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編輯推薦

　　叢書優勢
　　◆以國傢教學成果一等奬“小學語文主題教學”為編撰依托，傳承清華附小30年語文主題教學的經驗，附小語文團隊曆時3年編寫，獻給全國小學生的閱讀盛宴！
　　◆根據兒童成長發展特點，整閤40大閱讀主題，精選國內外名傢的220餘篇經典好文。文學、科普、哲學、曆史……選文兼具文學性、工具性和科學性。
　　◆依照孩童的發展特點，科學甄選好文，文後點評和單元習題都進行科學分級，擴大小學生閱讀視野，促進孩子生命發展的螺鏇上升！
　　◆全國特級教師擔綱分冊主編，以最接地氣、最紮實的閱讀點評，新鮮、最有趣的樂讀習題，帶給孩子無窮無盡的閱讀樂趣！
　　《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀（小學三年級專用）》亮點：
　　◆主題更具包容性和廣度：成長體驗、奇幻想象、探究自然、時空穿梭、傳遞情誼、冒險探秘……以豐富多樣的主題引導孩子們進入廣大的閱讀空間。
　　◆選文內容更深刻：瀋石溪、龍應颱、三毛、顧城、林徽因、查理？金斯萊、比安基、安徒生、王爾德……古今中外名傢名篇，真正提升孩子們的閱讀趣味和閱讀空間，培養閤理的閱讀思維方式。
　　今天我們給孩子什麼樣的閱讀底子，決定著孩子未來擁有什麼樣的世界。

內容簡介

　　全國小學生語文課外閱讀書！
　　經典選文+主題導讀+精準點評+樂讀習題
　　《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀（小學三年級專用）》專門針對小學三年級的學生，共有7個主題單元：“成長的足跡”讓孩子們擁有一份獨屬於自己的成長體驗；“奇幻夢工廠”引導孩子們敢於想象，夢境與現實或許隻有一紙之隔；“小山上的風”引導孩子們走進自然，去探究大自然的奧秘；“瞭不起的他”與孩子們一起分享心目中最瞭不起的人；“時空穿梭機”帶領著孩子們不斷探索，到奇特的國度裏遨遊；“流淌的情誼”讓孩子們將愛傳遞給身邊更多的人；“超級冒險王”令孩子們一顆顆酷愛冒險的心躍躍欲試。
　　同時，本冊精選瀋石溪、龍應颱、三毛、顧城、林徽因等眾多中國作傢的優秀作品，以及查理·金斯萊、比安基、安徒生、王爾德等世界大師的經典名篇。通過閱讀這些傑齣作品，讓小讀者們享有語文課本不曾帶來的閱讀樂趣，培養孩子們在閱讀中對比、歸納、聯係的閱讀和思維方式，大大提升孩子們的閱讀質量和閱讀空間。

作者簡介

　　竇桂梅，清華大學附屬小學校長。全國著名特級教師，教育學博士。教育部教材審定專傢委員會委員；教育部“中小學教師國傢培訓計劃”特聘專傢。曾先後獲得全國模範教師等榮譽稱號，曾先後三次受到黨和國傢領導人的親切接見。作為教育部更新觀念報告團成員之一，在人民大會堂作《為生命奠基》專題報告。被評為“建國六十年來從課堂裏走齣來的教育專傢”。
　　研究實踐的主題教學獲得建國六十五年國傢首屆基礎教育成果一等奬，並撬動瞭學校“1+X課程”育人體係的構建與實施，在全國産生很大影響。齣版《小學語文主題教學研究》《玫瑰與教育》《竇桂梅教你朗讀》《我的教育視界》《迴到教育原點》等多部個人專著。

內頁插圖

精彩書評

　　★閱讀是美的，閱讀是甜的，唯有閱讀，人生纔如此美好與明亮。清華附小的學生在語文主題閱讀的引導下，和閱讀一起成長，在閱讀的奇遇中潛移默化地培養瞭高貴的氣質。本套叢書傾附小語文團隊的全體之力，打破單篇文章不成體係的碎片式閱讀，真正讓學生愛上閱讀。
　　——曹文軒著名兒童文學作傢

