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编辑推荐

　　丛书优势
　　◆以国家教学成果一等奖“小学语文主题教学”为编撰依托，传承清华附小30年语文主题教学的经验，附小语文团队历时3年编写，献给全国小学生的阅读盛宴！
　　◆根据儿童成长发展特点，整合40大阅读主题，精选国内外名家的220余篇经典好文。文学、科普、哲学、历史……选文兼具文学性、工具性和科学性。
　　◆依照孩童的发展特点，科学甄选好文，文后点评和单元习题都进行科学分级，扩大小学生阅读视野，促进孩子生命发展的螺旋上升！
　　◆全国特级教师担纲分册主编，以最接地气、最扎实的阅读点评，新鲜、最有趣的乐读习题，带给孩子无穷无尽的阅读乐趣！
　　《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读（小学三年级专用）》亮点：
　　◆主题更具包容性和广度：成长体验、奇幻想象、探究自然、时空穿梭、传递情谊、冒险探秘……以丰富多样的主题引导孩子们进入广大的阅读空间。
　　◆选文内容更深刻：沈石溪、龙应台、三毛、顾城、林徽因、查理？金斯莱、比安基、安徒生、王尔德……古今中外名家名篇，真正提升孩子们的阅读趣味和阅读空间，培养合理的阅读思维方式。
　　今天我们给孩子什么样的阅读底子，决定着孩子未来拥有什么样的世界。

内容简介

　　全国小学生语文课外阅读书！
　　经典选文+主题导读+精准点评+乐读习题
　　《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读（小学三年级专用）》专门针对小学三年级的学生，共有7个主题单元：“成长的足迹”让孩子们拥有一份独属于自己的成长体验；“奇幻梦工厂”引导孩子们敢于想象，梦境与现实或许只有一纸之隔；“小山上的风”引导孩子们走进自然，去探究大自然的奥秘；“了不起的他”与孩子们一起分享心目中最了不起的人；“时空穿梭机”带领着孩子们不断探索，到奇特的国度里遨游；“流淌的情谊”让孩子们将爱传递给身边更多的人；“超级冒险王”令孩子们一颗颗酷爱冒险的心跃跃欲试。
　　同时，本册精选沈石溪、龙应台、三毛、顾城、林徽因等众多中国作家的优秀作品，以及查理·金斯莱、比安基、安徒生、王尔德等世界大师的经典名篇。通过阅读这些杰出作品，让小读者们享有语文课本不曾带来的阅读乐趣，培养孩子们在阅读中对比、归纳、联系的阅读和思维方式，大大提升孩子们的阅读质量和阅读空间。

作者简介

　　窦桂梅，清华大学附属小学校长。全国著名特级教师，教育学博士。教育部教材审定专家委员会委员；教育部“中小学教师国家培训计划”特聘专家。曾先后获得全国模范教师等荣誉称号，曾先后三次受到党和国家领导人的亲切接见。作为教育部更新观念报告团成员之一，在人民大会堂作《为生命奠基》专题报告。被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”。
　　研究实践的主题教学获得建国六十五年国家首届基础教育成果一等奖，并撬动了学校“1+X课程”育人体系的构建与实施，在全国产生很大影响。出版《小学语文主题教学研究》《玫瑰与教育》《窦桂梅教你朗读》《我的教育视界》《回到教育原点》等多部个人专著。

内页插图

精彩书评

　　★阅读是美的，阅读是甜的，唯有阅读，人生才如此美好与明亮。清华附小的学生在语文主题阅读的引导下，和阅读一起成长，在阅读的奇遇中潜移默化地培养了高贵的气质。本套丛书倾附小语文团队的全体之力，打破单篇文章不成体系的碎片式阅读，真正让学生爱上阅读。
　　——曹文轩著名儿童文学作家

　　★对于孩子来说，他的阅读史就是他的生命成长史；对于一个学校乃至一个民族来说，阅读史就是它的文化发展史。清华附小是一所培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力、养成学生阅读习惯的学校。窦桂梅校长带领附小语文老师，为全国小学生打造了一套经典课外读物。
　　——朱永新中国教育学会副会长

目录

01成长的足迹
主题导读
生日/ 顾城
放学/ 龙应台
云南的声响/ 冯娜
和蜻蜓做朋友/ 查理·金斯莱
胆小鬼/ 三毛
乐读单

02奇幻梦工厂
主题导读
我家的汽车会变形/ 谢鑫
住在闹钟里的小人儿/ 严文井
月光下的许愿湖/ 毛小懋
火眼金睛/ 王凯
乐读单

03小山上的风
主题导读
大林寺桃花/ 白居易
春游曲/ 李叔同
寻胡隐者/ 高启
一个树木的家庭/ 儒勒·列那尔
树木怎样过冬/ 维·比安基
田园诗情/ 卡雷尔·恰佩克
瞎眼狐清窝/ 沈石溪
乐读单

