中国体育教育文库：阳光体育运动目标内涵与实施研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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潘胜，张明军，刘晓辉 编

图书标签:

• 体育教育
• 阳光体育
• 体育运动
• 目标内涵
• 实施研究
• 教育学
• 健康教育
• 课程与教学
• 中国体育
• 体育科学

出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564418816

版次：1

商品编码：11702867

包装：平装

丛书名： 中国体育教育文库

开本：16开

出版时间：2015-05-01

用纸：胶版纸

页数：154

字数：286000

正文语种：中文

内容简介

　　《中国体育教育文库：阳光体育运动目标内涵与实施研究》主要以阳光体育运动的背景为切入点，紧扣阳光体育运动目标内涵，结合我国体育教学改革、《国家学生体质健康标准》实施及青少年体质健康现状，分析探讨阳光体育运动对学校体育教学改革的影响以及对《国家学生体质健康标准》实施的推动作用，分析探讨阳光体育运动在各级学校实施的具体方案，从而为顺利实现阳光体育运动目标提供理论和实践指导。
　　《中国体育教育文库：阳光体育运动目标内涵与实施研究》着重探索如何通过阳光体育运动的具体实施，提高青少年体质健康水平。从《学校体育工作条例》《全民健身计划纲要》《国家学生体质健康标准》Ⅸ关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》到《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，这一系列法规、政策的出台，表明了国家对青少年体质健康状况的关心。但研究资料表明，青少年体质健康水平下滑的状况并未得到有效的控制。其根本原因在于我们在实施国家法规政策的过程中确实存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的情况。另外，我国地域辽阔，农村和城市、发达地区和落后地区在经济、文化发展上极不平衡；同一地区不同个体在不同年龄段的身体发育、认知水平、兴趣爱好方面也存在很大差别。所以，开展阳光体育运动不能大家同吃“一锅粥”，应分层次研究具体可行的实施计划，将阳光体育运动落到实处。就实施影响而言，《中国体育教育文库：阳光体育运动目标内涵与实施研究》着力探讨阳光体育运动对学校体育活动、体育课及《国家学生体质健康标准》实施的推动作用，以营造浓厚的体育氛围，有效地提高青少年体质健康水平。

目录

第一章 阳光体育运动的背景
第一节 国内外青少年学生体质概况
第二节 学校体育发展概况
第三节 中考体育考试
第四节 我国素质教育的全面实施和推进

第二章 阳光体育运动的目标内涵
第一节 阳光体育原理与目标内涵
第二节 阳光体育运动的目标

第三章 阳光体育运动和学校体育的关系研究
第一节 阳光体育运动的缘起、目标及其与学校体育的比较
第二节 阳光体育运动对体育教学改革的影响
第三节 阳光体育运动在课内与课外开展的困境及其引导机制
第四节 阳光体育运动的生态化审视
第五节 陶行知的体育教育思想与其观念对学校阳光体育开展的启示

第四章 阳光体育运动的实施研究——以广东省为例
第一节 惠州市30所中学“阳光体育运动”实施现状与对策研究
第二节 广东省大、中学校阳光体育运动实施过程与效果评价
第三节 开展阳光体育运动的困境

第五章 阳光体育运动的组织领导和物质保障
第一节 阳光体育运动的组织领导
第二节 阳光体育运动的物质保障

第六章 阳光体育运动比较研究
第一节 农村学校阳光体育运动的开展情况
第二节 城市学校阳光体育运动的开展情况（以惠州市为例）
第三节 阳光体育运动的区域性比较研究
参考文献