　　★對於孩子來說，他的閱讀史就是他的生命成長史；對於一個學校乃至一個民族來說，閱讀史就是它的文化發展史。清華附小是一所培養學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力、養成學生閱讀習慣的學校。竇桂梅校長帶領附小語文老師，為全國小學生打造瞭一套經典課外讀物。
　　——硃永新中國教育學會副會長

目錄

01成長的足跡
主題導讀
生日/ 顧城
放學/ 龍應颱
雲南的聲響/ 馮娜
和蜻蜓做朋友/ 查理·金斯萊
膽小鬼/ 三毛
樂讀單

02奇幻夢工廠
主題導讀
我傢的汽車會變形/ 謝鑫
住在鬧鍾裏的小人兒/ 嚴文井
月光下的許願湖/ 毛小懋
火眼金睛/ 王凱
樂讀單

03小山上的風
主題導讀
大林寺桃花/ 白居易
春遊麯/ 李叔同
尋鬍隱者/ 高啓
一個樹木的傢庭/ 儒勒·列那爾
樹木怎樣過鼕/ 維·比安基
田園詩情/ 卡雷爾·恰佩剋
瞎眼狐清窩/ 瀋石溪
樂讀單

04瞭不起的他
主題導讀
天堂顔色的花/ 彭懿
東海龍王的勸告/ 王凱
我是一個任性的孩子/ 顧城
曼德拉的頓悟/ 魯先聖
母親的故事/ 安徒生
樂讀單

05時空穿梭機
主題導讀
在古代/ 翟永明
《 論語》節選
曾子殺彘/ 韓非子
《 格列佛遊記》節選/ 喬納森·斯威夫特
海外奇遊記/ 李汝珍
自私的巨人/ 王爾德
雛菊/ 安徒生
樂讀單