04了不起的他
主题导读
天堂颜色的花/ 彭懿
东海龙王的劝告/ 王凯
我是一个任性的孩子/ 顾城
曼德拉的顿悟/ 鲁先圣
母亲的故事/ 安徒生
乐读单

05时空穿梭机
主题导读
在古代/ 翟永明
《 论语》节选
曾子杀彘/ 韩非子
《 格列佛游记》节选/ 乔纳森·斯威夫特
海外奇游记/ 李汝珍
自私的巨人/ 王尔德
雏菊/ 安徒生
乐读单

06流淌的情谊
主题导读
你是人间的四月天/ 林徽因
金黄的稻束/ 郑敏
目送/ 龙应台
窗下的树皮小屋/ 冰波
守望的天使/ 三毛
乐读单

07超级冒险王
主题导读
猎鸟/ 维·比安基
人鲸传说/ 杨鹏
再坚持一天！ / 儒勒·凡尔纳
乐读单

精彩书摘

　　放学 　　文／龙应台 　　认识作者：龙应台（1952—），台湾作家，被誉为“华人最有力的一支笔”。著有《野火集》《孩子你慢慢来》《人在欧洲》等作品。 　　安安上小学了。半年之后，妈妈觉得他可以自己走回家，不必再用车接了，毕竟只是十五分钟、拐三个弯的路程。 　　十五分钟过去了，又过了一个十五分钟。妈妈开始不安。放学四十五分钟之后，她打电话给米夏儿——米夏儿是锡兰和德国的混血儿，安安的死党。 　　“米夏儿，安安还没到家，你知道他在哪儿吗？” 　　“我们一起离开教室的呀，我到家，他跟克利斯就继续走啦！”米夏儿声音嫩嫩的。 　　妈妈紧接着打下一个电话： 　　“克利斯，你已经到家了？那安安呢？” 　　“我们一起走的呀！我到家，他就跟史提方继续走啦！” 　　看看钟，距离放学时刻已经近乎一个小时。妈妈虎着脸拨电话： 　　“史提方，你也到家了？安安呢？” 　　“不知道哇！”史提方是个胖孩子，嘴里模糊不清，好像正嚼着东西，“我到家，他就自己走啦！” 　　一个小时零十分之后，妈妈拎起汽车钥匙，正准备出门巡逻，门铃响了。 　　安安抬头，看见母亲生气的脸孔，惊讶地问：“怎么啦？” 　　“怎么啦？”妈妈简直气结，“怎么啦？还问怎么啦！你过来给我坐下！” 　　安安卸下背上的书包，嘟着嘴在妈妈指定的沙发角坐下。他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是黑的。 　　“你到哪里去了？”审问开始。 　　“没有呀！”安安睁大眼睛。 　　“只要十五分钟的路，你走了一小时零十分，你做了什么？” 　　“真的没有呀！”安安渐渐生气起来，声音开始急促，“我跟米夏儿、克利斯、史提方一起走，就这样一路走回家，哪里都没去，什么都没做呀？！”他气愤地站了起来。 　　妈妈有点气短：看样子孩子没说谎，可是十五分钟的路怎么会用掉七十分钟？ 　　“安安，妈妈只是担心，怕你被车子撞了，被坏人拐了，你晚到妈妈害怕，懂吗？” 　　安安点点头，“我知道，可是我真的哪里都没有去。” 　　好吧，洗手吃饭吧！ 　　以后的日子里，妈妈又紧张过好几次，用电话追踪来追踪去，然后安安又一脸无辜地出现在门口。有一次，他回来得特别晚，大概在放学过后一个半小时。妈妈愤怒地把门打开，看见安安一头大汗，身子歪向一边，“妈妈帮忙！赶快！”他说。 　　他的一只手提着一个很重的东西，重得他直不起身来。妈妈接过来一看，是个断掉的什么机器里头的螺旋，铁做的，锈得一塌糊涂，很沉，起码有十公斤重。　　……