精彩书摘

　　《中国体育教育文库：阳光体育运动目标内涵与实施研究》：
　　（三）配型适合于农村学校发展的体育教师
　　2010年，44.8万代课教师将进行最后的清退，也就意味着的教师队伍将完成一次全面的“大换血”，此次乡村教师的全面更换是否能够成功实现农村教师资源的全面补充与提升，使我们需要认真思考的问题。民进中央委员会副主席、全国人大常委会委员朱永新表示，代课教师是一个特殊的群体，在边远地区和农村地区做出了贡献，但在处置代课教师问题上，有些地方简单化处理，辞退时只是一年只补贴两三百元，有些地方甚至没有补贴。发达国家和我国台湾地区都有代课教师，我国更是面临着正式教师下不去的地方或不愿去的地方，还有双语教学的地方，还有教师临时出差、临时生病或产假等各种问题，“有代课教师是不可避免的”。实事求是，遵循事物发展的循序渐进的原则，做到因地制宜，合理配置。因此，我们在坚持国家政策的基础上，还要看到农村中小学体育教师的置换是一个缓慢的过程，新教师的到位及适应都是急不得的；全部重新配置高学历、高素质体育教师并不一定适应农村学校的教学系统与理念，适当的时候我们需要适当的配置一些兼职教师，在正式专业教师到来之前为我们农村中小学的顺利接轨做好“连接者”。此外，对于体育课这一特殊的课程来说，专业教师或大学毕业生对农村场地、器材等的要求，以及对学生语言、沟通、生活习惯以及地方风俗性运动等多方面的适应都是一个缓慢的过程，为此，通过地方代课教师的中间衔接，可能会更好的配合和协调我国中小学体育课的健全和发展，实现体育课全方位的互补。
　　（四）落实国家义务教育经费，继续改善农村学校体育设施状况
　　农村中小学体育教育及体育器材、场地的建设问题，已经多年来很多学者常谈的话题，然而在实际中却是没有太大改观。随着2010年两会在北京召开，温家宝总理在政府工作报告中提出，大幅度增加全国教育支出，其中中央财政支出1981亿元，比上年增长23.6%。全面落实城乡义务教育政策，中央下达农村义务教育经费666亿元，提前一年实现农村中小学生人均公用经费500元和300元的目标。国家对农村建设政策的不断支持，使农村学校得到了教育保障，而如何落实国家拨发的义务教育经费，真正用到农村学校的建设中去是至关重要的。
　　农村学校体育场地、器材是开展阳光体育运动的必要保障，是学生参与运动的直接外部动因，有场地、器材学生才有运动的地方，学生才有运动的内容，有运动的需要，进而为学生每天锻炼一小时提供保障。多年来，农村人口多、底子薄，人们的生活条件较差，学校的教育水平等也受到了不同程度的制约；因而，针对这种现状，可以按照国家政策标准，加快构建和完善以生产销售、科技信息和农村信用服务为主体的农村生产生活服务体系，加快建立公开平等规范的服务业准入制度，鼓励社会资本进入，这样就能够不断的激活农村经济的发展，促进新农村建设。
　　（五）转变农村思想观念，坚持开展地域特色运动项目
　　一方面，由于农村经济条件较差，很多家庭温饱问题刚刚得到解决，再加上多年来传统思想观念的制约，农村家长对孩子的关心越来越倾向于“安全意识”的考虑，对于学习第一和安全第一的观念也应该给予一定的解释；但是随着经济的不断发展，国家对农村政策的倾斜，对于农村中小学生的发展不能仅仅停留在学习上，还应从德育、智育和体育等多方面发展；对于人类生命本体论的理解，健康的身体是最为重要的，是生存的基础，为此，农村社会、家长及学校对健康观念的认识应该有一定的转变。
　　……

