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寇冬泉 编

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• 心理学
• 教育学
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• 认知心理学
• 发展心理学
• 教学方法
• 学生发展
• 心理学原理
• 教育指导

出版社： 江苏人民出版社

ISBN：9787214139252

版次：1

商品编码：11616214

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-08-01

用纸：胶版纸

页数：383

字数：400000

正文语种：中文

内容简介

　　《心理学原理与教育》是教师教育专业学生必备的心理学入门读物。一方面，它以六个紧紧围绕中学教师职业发展需要的心理学知识模块展开，即走进中学生心理、认知心理与教育、行为调控心理与教育、心理特征与教育、心理健康与教育、教师心理与专业成长，旨在帮助教师教育专业学生获得基本的心理学知识结构。另一方面，它以构成模块的每一个专题的心理学基本原理及其在教育教学中的运用为中心，让学习者在获得心理学基本知识和原理的基础上，强化对所学心理学知识的灵活运用。

目录

第一模块 走进中学生心理
专题一 心理现象及其基本观点
专题二 中学生心理与教育

第二模块 认知心理与教育
专题三 注意与教育
专题四 感知觉与教育
专题五 记忆与教育
专题六 思维与教育
专题七 元认知与教育

第三模块 行为调控心理与教育
专题八 动机与教育
专题九 情感与教育

第四模块 心理特性与教育
专题十 能力与教育
专题十一 人格与教育

第五模块 心理健康与教育
专题十二 学校心理健康教育原理与途径
专题十三 学习心理与教育
专题十四 人际关系心理与教育
专题十五 性心理与教育
专题十六 品德心理与教育

第六模块 教师心理与专业成长
专题十七 教师的职业心理
专题十八 中学教师教学专长的发展
专题十九 教师的心理健康
参考文献

精彩书摘

　　《心理学原理与教育》：
　　2.信息的保持
　　信息的保持是记忆的中间环节。与保持相对而言的就是遗忘。遗忘并不是所记忆的信息的完全丧失，而是所保持的信息不能在使用时顺利地提取出来。有的遗忘是因为提取信息的线索不当而造成的，这种遗忘叫做暂时性遗忘；有的遗忘是由于丢失的信息过多，无法提取，这种遗忘叫做永久性遗忘。遗忘是大脑对信息进行自动加工的结果。通常对所学习的内容的遗忘是消极的，如概念、原理等的遗忘。但也有遗忘具有积极意义。如对不良情绪的遗忘有助于心理健康，对一些不必要的知识细节的遗忘有助于知识的系统化。
　　3.信息的提取
　　信息的提取是记忆的最后一个环节。信息的提取有两种形式，即再认和回忆。再认就是以前记忆的内容重新出现时，能够将它们辨认出来。回忆是在大脑中把所记忆的内容再现出来。信息的提取能否成功，关键取决于两个条件：一是信息的保持是否巩固，二是提取信息的线索是否适当。通常，对所保持的信息建立的意义联系越丰富就越易于找到提取信息的线索；同时，积极而平静的情绪状态和灵活的思维活动也是有助于寻找提取信息的线索。
　　（四）如何判断一个人记忆水平的高低
　　1.记忆的敏捷性
　　记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时在速度方面的特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。记忆的这一品质，与人的暂时神经联系形成的速度有关：暂时联系形成得快，记忆就敏捷；暂时联系形成得慢，记忆就迟钝。在敏捷性方面，有的人可以过目不忘，有的人则久难成诵。但各人的特点不同。有的人记得快，忘得也快；而有的人记得慢，忘得也慢。记忆的敏捷性是记忆的品质之一，但它不是衡量一个人记忆好坏的唯一标准。在评价记忆敏捷性时，应与其他品质结合起来才有意义。
　　2.记忆的持久性
　　记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。记忆的这一品质，与人的暂时神经联系的牢固性有关：暂时神经联系形成得越牢固，则记忆得越长久；暂时神经联系形成得越不牢固，则记忆得越短暂。在持久性方面，有的人能把识记的东西长久地保持在头脑中，而有的人则会很快地把识记的东西遗忘。一般来讲，记忆的敏捷性与记忆的持久性之间有正相关，记得快的人，保持的时间较长。但也不尽然，有的人记得快，但保持的时间短。
　　……

