山香2018年广东省教师招聘考试用书 广东教育教学理论基础教材+历年真题押题试卷 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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山香教师招聘考试命题研究中心 著

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• 2018年
• 山香
• 公考

店铺： 觉民图书商城

出版社： 首都师范大学出版社

ISBN：9787565607585

商品编码：1173260019

包装：平装

《广东省教师资格证考试：教育学与心理学基础理论及备考策略》 一、 概述 本书旨在为参加广东省教师资格证考试的考生提供一套全面、系统、实用的备考指南。考试内容涵盖教育学和心理学两大核心学科，对考生的教育理念、教学方法、学生心理认知以及教育法律法规等方面有着严格的要求。本书紧密围绕考试大纲，深入剖析历年真题，提炼核心考点，并结合前沿教育研究成果，力求为考生构建扎实的理论基础，培养敏锐的实践思维，最终助力考生顺利通过考试，迈向教师职业生涯。 二、 教育学部分 （一）教育基本理论 1. 教育的起源与发展： 教育的本质： 深入探讨教育作为一种社会现象的本质属性，分析其社会性、实践性和目的性。阐述教育是改造人的活动的根本属性，是人类社会得以延续和发展的必要条件。 教育的功能： 详细阐述教育的个体功能（如促进个体身心和谐发展、提高文化素养、增强社会适应能力）和社会功能（如促进社会发展、传承与创新文化、实现社会流动、培养合格公民）。分析教育在不同社会形态下的具体功能体现。 教育与政治、经济、文化的关系： 剖析教育与社会政治经济制度、生产力发展水平、科学技术进步以及文化传承之间的辩证统一关系。理解教育的性质、方向、内容和水平受社会生产力和政治经济制度的制约，同时教育又反作用于社会，促进其发展。 教育的相对独立性： 分析教育作为一种社会意识形态，在一定条件下具有相对独立的运动规律，例如教育制度的沿革、教育教学内容的发展、教育教学方法的革新等，这些并非完全依赖于社会其他要素的改变，也受到教育自身发展规律的影响。 2. 教育目的： 教育目的的含义与作用： 明确教育目的作为教育活动的方向和目标的性质，分析其对教育实践的指导意义，包括确定教育内容、选择教学方法、评价教育效果等。 教育目的的规定性： 阐述教育目的的社会性、时代性和阶级性。分析不同社会背景和历史时期下教育目的的差异性，以及其所体现的价值取向。 当前我国教育目的的指导思想： 深入解读《中华人民共和国教育法》、《中共中央关于深化教育教学改革全面提高学生素质的决定》等重要文件精神，理解我国新时期教育目的的内涵，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 “立德树人”的根本任务： 深入理解“立德树人”在我国教育事业中的核心地位，分析如何在教育实践中有效落实这一根本任务，将思想道德教育融入各个教学环节。 3. 教育制度： 教育制度的含义与作用： 定义教育制度，分析其在规范和组织教育活动、保障教育公平、提高教育效率等方面的作用。 我国的教育制度体系： 详细介绍我国现行的学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育、职业教育、成人教育等各级各类教育机构的设置、管理体制和学制特点。 基础教育的改革与发展： 关注新时代基础教育改革的重点，如课程改革、评价改革、招生制度改革等，理解其目标和方向。 （二）教学基本理论 1. 教学过程： 教学过程的涵义与特点： 揭示教学过程是教师有组织、有目的的引导学生在学习活动中认识世界、获得知识、发展能力、陶冶品德的特殊性社会实践活动。分析其双边性、交往性、复杂性、发展性等特点。 