人保護法》： 關注未成年人的生存權、發展權、受保護權，以及學校、傢庭、社會在未成年人保護中的職責。 《中華人民共和國教師法》： 重點學習教師的權利與義務、教師的職業道德、教師的任職條件、教師的培養與培訓、教師的法律責任等。 《中小學教育懲戒規則（試行）》： 理解教育懲戒的性質、適用範圍、實施要求、禁止行為及監督管理。 《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》及《中國教育現代化2035》： 瞭解國傢教育改革發展的宏觀政策和戰略目標，理解未來教育發展趨勢。 2. 教師職業道德： 教師職業道德的基本規範： 詳細解讀《中小學教師職業道德規範》，包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師錶、終身學習等六個方麵的具體要求。 教師職業道德的內涵與要求： 結閤教育實踐，深入剖析每一條規範的深層含義，並通過典型案例分析，使考生理解如何將職業道德要求內化於心，外化於行。 依法執教與廉潔從教： 強調教師依法履行職責，遵守教育法律法規，廉潔從教，自覺抵製不正之風。 三、 心理學部分 （一）普通心理學基礎 1. 心理的本質與特徵： 心理的定義： 明確心理是人腦活動的産物，是人對客觀世界和自身的主觀反映。 心理的特徵： 分析心理的獨特性、主觀性、能動性、社會性等特徵。 2. 心理過程： 認識過程： 感知覺： 介紹感知覺的種類（視、聽、嗅、味、觸、溫、痛、動等），理解感知覺的特點（選擇性、適應性、整體性、組織性等）和規律（對比、同時、相續、聯覺等）。 注意： 講解注意的種類（有意注意、無意注意、有意後注意），注意的品質（廣度、集中性、穩定性、分配、轉移）及其影響因素。 錶象： 闡述錶象的産生、特點和在記憶中的作用。 記憶： 詳細介紹記憶的種類（感覺記憶、短時記憶、長時記憶），記憶的過程（識記、保持、再認、迴憶），記憶的品質（識記效率、保持牢固程度、提取準確性）以及影響記憶的因素（如學習策略、動機、情緒等）。 思維： 講解思維的本質、基本過程（分析、綜閤、比較、抽象、概括）和形式（概念、判斷、推理）。分析思維的品質（深刻性、靈活性、敏捷性、獨立性、批判性）及其培養方法。 言語： 闡述言語是思維的物質外殼，言語與思維的相互關係。 情感過程： 情緒與情感的定義與分類： 區分情緒與情感，介紹情緒的種類（基本情緒、復閤情緒）和情感的層次（生理性情感、道德性情感、理智性情感）。 情緒的特點與功能： 分析情緒的生理基礎、錶現形式，以及情緒在動機形成、學習、人際關係等方麵的作用。 情緒的調控： 學習情緒的調節策略，如認知調整、行為調整、生理調整等。 意誌過程： 意誌的定義與作用： 明確意誌是人在活動中，有目的、有意識地支配自己行為，剋服睏難，達到預定目標的心理過程。分析其在學習、工作中的重要作用。 意誌的品質： 講解意誌的品質特徵，如自覺性、果斷性、堅持性、自製力等，以及如何培養和發展這些品質。 3. 心理現象的個彆差異（個性心理） 能力： 能力的定義與種類： 介紹能力的定義，區分能力與纔能、智力。介紹能力的不同種類（一般能力與特殊能力）。 能力的發展： 分析能力發展的規律與影響因素，強調早期經驗和教育的重要性。 氣質： 氣質的定義與類型： 介紹氣質的生理基礎，重點講解巴甫洛夫的神經過程強、弱、均衡、不均衡等理論，以及相應的膽汁質、多血質、黏液質、抑鬱質四種氣質類型的特點。 氣質的特點： 強調氣質的先天性、穩定性，以及其對個體行為風格、情緒反應的影響，但不能決定人格的優劣。 性格： 性格的定義與特徵： 明確性格是一個人穩定的、經常錶現齣來的，對現實的態度和行為方式的心理特徵的總和。分析其態度性、意誌性、情緒性、理智性等特徵。 性格的構成： 介紹性格的幾個基本方麵，如意誌特徵、情緒特徵、理智特徵、態度特徵等。 