《认知边界：探寻思维的疆域与潜能》 一、 核心主题与价值定位 《认知边界》是一本旨在深度剖析人类认知活动本质，并挖掘其潜能的探索性读物。它并非停留在对已知心理学现象的简单罗列，而是着眼于认知过程背后的深层机制，试图勾勒出人类思维的广阔疆域，并在此基础上，为读者提供一套理解自身与他人思维模式的全新视角。本书强调，认知并非一成不变的静态结构，而是一个动态发展、不断拓展的边界。理解并拓展这一边界，是实现个人成长、优化决策、提升创造力以及深化人际理解的关键。 本书的价值在于，它将前沿的认知科学研究成果，如神经科学、心理语言学、行为经济学等领域的发现，以一种引人入胜且易于理解的方式呈现给读者。它摒弃了枯燥的学术术语，而是通过大量鲜活的案例、引人深思的实验设计以及富有启发性的比喻，带领读者一同穿越思维的迷宫。它鼓励读者不仅要“知道”心理学原理，更要“理解”这些原理如何作用于我们的日常，并最终学会“运用”这些知识来提升自身认知能力。 二、 内容结构与章节概要 本书共分为四个主要部分，层层递进，共同构建起对“认知边界”的全面认知： 第一部分：思维的基石——感知与记忆的奥秘 第一章：感官的滤镜：我们如何“看见”世界 本章将从神经科学的角度出发，探讨感觉器官接收信息后的初步处理过程。我们将深入理解视觉、听觉、触觉等感官信息是如何被大脑选择性地过滤、加工和解释的。通过分析错觉、阈下刺激等现象，揭示我们对外部世界的感知并非完全客观，而是深受个体经验、期望和生理状态的影响。本章旨在让读者认识到，每一次的“看见”和“听见”，都经过了大脑的精妙构建。 第二章：记忆的迷宫：真实与虚构的界限 记忆是人类认知的重要组成部分，但它并非如硬盘般精确记录。本章将剖析不同类型的记忆（如短时记忆、长时记忆、情景记忆、语义记忆）及其运作机制。我们将探讨记忆是如何被编码、储存、提取，以及为何会发生遗忘、扭曲和虚假记忆。通过对记忆可靠性问题的探讨，引导读者审视自身记忆的真实性，并理解记忆在塑造个体身份和世界观中的作用。 第三章：注意力的新疆域：被“看见”与被“忽略”的真相 在这个信息爆炸的时代，注意力成为一种稀缺资源。本章将聚焦注意力的科学。我们将探讨注意力的类型（如集中性注意力、分配性注意力、选择性注意力），以及影响注意力的因素。通过解析“注意力盲视”（inattentional blindness）和“变向盲视”（change blindness）等实验，揭示我们在特定情境下，即使信息就在眼前，也可能完全“看不见”的现象。本章将为读者提供管理自身注意力的策略，以及如何在这种“注意力陷阱”中保持清醒。 第二部分：思维的引擎——学习、推理与决策的机制 第四章：学习的艺术：从经验到知识的转化 学习是人类进步的根本动力。本章将超越传统的学习方法，深入探讨不同学习理论（如联想主义、认知主义、建构主义）的核心思想，并结合神经科学的最新发现，解释学习在大脑中发生的生理和化学变化。我们将分析高效学习的原则，包括间隔重复、主动回忆、精细加工等，并探讨如何克服学习障碍，培养终身学习的能力。 第五章：推理的逻辑：系统性思维与直觉的碰撞 推理是人类理性思考的核心。本章将区分演绎推理、归纳推理和溯因推理，并探讨不同推理模式的特点和局限性。我们将深入分析人类在推理过程中常见的认知偏差，例如证实性偏差、赌徒谬误、以偏概全等，并阐释这些偏差如何影响我们的判断。本书将引导读者认识到，理性推理并非全然不受情绪和偏见的影响，理解这种“非理性”的机制，是做出更优决策的第一步。 第六章：决策的博弈：风险、偏好与最优选择 决策是贯穿我们生活始终的行为。本章将借鉴行为经济学的研究成果，深入剖析人类在不确定性环境下的决策过程。我们将探讨启发式思维（heuristics）和判断性偏差（biases）如何影响我们的风险评估和偏好形成，例如锚定效应、损失规避、框架效应等。