教学过程的基本要素： 详细阐述教学过程的构成要素：教师（教）、学生（学）、教学内容（讲）、教学方法（施）、教学组织形式（课）以及教学规律（遵循）。 教学过程的基本规律： 深入分析教学过程的几个基本规律，如教育性与知识传授性统一的规律、因材施教的规律、主导性与学生主动性统一的规律、教学循序渐进与巩固提高的规律等。 2. 教学原则： 教学原则的含义与作用： 理解教学原则是根据教学规律和教育目的提出的，指导教学活动的基本准则。 主要的教学原则： 详细讲解教育性原则、科学性与思想性相结合的原则、理论联系实际原则、巩固性原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进与突出重点原则、因材施教原则、师生关系原则等。在每个原则下，深入剖析其内涵、依据、具体要求及应用方法。 3. 教学方法： 教学方法的分类： 按照不同的分类标准，如信息传递方式（讲授法、演示法、讨论法、实践法）、学生的主动性程度（注入式、启发式、研究式）、认知过程（观察法、实验法、练习法）等，对教学方法进行系统梳理。 常用教学方法的分析： 重点讲解讲授法、讨论法、练习法、演示法、实验法、项目式学习（PBL）、合作学习等教学方法的特点、适用范围、优缺点及实施要点。 教学方法选择的依据： 分析教学目标、教学内容、学生特点、教学条件等因素对教学方法选择的影响。 信息技术与教学方法融合： 探讨如何运用现代教育技术优化教学方法，提升教学效果，如多媒体教学、在线学习、翻转课堂等。 4. 教学组织形式： 教学组织形式的含义与作用： 理解教学组织形式是对教学活动在时间、空间和人员组织上的结构方式。 主要的教学组织形式： 重点分析班级授课制（包括讲评课、练习课、实验课、复习课等）、小组教学、个别教学等形式的特点、优缺点及应用。 新课改下的教学组织形式探索： 关注灵活多样的教学组织形式，如走班制、项目组、导师制等，理解其在满足学生个性化需求方面的作用。 5. 教学评价： 教学评价的含义、目的与功能： 定义教学评价，明确其诊断、预测、反馈、导向、激励等多种功能。 教学评价的类型： 区分形成性评价、总结性评价、诊断性评价、标准化评价等。 教学评价的方法与工具： 介绍常用的评价方法，如测验（选择题、填空题、简答题、论述题）、观察、访谈、作品分析、表现性评价等，以及各种评价工具的设计原则。 新课程背景下的教学评价改革： 重点关注素质教育背景下的评价改革，如注重过程性评价、发展性评价、增值评价，以及评价在促进学生全面发展中的作用。 （三）德育与心理健康教育 1. 德育基本理论： 德育的含义、目的与任务： 明确德育是教育者有目的、有计划地对受教育者施加思想、道德、政治和劳动观点的影响，以培养其良好思想道德品质的活动。分析其培养社会主义公民、塑造健全人格等目标。 德育原则： 详细阐述教育性原则、疏导原则、正面教育与侧面教育相结合的原则、知行统一原则、尊重学生与严格要求相结合的原则、保护与促进相结合的原则、集体教育与个别教育相结合的原则、持之以恒的原则等。 德育途径与方法： 梳理学校德育（课堂教学、班主任工作、校园文化）、家庭德育和社会德育等途径。重点讲解说服教育法、榜样法、锻炼与陶冶法、期望法、纪律处分法、品德评价法等常用方法。 班主任工作： 深入理解班主任在学生思想品德形成中的关键作用，以及班主任工作的职责、内容、方法和艺术。 2. 心理健康教育： 心理健康教育的含义、目的与意义： 定义心理健康教育，阐述其在于促进学生心理素质的全面发展，预防和干预心理问题，提高学生适应社会的能力。 学生常见的心理问题与对策： 分析青少年成长过程中可能遇到的常见心理问题，如学习焦虑、人际交往障碍、情绪困扰、自我评价偏差等，并提出相应的教育干预策略。 心理健康教育的途径与方法： 介绍心理健康教育的途径，如心理辅导、心理讲座、心理游戏、心理测量等，以及具体的方法，如认知行为疗法、人本主义疗法等在教育实践中的应用。 教师在心理健康教育中的角色： 强调教师作为观察者、引导者、支持者和预防者的重要作用。 （四）教育法律法规与教师职业道德 1. 教育法律法规： 《中华人民共和国教育法》： 重点梳理教育基本原则、教育机构、各级各类教育体系、教师、受教育者、教育投入、教育监督等核心内容。 《中华人民共和国义务教育法》： 深入理解适龄儿童接受义务教育的权利与义务，国家对义务教育的保障措施，以及学校和教师的责任。 《中华人民共和国未成年人保护法》： 关注未成年人的生存权、发展权、受保护权，以及学校、家庭、社会在未成年人保护中的职责。 《中华人民共和国教师法》： 重点学习教师的权利与义务、教师的职业道德、教师的任职条件、教师的培养与培训、教师的法律责任等。 《中小学教育惩戒规则（试行）》： 理解教育惩戒的性质、适用范围、实施要求、禁止行为及监督管理。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《中国教育现代化2035》： 了解国家教育改革发展的宏观政策和战略目标，理解未来教育发展趋势。 2. 教师职业道德： 教师职业道德的基本规范： 详细解读《中小学教师职业道德规范》，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六个方面的具体要求。 教师职业道德的内涵与要求： 结合教育实践，深入剖析每一条规范的深层含义，并通过典型案例分析，使考生理解如何将职业道德要求内化于心，外化于行。 依法执教与廉洁从教： 强调教师依法履行职责，遵守教育法律法规，廉洁从教，自觉抵制不正之风。 三、 心理学部分 （一）普通心理学基础 1. 心理的本质与特征： 心理的定义： 明确心理是人脑活动的产物，是人对客观世界和自身的主观反映。 心理的特征： 分析心理的独特性、主观性、能动性、社会性等特征。 2. 心理过程： 认识过程： 感知觉： 介绍感知觉的种类（视、听、嗅、味、触、温、痛、动等），理解感知觉的特点（选择性、适应性、整体性、组织性等）和规律（对比、同时、相续、联觉等）。 注意： 讲解注意的种类（有意注意、无意注意、有意后注意），注意的品质（广度、集中性、稳定性、分配、转移）及其影响因素。 表象： 阐述表象的产生、特点和在记忆中的作用。 记忆： 详细介绍记忆的种类（感觉记忆、短时记忆、长时记忆），记忆的过程（识记、保持、再认、回忆），记忆的品质（识记效率、保持牢固程度、提取准确性）以及影响记忆的因素（如学习策略、动机、情绪等）。 思维： 讲解思维的本质、基本过程（分析、综合、比较、抽象、概括）和形式（概念、判断、推理）。分析思维的品质（深刻性、灵活性、敏捷性、独立性、批判性）及其培养方法。 言语： 阐述言语是思维的物质外壳，言语与思维的相互关系。 情感过程： 情绪与情感的定义与分类： 区分情绪与情感，介绍情绪的种类（基本情绪、复合情绪）和情感的层次（生理性情感、道德性情感、理智性情感）。 情绪的特点与功能： 分析情绪的生理基础、表现形式，以及情绪在动机形成、学习、人际关系等方面的作用。 情绪的调控： 学习情绪的调节策略，如认知调整、行为调整、生理调整等。 意志过程： 意志的定义与作用： 明确意志是人在活动中，有目的、有意识地支配自己行为，克服困难，达到预定目标的心理过程。分析其在学习、工作中的重要作用。 意志的品质： 讲解意志的品质特征，如自觉性、果断性、坚持性、自制力等，以及如何培养和发展这些品质。 3. 心理现象的个别差异（个性心理） 能力： 能力的定义与种类： 介绍能力的定义，区分能力与才能、智力。介绍能力的不同种类（一般能力与特殊能力）。 能力的发展： 分析能力发展的规律与影响因素，强调早期经验和教育的重要性。 气质： 气质的定义与类型： 介绍气质的生理基础，重点讲解巴甫洛夫的神经过程强、弱、均衡、不均衡等理论，以及相应的胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种气质类型的特点。 气质的特点： 强调气质的先天性、稳定性，以及其对个体行为风格、情绪反应的影响，但不能决定人格的优劣。 