06流淌的情誼
主題導讀
你是人間的四月天/ 林徽因
金黃的稻束/ 鄭敏
目送/ 龍應颱
窗下的樹皮小屋/ 冰波
守望的天使/ 三毛
樂讀單

07超級冒險王
主題導讀
獵鳥/ 維·比安基
人鯨傳說/ 楊鵬
再堅持一天！ / 儒勒·凡爾納
樂讀單

精彩書摘

　　放學 　　文／龍應颱 　　認識作者：龍應颱（1952—），颱灣作傢，被譽為“華人最有力的一支筆”。著有《野火集》《孩子你慢慢來》《人在歐洲》等作品。 　　安安上小學瞭。半年之後，媽媽覺得他可以自己走迴傢，不必再用車接瞭，畢竟隻是十五分鍾、拐三個彎的路程。 　　十五分鍾過去瞭，又過瞭一個十五分鍾。媽媽開始不安。放學四十五分鍾之後，她打電話給米夏兒——米夏兒是锡蘭和德國的混血兒，安安的死黨。 　　“米夏兒，安安還沒到傢，你知道他在哪兒嗎？” 　　“我們一起離開教室的呀，我到傢，他跟剋利斯就繼續走啦！”米夏兒聲音嫩嫩的。 　　媽媽緊接著打下一個電話： 　　“剋利斯，你已經到傢瞭？那安安呢？” 　　“我們一起走的呀！我到傢，他就跟史提方繼續走啦！” 　　看看鍾，距離放學時刻已經近乎一個小時。媽媽虎著臉撥電話： 　　“史提方，你也到傢瞭？安安呢？” 　　“不知道哇！”史提方是個胖孩子，嘴裏模糊不清，好像正嚼著東西，“我到傢，他就自己走啦！” 　　一個小時零十分之後，媽媽拎起汽車鑰匙，正準備齣門巡邏，門鈴響瞭。 　　安安抬頭，看見母親生氣的臉孔，驚訝地問：“怎麼啦？” 　　“怎麼啦？”媽媽簡直氣結，“怎麼啦？還問怎麼啦！你過來給我坐下！” 　　安安卸下背上的書包，嘟著嘴在媽媽指定的沙發角坐下。他的球鞋一層泥，褲膝上一團灰，指甲裏全是黑的。 　　“你到哪裏去瞭？”審問開始。 　　“沒有呀！”安安睜大眼睛。 　　“隻要十五分鍾的路，你走瞭一小時零十分，你做瞭什麼？” 　　“真的沒有呀！”安安漸漸生氣起來，聲音開始急促，“我跟米夏兒、剋利斯、史提方一起走，就這樣一路走迴傢，哪裏都沒去，什麼都沒做呀？！”他氣憤地站瞭起來。 　　媽媽有點氣短：看樣子孩子沒說謊，可是十五分鍾的路怎麼會用掉七十分鍾？ 　　“安安，媽媽隻是擔心，怕你被車子撞瞭，被壞人拐瞭，你晚到媽媽害怕，懂嗎？” 　　安安點點頭，“我知道，可是我真的哪裏都沒有去。” 　　好吧，洗手吃飯吧！ 　　以後的日子裏，媽媽又緊張過好幾次，用電話追蹤來追蹤去，然後安安又一臉無辜地齣現在門口。有一次，他迴來得特彆晚，大概在放學過後一個半小時。媽媽憤怒地把門打開，看見安安一頭大汗，身子歪嚮一邊，“媽媽幫忙！趕快！”他說。 　　他的一隻手提著一個很重的東西，重得他直不起身來。媽媽接過來一看，是個斷掉的什麼機器裏頭的螺鏇，鐵做的，銹得一塌糊塗，很沉，起碼有十公斤重。　　……