《活力校园：新时代背景下的体育教育改革与发展》 引言 在中华民族伟大复兴的宏伟征程中，人民的健康素质是国家发展的基石，而青少年是国家的未来。教育，作为塑造民族未来的关键环节，其体育教育的地位与作用不容忽视。长期以来，我国的体育教育在普及与深化方面取得了显著成就，但随着社会经济的飞速发展、科技的日新月异以及人们健康观念的深刻转变，传统的体育教育模式面临着新的挑战与机遇。如何在新时代背景下，科学地擘画体育教育的蓝图，使其真正成为促进学生全面发展、提升国民体质、弘扬体育精神的重要引擎，已成为教育界、体育界乃至全社会共同关注的焦点。 《活力校园：新时代背景下的体育教育改革与发展》一书，正是基于这一时代背景，对我国体育教育的现状进行了深入的审视，对未来发展方向进行了前瞻性的探索，旨在为新时代体育教育的改革与发展提供系统性的理论支撑和实践指导。本书不落窠臼，不拘泥于既定的条条框框，而是以开放的视野、批判性的思维，深刻剖析了当前体育教育在理念、内容、方法、评价等各个维度存在的不足，并积极汲取国内外先进的体育教育经验，提出了一系列具有创新性和前瞻性的改革思路与发展路径。 第一章：时代浪潮与体育教育的转型 本章首先从宏观视角出发，勾勒出新时代中国社会发展的主旋律与核心特征。我们将深入分析经济全球化、科技革命、信息技术爆炸式增长、城镇化进程加速以及人口结构变化等对我国社会发展产生的深远影响。在此基础上，重点阐述这些宏观趋势如何渗透到教育领域，尤其是对体育教育提出新的要求。例如，信息技术的广泛应用改变了学生的学习方式和生活习惯，这要求体育教育必须与时俱进，融入科技元素，创新教学模式；快节奏的生活方式以及电子产品的普及，使得学生体质健康问题日益凸显，这更加凸显了体育教育在促进青少年身心健康方面不可替代的作用；国家对高素质人才的需求，也意味着体育教育不能仅仅停留在技能传授层面，更要注重培养学生的创新能力、合作精神和终身体育意识。 随后，我们将聚焦体育教育自身的演进历程，回顾中国体育教育在不同历史时期所扮演的角色和取得的成就，同时也冷静地审视其在发展过程中所面临的挑战，例如，教育理念的更新滞后、课程内容的单一化、教学方法的程式化、评价体系的片面性以及与社会需求脱节等问题。本书强调，任何改革都必须根植于对时代脉搏的准确把握，体育教育的转型绝非偶然，而是历史发展的必然选择。本章将为读者构建一个清晰的时代背景框架，为理解后续章节的改革论述奠定坚实基础。 第二章：重塑理念：育人导向与核心素养 理念是行动的先导。本章将深入探讨新时代体育教育的核心理念重塑问题。我们认为，体育教育的根本目标在于“育人”，而非仅仅“教体育”。这意味着，体育教育的价值应该体现在对学生德、智、体、美、劳全面发展的促进上，特别是要着力培养学生的健全人格、健康体魄、科学素养、人文精神和创新实践能力。 本书将重点阐释“以学生为中心”的教育理念在体育教育中的具体体现。这要求体育教师从“知识的传授者”转变为“学习的引导者、促进者和组织者”，关注每个学生的个体差异，尊重学生的兴趣与需求，设计能够激发学生主动参与、自主探索的学习活动。同时，我们将深入解析“核心素养”在体育教育中的内涵及其培养路径。例如，在体育活动中，如何培养学生的健康意识和运动技能，如何提升他们的团队协作能力和规则意识，如何引导他们形成积极的生活态度和坚韧的意志品质，这些都将是本章探讨的重点。 此外，本书还会强调体育教育在培养学生社会责任感和公民意识方面的独特作用。通过参与集体体育活动，学生能够学会尊重他人、遵守规则、承担责任，理解体育的社会价值和文化意义，从而成长为有担当、有作为的社会公民。本章的论述将力求摆脱空泛的口号，提供具体可行的理念转化路径，引导教育者将教育的初心落实到每一次体育教学实践中。 第三章：革新内容：课程体系与教学设计 课程内容是体育教育的“血肉”。本章将围绕体育教育课程体系的革新与教学设计的优化展开深入论述。