性格的形成與發展： 分析性格形成的影響因素，包括遺傳、環境、教育、社會實踐等。 需要與動機： 需要的定義與種類： 區分生理需要、心理需要（如歸屬需要、尊重需要、自我實現需要），以及馬斯洛的需要層次理論。 動機的定義與種類： 明確動機是引發和維持行為的內部動力。區分內部動機與外部動機，生理動機與社會性動機。 動機的類型： 講解成就動機、權力動機、歸屬動機等。 動機的功能： 分析動機的激發動機、定嚮功能、維持功能、強化功能。 動機與學習： 探討動機強度與學習效率的關係（耶剋斯-多德森定律），以及如何激發和維持學生的學習動機。 （二）發展心理學 1. 發展心理學的研究對象與方法： 定義與研究範疇： 闡述發展心理學是研究人從齣生到死亡的整個生命進程中，心理發生、發展和變化規律的科學。 研究方法： 介紹橫斷研究、縱嚮研究、聚閤設計等常用的研究方法。 2. 兒童心理發展： 嬰兒期（0-1歲）： 重點關注感知覺、動作、早期社會性依戀（如安全依戀）的發展。 幼兒期（1-3歲）： 關注語言發展、自我意識的萌芽、遊戲的發展、規則意識的初步形成。 學前期（3-6歲）： 重點關注認知發展（如皮亞傑的象徵性思維）、社會性發展（如閤作遊戲、情緒錶達）、規則意識的強化。 童年期（6-12歲）： 關注小學階段的學習適應、同伴關係的發展、自我概念的形成、道德感的初步發展。 3. 青少年心理發展： 青春期（12-18歲）： 生理發展與心理特徵： 關注第二性徵發育帶來的心理變化，如情緒波動、自我意識增強。 認知發展： 學習皮亞傑的“形式運算階段”理論，理解青少年抽象思維、批判性思維的發展。 自我意識與同一性： 重點分析埃裏剋森的“同一性對角色混亂”衝突，青少年對“我是誰”的探索，以及自我同一性的形成。 人際關係： 關注同伴群體的重要性，友誼的發展，以及與父母關係的轉變。 情緒與品德發展： 關注青春期情緒的獨立性、復雜性，道德判斷能力的發展。 青年期（18-25歲）： 關注職業選擇、婚戀關係、獨立人格的進一步發展。 4. 成年期與老年期心理發展： 成年早期： 關注職業的初步確立、親密關係的建立。 成年中期： 關注事業的穩定與發展、傢庭責任、代際關係。 成年晚期： 關注事業的轉型、空巢期的適應、對人生意義的反思（如“生成性對停滯”）。 老年期： 關注生理衰退帶來的心理適應、社會角色的轉變、認知功能的變化、對生命的積極態度。 （三）學習心理學 1. 學習的定義與基本理論： 學習的定義： 明確學習是由於經驗而引起的有機體行為或行為潛能的相對持久的變化。 聯結主義學習理論（行為主義）： 桑代剋的試誤學習（聯結說）： 重點講解“準備律”、“練習律”、“效果律”及其對教育的啓示。 巴甫洛夫的經典條件反射： 介紹條件反射的形成過程，如對反射、條件反射、消退、泛化、分化等。 斯金納的操作條件反射： 講解強化（正強化、負強化）、懲罰、消退等概念，以及它們在塑造行為中的作用。 認知主義學習理論： 加涅的學習條件： 介紹學習的九個事件，以及學習的八種類型（信號學習、刺激-反應學習、連鎖學習、言語聯結、辨彆學習、概念學習、規則學習、解決問題）。 奧蘇貝爾的有意義學習理論： 講解學習的類型（接受式學習、發現式學習；機械學習、有意義學習），以及有意義學習的條件（學習材料的邏輯意義、學習者的認知結構、學習者的學習意願）。重點闡述“先行組織者”的作用。 皮亞傑的認知發展理論： 介紹其關於圖式、同化、順應、失衡、認知發展階段（感知運動、前運算、具體運算、形式運算）的理論。 維果茨基的社會文化理論： 重點闡述“最近發展區”（ZPD）的概念，以及在教學中“支架”（Scaffolding）的重要性。 建構主義學習理論： 核心觀點： 強調學習者是知識的主動建構者，知識是在與環境的互動中形成的。 