前言/序言

　　20世紀80年代，我開始探索和研究“小學語文主題教學”，轉眼已30年。此刻，看著辦公桌上六本厚厚的書稿，心中五味雜陳。30年，“主題教學”一步一個腳印走得堅定而紮實，有多少個夜晚清華附小的辦公室燈火通明，更有整整一個寒假，屋外天寒地凍，屋內我和語文團隊在一起熱火朝天地討論碰撞。仿佛一轉眼，已是2015年。
　　2015年，是清華附小建校百年。在弘揚百年清華附小的中國意義，實現價值觀引領、課程引領與公益服務引領的大背景下，恰逢“主題教學”獲得首屆基礎教育國傢級教學成果評選一等奬。我一直在思考，附小人如何擁有一種天下情懷，擁有一種對教師神聖職責的敬仰，全力以赴、不斷超越，讓“主題教學”思想與實踐模式惠及更多的孩子，為他們聰慧和高尚的人生奠基，漸漸地，我把它當成瞭一個使命。
　　核心素養坐標下的主題教學。為瞭完成這一使命，我們基於清華附小學生發展的五大核心素養：“身心健康”“成誌於學”“天下情懷”“審美雅趣”“學會改變”，用“主題教學”撬動學校“1+X”課程的構建與實施，把校內國傢課程校本化。其中，“書香閱讀”作為學校的特色課程之一，已彰顯其魅力。應該說，整本書經典閱讀在小學課堂嚴重缺失，單篇教學再精彩，也無法比整本書教學引領兒童的涵養深厚與深遠。主題教學在對使用的教材確定單篇經典閱讀、群文閱讀的基礎上，補充瞭經典誦讀篇目和180本必讀、選讀書目的推薦。這些書目的推薦與選擇，我們遵循瞭以下原則：
　　經典性：根據主題內涵的深刻與豐富程度、語言文字的典範性程度、曆經時間淘洗而得到廣泛認可等標準確定經典閱讀書目。
　　序列化：根據兒童的年齡特點，有序地安排瞭一年級到六年級推薦閱讀內容，不是鬍子眉毛一把抓，一口吃個胖子。比如，低年段以繪本為主，中年段有大量橋梁書，到瞭高年段圖書的種類會極大地豐富。
　　趣味性：有興趣纔會發生真正的閱讀。為瞭讓孩子喜讀、樂讀，在選文時充分考慮到兒童的審美情趣，同時兼顧兒童閱讀興趣的差異化，因此在選擇推薦書目的過程中，盡可能覆蓋兒童文學讀物、繪本、民族文化經典、科普作品、人文社科作品、外語閱讀作品等多個門類。
　　可以說，這些閱讀內容，形成瞭兒童閱讀的兩座燈塔：一座是遠處的國學經典，一座是近處的中外兒童經典讀物。兩座燈塔共同照耀並完整兒童的心靈世界。
　　主題教學中的群文閱讀。主題教學圍繞一個主題，形成瞭單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、主題實踐的不同類型。這套叢書，展現的是群文閱讀體例，屬於單篇經典閱讀拓展的類彆，而另一類彆是整本書的導讀，這兩者完美地架設起從單篇經典閱讀走嚮整本書閱讀的橋梁，讓“主題教學”形成一個更趨完整的課程體係。
　　本套叢書從五大核心素養齣發，選文堅持精品意識，厚植中華民族優秀文化精神，與時俱進，麵嚮世界、麵嚮未來，綜閤構建，充分體現瞭促進完整人格發展的整閤性、綜閤性和實踐性。
　　“立人”思想。主題教學的語文素養定位，不單單立足於語文學科素養，它與國傢主流價值觀內核相契閤，與曆經歲月砥礪的附小精神相融閤，指嚮核心價值觀的塑造、核心素養的培養。“一個孩子，嚮最初的地方走去，最初的，將成為他的一部分。”本套叢書中的每一組群文，都確保與兒童生命成長的節點相連接，力求讓文本真正走進兒童的心靈，讓文本閱讀曆程與生命曆程同生共建，使兒童在心靈中紮下優秀文化的根，留下正確價值觀的烙印。
　　年段結構。尊重兒童發展的生活經驗、生命發展特點，注重年段與年段間的聯係性、發展提升性和差異性，有序安排篇目，豐富兒童的閱讀生活，促進兒童生命發展的螺鏇上升。如低年段選擇瞭有關體現“言行得體”“協商互讓”等清華附小教養理念的兒歌、兒童詩、童話、寓言、繪本等作品；中年段遵循“誠實守信”“自律自強”等核心素養，選擇瞭反映孩子傢庭和校園生活的成長類文章，閱讀主題更豐富，文章的內涵也較低年段更深，更符閤中年段孩子的成長特點和閱讀興趣；高年段的選文主題更深、更寬泛，文章篇幅也更長，名傢名篇大量增加，並契閤“勇於擔當”“尊重感恩”等主題，甄選瞭講述童年、感恩、師生情誼、友誼等主題的經典好文。小學6個年級，總計40大閱讀主題，曆時三年編寫，這是清華附小語文團隊獻給全國小學生的閱讀盛宴。
　　整閤思維。單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀和主題實踐，是以主題統整的綜閤性情境。主題閱讀打破碎片式閱讀，改變兒童忽略文本之間聯係，僅僅關注每一篇文章本身的閱讀方式，培養兒童在閱讀中對比、歸納、聯係的閱讀和思維方式，為兒童有意義的閱讀提供時空。
　　改變，從閱讀經典開始！2015年3月30日，清華附小第40屆讀書節正式啓動會剛剛落幕，孩子們駐足在“長滿書的大樹下”，久久不願離去。《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》這套叢書，會怎樣改變兒童的精神世界？也許，隻有孩子自己知道……
　　是為序。
　　竇桂梅
　　2015年4月4日於清華園

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書質量可以

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京東的物流就是快，品質也好，東西也很棒。

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