我们认为，现有的体育课程内容在一定程度上存在着陈旧、单一、枯燥的问题，难以满足新时代学生多元化的发展需求和日益增长的健康知识获取愿望。 本书将提出构建更加科学、系统、富有弹性的体育课程体系的构想。这包括： 拓展运动项目和活动形式： 除了传统的田径、球类等项目，应积极引入新兴运动项目，如极限运动、健康生活方式指导、户外拓展、武术养生等，丰富学生的运动选择，满足不同兴趣特长学生的学习需求。 强调“运动与健康”的融合： 将运动技能的学习与健康知识的传授有机结合，例如，在教授跑步时，同步讲解运动生理学、营养学、运动损伤预防等知识；在进行力量训练时，引导学生理解肌肉骨骼系统的工作原理。 融入中华优秀传统体育文化： 挖掘整理和传承中华民族优秀的传统体育项目，如太极拳、蹴鞠、龙舟等，增强学生的民族自豪感和文化认同感。 设计与生活化、社会化紧密联系的课程： 引导学生将体育运动与日常生活相结合，鼓励学生参与社区体育活动、志愿服务，提升其社会实践能力。 在教学设计层面，本书将强调创新与个性化。我们将探讨如何利用现代教育技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、运动传感器等，为学生提供更加生动、直观、个性化的学习体验。同时，本书还将倡导采用项目式学习（PBL）、探究式学习等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其解决实际问题的能力。教学设计应充分考虑学生的年龄特点、身心发展规律以及运动技能水平，做到因材施教，以达到最佳的学习效果。 第四章：优化方法：互动教学与情感体验 教学方法是连接理念与实践的桥梁。本章将重点探讨如何通过优化教学方法，实现体育教育的有效性和吸引力。我们认为，传统的“教师讲、学生练”的模式已难以适应新时代的需求，必须转向更加注重互动、体验和情感启发的教学方式。 本书将深入分析以下几种有效的教学方法： 引导式与启发式教学： 教师应扮演引导者角色，通过提问、设置情境、提供线索等方式，启发学生独立思考，主动探究，从而形成知识和技能。 合作式与探究式学习： 鼓励学生在小组活动中相互协作、共同解决问题，在探究过程中发现规律、总结经验。这有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和批判性思维。 游戏化教学与情境创设： 将枯燥的训练内容融入有趣的游戏情境，或创设富有挑战性的运动挑战，能够极大地激发学生的学习兴趣和参与度。 体验式学习与情感教育： 强调让学生在亲身体验中感受运动的乐趣、挑战的刺激以及成功的喜悦。同时，通过引导学生分享感受、交流心得，培养其积极的情感体验，塑造健康的体育价值观。 本书还将探讨如何利用反馈机制，如即时反馈、多维度评价反馈等，帮助学生及时了解自己的学习情况，明确改进方向。此外，教师的情感投入和榜样作用也是至关重要的。一个充满激情、关爱学生的体育教师，能够有效地激发学生的运动热情，帮助他们克服困难，树立自信。本章的论述将力求提供切实可行的教学策略，帮助一线教师提升教学效能，让体育课堂真正“动”起来，“活”起来。 第五章：重塑评价：多元维度与过程导向 评价是检验教育效果的重要手段，也是推动教育改革的关键动力。本章将聚焦新时代体育教育评价体系的重塑问题，强调从单一的、结果导向的评价转向多元化、过程导向的评价。 本书将提出构建一套科学、全面、公正的体育教育评价体系，其核心要点包括： 评价内容的多元化： 评价不仅要关注学生的运动技能掌握程度，更要涵盖运动知识掌握、健康意识形成、体育品德发展、规则意识培养、团队协作能力以及体育学习兴趣等多个维度。 评价方式的多样化： 充分运用观察评价、学生自评、互评、作品评价、表现性评价、学习档案袋评价等多种方式，全面、客观地反映学生的综合表现。 评价过程的导向性： 更加注重评价在学习过程中的诊断、反馈和指导作用，帮助学生认识自身优势与不足，明确改进方向，从而促进其持续进步。 