前言/序言

　　20世纪80年代，我开始探索和研究“小学语文主题教学”，转眼已30年。此刻，看着办公桌上六本厚厚的书稿，心中五味杂陈。30年，“主题教学”一步一个脚印走得坚定而扎实，有多少个夜晚清华附小的办公室灯火通明，更有整整一个寒假，屋外天寒地冻，屋内我和语文团队在一起热火朝天地讨论碰撞。仿佛一转眼，已是2015年。
　　2015年，是清华附小建校百年。在弘扬百年清华附小的中国意义，实现价值观引领、课程引领与公益服务引领的大背景下，恰逢“主题教学”获得首届基础教育国家级教学成果评选一等奖。我一直在思考，附小人如何拥有一种天下情怀，拥有一种对教师神圣职责的敬仰，全力以赴、不断超越，让“主题教学”思想与实践模式惠及更多的孩子，为他们聪慧和高尚的人生奠基，渐渐地，我把它当成了一个使命。
　　核心素养坐标下的主题教学。为了完成这一使命，我们基于清华附小学生发展的五大核心素养：“身心健康”“成志于学”“天下情怀”“审美雅趣”“学会改变”，用“主题教学”撬动学校“1+X”课程的构建与实施，把校内国家课程校本化。其中，“书香阅读”作为学校的特色课程之一，已彰显其魅力。应该说，整本书经典阅读在小学课堂严重缺失，单篇教学再精彩，也无法比整本书教学引领儿童的涵养深厚与深远。主题教学在对使用的教材确定单篇经典阅读、群文阅读的基础上，补充了经典诵读篇目和180本必读、选读书目的推荐。这些书目的推荐与选择，我们遵循了以下原则：
　　经典性：根据主题内涵的深刻与丰富程度、语言文字的典范性程度、历经时间淘洗而得到广泛认可等标准确定经典阅读书目。
　　序列化：根据儿童的年龄特点，有序地安排了一年级到六年级推荐阅读内容，不是胡子眉毛一把抓，一口吃个胖子。比如，低年段以绘本为主，中年段有大量桥梁书，到了高年段图书的种类会极大地丰富。
　　趣味性：有兴趣才会发生真正的阅读。为了让孩子喜读、乐读，在选文时充分考虑到儿童的审美情趣，同时兼顾儿童阅读兴趣的差异化，因此在选择推荐书目的过程中，尽可能覆盖儿童文学读物、绘本、民族文化经典、科普作品、人文社科作品、外语阅读作品等多个门类。
　　可以说，这些阅读内容，形成了儿童阅读的两座灯塔：一座是远处的国学经典，一座是近处的中外儿童经典读物。两座灯塔共同照耀并完整儿童的心灵世界。
　　主题教学中的群文阅读。主题教学围绕一个主题，形成了单篇经典阅读、群文阅读、整本书阅读、主题实践的不同类型。这套丛书，展现的是群文阅读体例，属于单篇经典阅读拓展的类别，而另一类别是整本书的导读，这两者完美地架设起从单篇经典阅读走向整本书阅读的桥梁，让“主题教学”形成一个更趋完整的课程体系。
　　本套丛书从五大核心素养出发，选文坚持精品意识，厚植中华民族优秀文化精神，与时俱进，面向世界、面向未来，综合构建，充分体现了促进完整人格发展的整合性、综合性和实践性。
　　“立人”思想。主题教学的语文素养定位，不单单立足于语文学科素养，它与国家主流价值观内核相契合，与历经岁月砥砺的附小精神相融合，指向核心价值观的塑造、核心素养的培养。“一个孩子，向最初的地方走去，最初的，将成为他的一部分。”本套丛书中的每一组群文，都确保与儿童生命成长的节点相连接，力求让文本真正走进儿童的心灵，让文本阅读历程与生命历程同生共建，使儿童在心灵中扎下优秀文化的根，留下正确价值观的烙印。
　　年段结构。尊重儿童发展的生活经验、生命发展特点，注重年段与年段间的联系性、发展提升性和差异性，有序安排篇目，丰富儿童的阅读生活，促进儿童生命发展的螺旋上升。如低年段选择了有关体现“言行得体”“协商互让”等清华附小教养理念的儿歌、儿童诗、童话、寓言、绘本等作品；中年段遵循“诚实守信”“自律自强”等核心素养，选择了反映孩子家庭和校园生活的成长类文章，阅读主题更丰富，文章的内涵也较低年段更深，更符合中年段孩子的成长特点和阅读兴趣；高年段的选文主题更深、更宽泛，文章篇幅也更长，名家名篇大量增加，并契合“勇于担当”“尊重感恩”等主题，甄选了讲述童年、感恩、师生情谊、友谊等主题的经典好文。小学6个年级，总计40大阅读主题，历时三年编写，这是清华附小语文团队献给全国小学生的阅读盛宴。
　　整合思维。单篇经典阅读、群文阅读、整本书阅读和主题实践，是以主题统整的综合性情境。主题阅读打破碎片式阅读，改变儿童忽略文本之间联系，仅仅关注每一篇文章本身的阅读方式，培养儿童在阅读中对比、归纳、联系的阅读和思维方式，为儿童有意义的阅读提供时空。
　　改变，从阅读经典开始！2015年3月30日，清华附小第40届读书节正式启动会刚刚落幕，孩子们驻足在“长满书的大树下”，久久不愿离去。《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这套丛书，会怎样改变儿童的精神世界？也许，只有孩子自己知道……
　　是为序。
　　窦桂梅
　　2015年4月4日于清华园

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从一年级开始就陪伴着孩子，挺好的书

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好好好好好

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对提高学习能力很有帮助

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不错 经常买 送货很快啊！！！

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经典教材

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字大清晰，纸质好，内容好，孩子喜欢

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多看书

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哈哈哈呵呵呵哈哈哈呵呵呵

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好好好

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