性格： 性格的定义与特征： 明确性格是一个人稳定的、经常表现出来的，对现实的态度和行为方式的心理特征的总和。分析其态度性、意志性、情绪性、理智性等特征。 性格的构成： 介绍性格的几个基本方面，如意志特征、情绪特征、理智特征、态度特征等。 性格的形成与发展： 分析性格形成的影响因素，包括遗传、环境、教育、社会实践等。 需要与动机： 需要的定义与种类： 区分生理需要、心理需要（如归属需要、尊重需要、自我实现需要），以及马斯洛的需要层次理论。 动机的定义与种类： 明确动机是引发和维持行为的内部动力。区分内部动机与外部动机，生理动机与社会性动机。 动机的类型： 讲解成就动机、权力动机、归属动机等。 动机的功能： 分析动机的激发动机、定向功能、维持功能、强化功能。 动机与学习： 探讨动机强度与学习效率的关系（耶克斯-多德森定律），以及如何激发和维持学生的学习动机。 （二）发展心理学 1. 发展心理学的研究对象与方法： 定义与研究范畴： 阐述发展心理学是研究人从出生到死亡的整个生命进程中，心理发生、发展和变化规律的科学。 研究方法： 介绍横断研究、纵向研究、聚合设计等常用的研究方法。 2. 儿童心理发展： 婴儿期（0-1岁）： 重点关注感知觉、动作、早期社会性依恋（如安全依恋）的发展。 幼儿期（1-3岁）： 关注语言发展、自我意识的萌芽、游戏的发展、规则意识的初步形成。 学前期（3-6岁）： 重点关注认知发展（如皮亚杰的象征性思维）、社会性发展（如合作游戏、情绪表达）、规则意识的强化。 童年期（6-12岁）： 关注小学阶段的学习适应、同伴关系的发展、自我概念的形成、道德感的初步发展。 3. 青少年心理发展： 青春期（12-18岁）： 生理发展与心理特征： 关注第二性征发育带来的心理变化，如情绪波动、自我意识增强。 认知发展： 学习皮亚杰的“形式运算阶段”理论，理解青少年抽象思维、批判性思维的发展。 自我意识与同一性： 重点分析埃里克森的“同一性对角色混乱”冲突，青少年对“我是谁”的探索，以及自我同一性的形成。 人际关系： 关注同伴群体的重要性，友谊的发展，以及与父母关系的转变。 情绪与品德发展： 关注青春期情绪的独立性、复杂性，道德判断能力的发展。 青年期（18-25岁）： 关注职业选择、婚恋关系、独立人格的进一步发展。 4. 成年期与老年期心理发展： 成年早期： 关注职业的初步确立、亲密关系的建立。 成年中期： 关注事业的稳定与发展、家庭责任、代际关系。 成年晚期： 关注事业的转型、空巢期的适应、对人生意义的反思（如“生成性对停滞”）。 老年期： 关注生理衰退带来的心理适应、社会角色的转变、认知功能的变化、对生命的积极态度。 （三）学习心理学 1. 学习的定义与基本理论： 学习的定义： 明确学习是由于经验而引起的有机体行为或行为潜能的相对持久的变化。 联结主义学习理论（行为主义）： 桑代克的试误学习（联结说）： 重点讲解“准备律”、“练习律”、“效果律”及其对教育的启示。 巴甫洛夫的经典条件反射： 介绍条件反射的形成过程，如对反射、条件反射、消退、泛化、分化等。 斯金纳的操作条件反射： 讲解强化（正强化、负强化）、惩罚、消退等概念，以及它们在塑造行为中的作用。 认知主义学习理论： 加涅的学习条件： 介绍学习的九个事件，以及学习的八种类型（信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题）。 奥苏贝尔的有意义学习理论： 讲解学习的类型（接受式学习、发现式学习；机械学习、有意义学习），以及有意义学习的条件（学习材料的逻辑意义、学习者的认知结构、学习者的学习意愿）。重点阐述“先行组织者”的作用。 皮亚杰的认知发展理论： 介绍其关于图式、同化、顺应、失衡、认知发展阶段（感知运动、前运算、具体运算、形式运算）的理论。 维果茨基的社会文化理论： 重点阐述“最近发展区”（ZPD）的概念，以及在教学中“支架”（Scaffolding）的重要性。 