评价结果的激励性： 评价结果的应用应以激励和促进学生发展为主要目的，避免过度强调分数和排名，鼓励学生在体育活动中不断挑战自我，享受进步的乐趣。 关注学生的成长性评价： 强调将学生当前的表现与他们自身的进步程度进行对比，关注学生的个体成长轨迹，而非简单地与其他学生进行横向比较。 本书还将探讨如何将技术手段应用于体育教育评价，例如，利用穿戴设备收集学生的运动数据，通过大数据分析学生的运动习惯和健康状况，为评价提供更科学的依据。同时，本章也将强调评价的公平性与透明性，确保评价过程的公正、公开，赢得学生的信任和认可。通过重塑评价体系，旨在引导体育教育回归育人本质，真正发挥评价在促进学生全面发展中的关键作用。 第六章：挑战与展望：融合创新与未来图景 在对新时代体育教育的理念、内容、方法和评价进行深入探讨之后，本章将转向对未来发展方向的展望，并预判在改革过程中可能遇到的挑战。 本书将深入分析体育教育与其他学科的融合创新，例如，如何将体育运动与科学、技术、工程、数学（STEM）教育相结合，培养学生的跨学科解决问题能力；如何将体育与人文、艺术相结合，提升学生的审美素养和文化理解力。同时，也将探讨体育教育与健康教育、心理健康教育的深度融合，构建更加完善的学生身心健康支持体系。 在展望未来图景时，本书将描绘一个充满活力、以人为本、科技赋能、文化传承的新时代体育教育画面。这个画面中，体育课堂不再是单一的技能训练场，而是学生探索生命、挑战自我、享受运动乐趣的乐园；体育活动不再是简单的体能消耗，而是促进学生全面发展的有效途径；体育精神不再是空洞的口号，而是融入学生日常生活、塑造其健全人格的重要力量。 本书也将理性地分析改革过程中可能面临的挑战，如观念的固化、资源的限制、师资的培训、评价体系的落地以及社会观念的引导等。并在此基础上，提出应对这些挑战的策略和建议，强调改革需要政府、学校、家庭、社会多方联动，形成合力。 结语 《活力校园：新时代背景下的体育教育改革与发展》一书，并非是静态的学术研究报告，而是一份面向未来的行动指南。它呼唤教育者以敏锐的时代洞察力，以饱满的教育热情，以创新的改革勇气，共同投身于新时代中国体育教育的伟大事业。我们坚信，通过持续的理念更新、内容革新、方法优化和评价重塑，中国的体育教育必将焕发出新的生机与活力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设体育强国和健康中国，贡献更为磅礴的力量。本书致力于为所有关注中国体育教育发展的人们提供一份有价值的参考，共同描绘中国青少年健康成长的美好未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种带着朴实又不失厚重感的封面材质，仿佛预示着内容的深度与分量。初次翻阅时，我立刻被其清晰的逻辑脉络所吸引。作者显然在研究这个领域时投入了巨大的精力，从宏观的理论建构到微观的实践路径，层层递进，丝毫不显拖沓。尤其是它对于某些核心概念的界定，非常精准到位，避免了以往同类著作中常见的概念模糊不清的问题。举例来说，它对“全面发展”这一经常被滥用的词汇，给出了一个非常具有操作性的维度划分，这对于我们一线工作者而言，无疑是极大的帮助。阅读过程中，我不断地在思考，如何在自己的教学实践中精准地嵌入这些理论指导。这本书的文字风格也值得称赞，虽然是学术著作，但语言流畅自然，没有过多的晦涩术语堆砌，使得即便是初涉此领域的读者也能较快地进入状态。我特别欣赏作者在引证文献时的严谨态度，参考文献部分的处理，足以看出其学术功底之扎实，展现了对该领域历史脉络的深刻理解。它不仅仅是在陈述“是什么”，更是在探讨“为什么是这样”以及“如何才能更好”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，很大程度上体现在它对“系统性”的坚持上。