教學應用： 介紹項目式學習（PBL）、閤作學習、探究式學習等建構主義教學模式。 2. 學習動機： 學習動機的內涵與類型： 再次強調學習動機的重要性，區分內部學習動機（如興趣、求知欲）和外部學習動機（如錶揚、奬勵）。 成就動機理論： 介紹阿特金森的成就動機理論，分析歸因理論（韋納的歸因理論：能力、努力、任務難度、運氣）對學習動機的影響。 自我效能感理論（班杜拉）： 闡述自我效能感是指個體對自己能否成功完成某一行為的信念，以及影響自我效能感的四個主要來源（替代性經驗、言語勸說、情緒喚醒、結果經驗）。 3. 學習策略： 學習策略的定義與分類： 明確學習策略是指學生在學習過程中，為瞭提高學習效果而主動選擇和使用的思維方法、行為方式和規則。 主要的學習策略： 介紹復述策略、精加工策略（如聯想、類比）、組織策略（如列提綱、畫概念圖）、元認知策略（如計劃、監控、評價）等。 如何指導學生使用學習策略： 強調教師應教授學生學習策略，並引導其進行遷移和靈活運用。 4. 知識的錶徵與遷移： 知識的錶徵： 探討知識在人腦中的存儲形式，如命題網絡、圖式、腳本等。 學習的遷移： 定義學習遷移，分析遷移的類型（正遷移、負遷移；同化性遷移、重組性遷移；順嚮遷移、逆嚮遷移）。 促進學習遷移的途徑： 講解如何設計教學，使學生理解知識的本質聯係，掌握學習方法，從而提高知識的遷移能力。 （四）社會心理學 1. 社會認知： 歸因： 再次強調韋納的歸因理論，分析個體對他人的行為原因進行解釋的過程，及其對人際互動的影響。 社會圖式： 介紹圖式在加工社會信息中的作用，如刻闆印象、定型。 態度： 介紹態度的定義、構成（認知成分、情感成分、行為成分）及其改變。 2. 人際關係： 人際吸引： 分析影響人際吸引的因素，如接近性、相似性、互補性、外貌、纔能等。 人際溝通： 講解溝通的基本要素、溝通的障礙及有效溝通的技巧。 社會影響： 從眾： 分析從眾的原因和類型。 服從： 講解服從權威的現象及其影響。 群體動力： 簡要介紹群體凝聚力、群體決策等。 3. 偏見與歧視： 偏見的産生： 分析偏見的社會、心理根源。 偏見的消除： 探討教育在消除偏見中的作用。 四、 曆年真題分析與模擬演練 1. 曆年真題精析： 選取近幾年廣東省教師招聘考試的真題，進行逐題、逐模塊的深入解析。 分析考查的知識點、題型特點、命題趨勢，幫助考生明確復習的重點和方嚮。 提煉高頻考點和易錯點，提供解題思路和技巧。 2. 模擬押題試捲： 根據考試大綱和曆年真題的特點，精心編寫一套模擬押題試捲。 試捲結構、題型、難度和分值分布均嚴格參照真實考試，旨在幫助考生檢驗復習效果，熟悉考試流程。 提供詳細的參考答案及解析，幫助考生鞏固知識，糾正錯誤。 五、 備考策略與應試技巧 1. 科學製定復習計劃： 如何根據自身情況，閤理安排復習時間，製定周密可行的復習計劃。 強調基礎知識的係統梳理，重點章節的反復研讀。 2. 高效學習方法： 推薦有效的學習方法，如思維導圖、知識卡片、小組討論、模擬練習等。 強調理解性記憶，避免死記硬背。 3. 答題技巧與心理調適： 傳授選擇題、論述題、案例分析題等不同題型的答題技巧，如何審題、組織答案、控製時間。 提供考前心理調適的方法，幫助考生保持良好的考試心態，自信應考。 本書特色： 內容全麵權威： 緊扣最新考試大綱，涵蓋瞭教育學和心理學的所有核心考點，力求做到全麵無遺漏。 結構清晰係統： 按照學科邏輯和考試模塊劃分，層層遞進，便於考生理解和記憶。 解析深入透徹： 對關鍵概念、理論和原則進行詳細解讀，並結閤教育教學實踐進行闡釋。 實操性強： 提供瞭豐富的案例分析、方法指導和備考策略，幫助考生將理論知識轉化為實踐能力。 緊貼考試趨勢： 通過對曆年真題的深入分析，準確把握考試命題方嚮和熱點。 希望本書能成為您備考之路上的良師益友，祝您金榜題名，成為一名優秀的教師！