建构主义学习理论： 核心观点： 强调学习者是知识的主动建构者，知识是在与环境的互动中形成的。 教学应用： 介绍项目式学习（PBL）、合作学习、探究式学习等建构主义教学模式。 2. 学习动机： 学习动机的内涵与类型： 再次强调学习动机的重要性，区分内部学习动机（如兴趣、求知欲）和外部学习动机（如表扬、奖励）。 成就动机理论： 介绍阿特金森的成就动机理论，分析归因理论（韦纳的归因理论：能力、努力、任务难度、运气）对学习动机的影响。 自我效能感理论（班杜拉）： 阐述自我效能感是指个体对自己能否成功完成某一行为的信念，以及影响自我效能感的四个主要来源（替代性经验、言语劝说、情绪唤醒、结果经验）。 3. 学习策略： 学习策略的定义与分类： 明确学习策略是指学生在学习过程中，为了提高学习效果而主动选择和使用的思维方法、行为方式和规则。 主要的学习策略： 介绍复述策略、精加工策略（如联想、类比）、组织策略（如列提纲、画概念图）、元认知策略（如计划、监控、评价）等。 如何指导学生使用学习策略： 强调教师应教授学生学习策略，并引导其进行迁移和灵活运用。 4. 知识的表征与迁移： 知识的表征： 探讨知识在人脑中的存储形式，如命题网络、图式、脚本等。 学习的迁移： 定义学习迁移，分析迁移的类型（正迁移、负迁移；同化性迁移、重组性迁移；顺向迁移、逆向迁移）。 促进学习迁移的途径： 讲解如何设计教学，使学生理解知识的本质联系，掌握学习方法，从而提高知识的迁移能力。 （四）社会心理学 1. 社会认知： 归因： 再次强调韦纳的归因理论，分析个体对他人的行为原因进行解释的过程，及其对人际互动的影响。 社会图式： 介绍图式在加工社会信息中的作用，如刻板印象、定型。 态度： 介绍态度的定义、构成（认知成分、情感成分、行为成分）及其改变。 2. 人际关系： 人际吸引： 分析影响人际吸引的因素，如接近性、相似性、互补性、外貌、才能等。 人际沟通： 讲解沟通的基本要素、沟通的障碍及有效沟通的技巧。 社会影响： 从众： 分析从众的原因和类型。 服从： 讲解服从权威的现象及其影响。 群体动力： 简要介绍群体凝聚力、群体决策等。 3. 偏见与歧视： 偏见的产生： 分析偏见的社会、心理根源。 偏见的消除： 探讨教育在消除偏见中的作用。 四、 历年真题分析与模拟演练 1. 历年真题精析： 选取近几年广东省教师招聘考试的真题，进行逐题、逐模块的深入解析。 分析考查的知识点、题型特点、命题趋势，帮助考生明确复习的重点和方向。 提炼高频考点和易错点，提供解题思路和技巧。 2. 模拟押题试卷： 根据考试大纲和历年真题的特点，精心编写一套模拟押题试卷。 试卷结构、题型、难度和分值分布均严格参照真实考试，旨在帮助考生检验复习效果，熟悉考试流程。 提供详细的参考答案及解析，帮助考生巩固知识，纠正错误。 五、 备考策略与应试技巧 1. 科学制定复习计划： 如何根据自身情况，合理安排复习时间，制定周密可行的复习计划。 强调基础知识的系统梳理，重点章节的反复研读。 2. 高效学习方法： 推荐有效的学习方法，如思维导图、知识卡片、小组讨论、模拟练习等。 强调理解性记忆，避免死记硬背。 3. 答题技巧与心理调适： 传授选择题、论述题、案例分析题等不同题型的答题技巧，如何审题、组织答案、控制时间。 提供考前心理调适的方法，帮助考生保持良好的考试心态，自信应考。 本书特色： 内容全面权威： 紧扣最新考试大纲，涵盖了教育学和心理学的所有核心考点，力求做到全面无遗漏。 结构清晰系统： 按照学科逻辑和考试模块划分，层层递进，便于考生理解和记忆。 解析深入透彻： 对关键概念、理论和原则进行详细解读，并结合教育教学实践进行阐释。 实操性强： 提供了丰富的案例分析、方法指导和备考策略，帮助考生将理论知识转化为实践能力。 紧贴考试趋势： 通过对历年真题的深入分析，准确把握考试命题方向和热点。 希望本书能成为您备考之路上的良师益友，祝您金榜题名，成为一名优秀的教师！