很多研究往往只关注了宏观的顶层设计，或者只聚焦于微观的课堂技巧，但在这本书里，两者得到了完美的平衡与统一。我尤其关注了其中关于“保障机制”构建的部分，这部分内容往往是政策文件中最容易流于空泛的地方。然而，作者却极其细致地勾勒出了从财政投入的透明化管理，到教师专业发展的持续性支持体系，再到家校社协同育人的具体操作蓝图。它不仅指出了问题所在，更提供了权力与责任层层下放、层层落实的机制设计模型。这种对“执行链条”的精细化设计，是许多理论著作所欠缺的。通读全书，我能清晰地感受到作者希望构建的不是一个孤立的体育教育体系，而是一个能够与社会发展、国民健康战略深度耦合的、具有自我修复和持续优化能力的有机整体。这本书与其说是一部研究报告，不如说是一份具有前瞻视野和可行路径的“行动纲领”。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育改革的旁观者，我常常觉得许多理论书籍读起来就像在云端漂浮，让人抓不住实质。但这本著作的笔触，却非常“接地气”，充满了泥土的芬芳。我特别欣赏作者在描述实践困境时那种不动声色的力量感。他没有用激烈的情绪来渲染困难，而是用一组组详实的数据和访谈片段，构建了一个无比真实的图景。书中对于“如何激发学生内在动力”的分析，尤其打动我。它回归到了最基本的人性需求：自主感、胜任感和联结感。作者提出，只有当体育活动能够满足这三个基本需求时，所谓的“阳光体育”才可能真正从一项“任务”转变为一种“生活方式”。这种心理学视角的引入，极大地丰富了传统体育教育的研究维度。阅读这本书，我感觉作者不仅是一位学者，更是一位深谙青少年心理的导师，他的文字充满了对年轻一代成长的真诚关怀，让人在学习理论知识的同时，也接受了一次心灵上的洗礼。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对这类官方色彩较浓的文库系列抱着一种“例行公事”的审视态度，担心内容会流于表面、缺乏批判性思维。然而，这本书彻底颠覆了我的既有印象。它的力量在于其深藏不露的批判精神，这种批判并非是简单的否定或挑战，而是一种建设性的反思。作者非常敏锐地捕捉到了当前体育教育实践中存在的结构性矛盾，比如资源分配不均对“普及”目标的实际冲击，以及评价体系如何无意中导向了对“精英化”的过度追求。这种对现实困境的直视，使得全书的论述更具张力。书中关于“过程性评价”的探讨尤为精彩，它没有停留在提出口号，而是详细分析了如何设计一套能够真正衡量学生投入度、兴趣激发度和身体适应性提升的多元化评价工具。我感觉作者像一位经验老道的临床医生，不仅诊断出了病灶，还开出了药方，并且详细解释了药理。这本书读完后，留给我的不是满足感，而是更多的思考和行动的冲动，它成功地激发了我对现有工作模式进行深度检视的欲望。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计，简直是教科书级别的范本。每一章节之间的衔接都处理得如同精妙的交响乐，主题的引入、深化、小结，环环相扣，毫无跳跃感。特别是它在探讨“目标实现路径”时所采用的对比分析方法，令人印象深刻。作者并没有采用单一的线性叙事，而是巧妙地引入了不同区域、不同类型学校的实践案例进行横向比较。例如，书中对沿海发达地区与内陆欠发达地区在师资力量、场地资源上的差异性分析，以及针对这些差异，目标内涵应该如何进行“在地化”调整的建议，显得极其务实和富有同理心。这使得这本书的适用范围大大拓宽，不仅仅是给制定政策的专家看的，更能指导基层管理者制定符合本地实际的实施方案。我个人认为，书中对于“跨学科融合”的论述也达到了一个新的高度，它不再是简单地将体育与健康、美育挂钩，而是深入探讨了如何利用体育活动的主题和情境，来强化其他学科知识的理解和应用，比如通过运动数据分析学习数学逻辑等，这种深度的融合探讨，确实是前瞻性的。