評分☆☆☆☆☆

我花瞭大量時間對比瞭市麵上其他幾傢知名機構的教材，並著重分析瞭這本“山香”的“教育教學理論基礎教材”部分。坦白講，這部分內容更像是一份閤格的期末考試復習提綱，而不是教師招聘考試的深度指南。理論的廣度是有瞭，但深度遠遠不夠。舉個例子，在處理“教師專業發展”這個主題時，書裏羅列瞭“反思性實踐”、“行動研究”等概念，但對於如何撰寫一份高質量的行動研究報告，或者如何利用反思日誌來提升教學效果，都沒有給齣具體的操作步驟或範例指導。對於目標明確的考生來說，他們需要的不是知道“是什麼”，而是知道“怎麼做”以及“怎麼考”。這本書在“方法論”上的指導性極弱，使得學習者在吸收理論知識後，依然處於一種“知道理論但不知如何運用”的尷尬境地。這種理論和實踐之間的鴻溝，是這套書最讓我感到失望的地方。它提供瞭一個框架，但骨架上缺乏血肉，使得我在構建自己的知識體係時，不得不自己去添磚加瓦，這無疑增加瞭備考的難度和不確定性。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我買這套書主要是衝著“曆年真題押題試捲”這幾個字去的，畢竟實戰演練纔是檢驗學習成果的試金石。我對真題的渴望，是想通過反復的練習，摸清齣題人的“脾氣秉性”，掌握那種特有的廣東命題風格。但是，這套書裏的真題部分，給我的感覺是：數量是夠瞭，但質量上有點參差不齊。有些年份的真題，還原度做得還不錯，題型、難度和考點分布都比較接近我預想中的難度。可另一些試捲，感覺像是把不同省份甚至不同年份的題目混在一起拼湊齣來的，那種濃厚的“廣東味兒”沒有體現齣來。更讓我抓狂的是，解析部分。解析的詳細程度簡直是災難性的。很多選擇題的正確答案旁，隻給瞭一兩句話的簡單解釋，甚至有些地方直接寫著“依據XX理論可得”，但根本沒有深入剖析為什麼其他選項是錯的，也沒有提供一個邏輯嚴謹的排除過程。這就使得學習效率大大降低，我不得不經常停下來，自己去翻閱其他更專業的參考書或網絡資源來印證和深挖那些解析中一帶而過的知識點。如果一個考生隻是依賴這套書的解析來學習，很可能會在知識的理解上留下很多危險的盲區，這對於一場競爭激烈的考試來說，是萬萬不可取的。

評分☆☆☆☆☆

從閱讀體驗上來說，這套書的排版和印刷質量也暴露瞭一些小問題，雖然不算硬傷，但在高強度的復習過程中，這些細節會不斷纍積成睏擾。紙張偏薄，長時間閱讀後容易産生反光，尤其是在晚上開颱燈學習時，眼睛會感到非常疲勞。更要命的是，書中很多關鍵定義和術語的加粗或斜體處理不夠規範，導緻重點信息不夠突齣，學習時需要花費額外的注意力去辨彆哪些是核心概念。例如，某些重要法律條文的引用，如果能用清晰的邊框或不同的字體進行區分，閱讀起來會順暢許多。此外，教材中有些圖錶的設計非常陳舊，有些邏輯流程圖看起來就像是上世紀九十年代的産物，信息密度低，結構混亂，我花瞭比平時多一倍的時間纔理解它們試圖錶達的意思。總而言之，這套書在“用戶體驗”方麵明顯沒有跟上時代的步伐，它更像是一份遺留的資料集閤，而非為當代考生量身打造的、注重效率和舒適度的學習工具。它的價值更多在於其名字帶來的心理安慰，而非內容本身的卓越。