评分☆☆☆☆☆

这本号称是“山香2018年广东省教师招聘考试用书”的厚重家伙，拿到手里沉甸甸的，光是外壳的印刷质量就透着一股子“官方”的严肃劲儿。我本来是抱着极大的期望，想着终于能找到一本能系统梳理广东地区教育理论核心知识的宝典。然而，实际翻阅下来，感受却有些复杂。教材部分，理论的阐述虽然涵盖了各个重要方面，比如教育学、心理学的基本原理，还有关于新课标的解读，但总觉得深度上差了一点火候。很多概念的引入，更像是教科书式的搬运，缺乏那种深入骨髓的、能让人瞬间打通任督二脉的洞察力。比如在谈到“建构主义学习理论”时，书里详细列举了皮亚杰和维果茨基的观点，但对于如何在实际的广东课堂场景中灵活运用这些理论，去解决那些千奇百怪的学生问题，阐述得就比较笼统了。我尤其期待的是，能看到一些结合了广东本地教育热点和政策导向的案例分析，但这一点几乎是空白，这让作为考生的我感到有些迷茫：理论学了一堆，最后还是不知道怎么落地。整个阅读过程更像是在完成一项任务，而非一次知识的探索之旅。翻到后面做真题时，感受更为明显，很多押题点的切入角度，和实际考卷的风格总有一丝丝的偏差，让人在考场上会产生“这书好像没完全覆盖到重点”的疑虑。

评分☆☆☆☆☆

我花了大量时间对比了市面上其他几家知名机构的教材，并着重分析了这本“山香”的“教育教学理论基础教材”部分。坦白讲，这部分内容更像是一份合格的期末考试复习提纲，而不是教师招聘考试的深度指南。理论的广度是有了，但深度远远不够。举个例子，在处理“教师专业发展”这个主题时，书里罗列了“反思性实践”、“行动研究”等概念，但对于如何撰写一份高质量的行动研究报告，或者如何利用反思日志来提升教学效果，都没有给出具体的操作步骤或范例指导。对于目标明确的考生来说，他们需要的不是知道“是什么”，而是知道“怎么做”以及“怎么考”。这本书在“方法论”上的指导性极弱，使得学习者在吸收理论知识后，依然处于一种“知道理论但不知如何运用”的尴尬境地。这种理论和实践之间的鸿沟，是这套书最让我感到失望的地方。它提供了一个框架，但骨架上缺乏血肉，使得我在构建自己的知识体系时，不得不自己去添砖加瓦，这无疑增加了备考的难度和不确定性。

评分☆☆☆☆☆

从阅读体验上来说，这套书的排版和印刷质量也暴露了一些小问题，虽然不算硬伤，但在高强度的复习过程中，这些细节会不断累积成困扰。纸张偏薄，长时间阅读后容易产生反光，尤其是在晚上开台灯学习时，眼睛会感到非常疲劳。更要命的是，书中很多关键定义和术语的加粗或斜体处理不够规范，导致重点信息不够突出，学习时需要花费额外的注意力去辨别哪些是核心概念。例如，某些重要法律条文的引用，如果能用清晰的边框或不同的字体进行区分，阅读起来会顺畅许多。此外，教材中有些图表的设计非常陈旧，有些逻辑流程图看起来就像是上世纪九十年代的产物，信息密度低，结构混乱，我花了比平时多一倍的时间才理解它们试图表达的意思。总而言之，这套书在“用户体验”方面明显没有跟上时代的步伐，它更像是一份遗留的资料集合，而非为当代考生量身打造的、注重效率和舒适度的学习工具。它的价值更多在于其名字带来的心理安慰，而非内容本身的卓越。

评分☆☆☆☆☆

这套“山香2018年”的备考资料，给我的整体印象是：野心勃勃，但执行力略显不足，更像是一个快速反应的市场产物，而不是精心雕琢的教学成果。从装帧设计上看，色彩搭配和字体选择都比较保守，缺乏现代感，让人觉得这套书的设计团队可能没有充分考虑到考生的审美疲劳问题，毕竟大家要面对的是厚厚的几本复习材料。在内容编排上，结构划分略显混乱。比如，教育法规部分的内容被分散地嵌入到不同的章节里，而不是集中梳理，这给考生的系统学习造成了极大的不便。每次想回顾某个特定的法律条款时，都得在几百页的书中来回翻找，非常耗费时间。而且，我注意到书中对近几年广东省教育政策的更新速度似乎没有跟上。2018年的版本，自然无法涵盖后续几年地方政策微调带来的影响，这对于申论和教育热点分析题来说，是致命的缺陷。我希望一套顶级的用书，能够提供一个“时间胶囊”式的知识库，确保考生接触到的都是最前沿、最匹配当前考试趋势的信息，然而，这本厚书在时效性这块，明显力不从心，让人不得不重新审视它作为“权威教材”的定位。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我买这套书主要是冲着“历年真题押题试卷”这几个字去的，毕竟实战演练才是检验学习成果的试金石。我对真题的渴望，是想通过反复的练习，摸清出题人的“脾气秉性”，掌握那种特有的广东命题风格。但是，这套书里的真题部分，给我的感觉是：数量是够了，但质量上有点参差不齐。有些年份的真题，还原度做得还不错，题型、难度和考点分布都比较接近我预想中的难度。可另一些试卷，感觉像是把不同省份甚至不同年份的题目混在一起拼凑出来的，那种浓厚的“广东味儿”没有体现出来。更让我抓狂的是，解析部分。解析的详细程度简直是灾难性的。很多选择题的正确答案旁，只给了一两句话的简单解释，甚至有些地方直接写着“依据XX理论可得”，但根本没有深入剖析为什么其他选项是错的，也没有提供一个逻辑严谨的排除过程。这就使得学习效率大大降低，我不得不经常停下来，自己去翻阅其他更专业的参考书或网络资源来印证和深挖那些解析中一带而过的知识点。如果一个考生只是依赖这套书的解析来学习，很可能会在知识的理解上留下很多危险的盲区，这对于一场竞争激烈的考试来说，是万万不可取的。

评分☆☆☆☆☆

还没有用，不知道好不好，感觉还行

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想跟商家要教学视频学习，服务太度很差

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很好的書 值得擁有

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很好的書 值得擁有

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书本可以，但是试卷第一张烂了

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不错，书籍很好用的

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还可以

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书很厚 很多资料