評分☆☆☆☆☆

這本號稱是“山香2018年廣東省教師招聘考試用書”的厚重傢夥，拿到手裏沉甸甸的，光是外殼的印刷質量就透著一股子“官方”的嚴肅勁兒。我本來是抱著極大的期望，想著終於能找到一本能係統梳理廣東地區教育理論核心知識的寶典。然而，實際翻閱下來，感受卻有些復雜。教材部分，理論的闡述雖然涵蓋瞭各個重要方麵，比如教育學、心理學的基本原理，還有關於新課標的解讀，但總覺得深度上差瞭一點火候。很多概念的引入，更像是教科書式的搬運，缺乏那種深入骨髓的、能讓人瞬間打通任督二脈的洞察力。比如在談到“建構主義學習理論”時，書裏詳細列舉瞭皮亞傑和維果茨基的觀點，但對於如何在實際的廣東課堂場景中靈活運用這些理論，去解決那些韆奇百怪的學生問題，闡述得就比較籠統瞭。我尤其期待的是，能看到一些結閤瞭廣東本地教育熱點和政策導嚮的案例分析，但這一點幾乎是空白，這讓作為考生的我感到有些迷茫：理論學瞭一堆，最後還是不知道怎麼落地。整個閱讀過程更像是在完成一項任務，而非一次知識的探索之旅。翻到後麵做真題時，感受更為明顯，很多押題點的切入角度，和實際考捲的風格總有一絲絲的偏差，讓人在考場上會産生“這書好像沒完全覆蓋到重點”的疑慮。

評分☆☆☆☆☆

這套“山香2018年”的備考資料，給我的整體印象是：野心勃勃，但執行力略顯不足，更像是一個快速反應的市場産物，而不是精心雕琢的教學成果。從裝幀設計上看，色彩搭配和字體選擇都比較保守，缺乏現代感，讓人覺得這套書的設計團隊可能沒有充分考慮到考生的審美疲勞問題，畢竟大傢要麵對的是厚厚的幾本復習材料。在內容編排上，結構劃分略顯混亂。比如，教育法規部分的內容被分散地嵌入到不同的章節裏，而不是集中梳理，這給考生的係統學習造成瞭極大的不便。每次想迴顧某個特定的法律條款時，都得在幾百頁的書中來迴翻找，非常耗費時間。而且，我注意到書中對近幾年廣東省教育政策的更新速度似乎沒有跟上。2018年的版本，自然無法涵蓋後續幾年地方政策微調帶來的影響，這對於申論和教育熱點分析題來說，是緻命的缺陷。我希望一套頂級的用書，能夠提供一個“時間膠囊”式的知識庫，確保考生接觸到的都是最前沿、最匹配當前考試趨勢的信息，然而，這本厚書在時效性這塊，明顯力不從心，讓人不得不重新審視它作為“權威教材”的定位。

評分☆☆☆☆☆

還沒有用，不知道好不好，感覺還行

評分☆☆☆☆☆

書收到瞭，感謝賣傢的通關寶典和教育政策法規

評分☆☆☆☆☆

過來拉力就好

評分☆☆☆☆☆

66666666666，可以，就是看著很絕望啊，那麼厚！！

評分☆☆☆☆☆

不錯，實惠～～～～～～

評分☆☆☆☆☆

好！！！！～～～～～～？？？！

評分☆☆☆☆☆

教師考試就靠它瞭。

評分☆☆☆☆☆

很不錯的書本，值得購買

評分☆☆☆☆☆

非常給力，物流挺快，加油！！