本书将提供一套识别和应对这些决策陷阱的框架，帮助读者做出更符合自身利益的理性选择，并理解“最优”决策并非总是最大化收益，而是平衡风险与回报的动态过程。 第三部分：思维的拓展——情感、动机与创造力的协同 第七章：情感的导航：情绪如何塑造我们的认知 情感并非认知的对立面，而是其重要的驱动力与调节器。本章将探讨情绪的基本类型、生理基础及其在认知过程中的作用。我们将分析情绪如何影响我们的注意力、记忆、判断和决策，例如情绪唤起对信息加工的影响，以及情绪的“信号作用”。本章将引导读者认识到，理解和管理自身情绪，是提升认知效率和生活质量的关键。 第八章：动机的驱动：追求目标与内在的吸引力 动机是促使我们行动的内在力量。本章将深入探讨不同类型的动机，包括内在动机（如兴趣、好奇心、成就感）和外在动机（如奖励、惩罚）。我们将分析动机的形成机制，以及如何通过调整动机结构来激发潜能，克服惰性，实现个人目标。本书将强调，理解自身的核心动机，是持续进步和获得满足感的基石。 第九章：创造力的火花：突破常规与生成新意 创造力是人类应对复杂问题和推动社会进步的源泉。本章将从认知科学的角度，探讨创造力的构成要素，包括发散性思维、聚合性思维、灵感涌现等。我们将分析影响创造力的因素，如知识储备、思维定势、环境支持等，并介绍培养和激发创造力的方法，例如类比思维、头脑风暴、逆向思维等。本书旨在帮助读者认识到，创造力并非少数天才的专利，而是可以通过系统性训练得以提升的认知能力。 第四部分：认知边界的延伸——社会认知、意识与未来展望 第十章：社会之镜：理解他人与群体的思维 人类是社会性动物，我们的认知很大程度上受到社会环境的影响。本章将聚焦社会认知，探讨我们如何理解他人的意图、信念和情感（心智理论），以及社会认同、群体极化、偏见等社会心理现象的认知基础。我们将分析社会信息是如何被加工和传播的，并探讨如何通过更深入的理解来化解冲突，构建和谐的人际关系。 第十一章：意识的奥秘：主观体验的科学探究 意识是人类最神秘的认知领域之一。本章将以科学的态度，探讨意识的定义、功能及其神经基础。我们将审视不同的意识理论，并讨论意识是如何从无意识的生理活动中涌现出来的。本书将引导读者思考意识的本质，以及它在我们认知活动中所扮演的角色，并对意识的未来研究进行展望。 第十二章：认知边界的未来：人工智能与人类思维的交汇 本章将站在时代前沿，探讨人工智能（AI）对人类认知研究的启示，以及人类思维与AI的潜在交汇点。我们将讨论AI在模拟、理解和拓展人类认知方面的进展，以及这种发展可能对我们自身带来的影响。本书将呼吁读者以批判性思维，审视AI技术的发展，并思考如何更好地利用科技来增强和理解我们自身的认知边界。 三、 独特卖点与读者群体 独特卖点： 1. 科学与人文的融合： 本书不仅引用最新的认知科学研究成果，更注重用生动的故事和深刻的洞察力来解读这些发现，使科学理论与人文关怀并存。 2. 强调“边界”意识： 区别于许多介绍心理学原理的书籍，《认知边界》的核心在于“边界”这一概念，强调人类认知并非固定不变，而是可以通过学习、训练和反思来不断拓展的。 3. 强调“应用性”： 本书并非停留在理论层面，而是通过大量案例和分析，为读者提供切实可行的思维工具和策略，帮助读者在工作、学习和生活中做出更好的选择。 4. 系统性与深度： 本书的结构严谨，从基础的感知记忆，到高级的推理决策，再到更深层次的情感创造力，构成一个完整的认知图谱，为读者提供系统性的认知升级。 5. 引人入胜的叙事风格： 采用非学术化的语言，通过引人入胜的故事、富有启发性的提问和意想不到的实验结果，激发读者的好奇心和探索欲。 目标读者： 渴望自我提升的职场人士： 希望优化决策能力、提升学习效率、增强解决问题的能力。 对人类思维充满好奇的探索者： 对心理学、神经科学、行为经济学等领域感兴趣，希望深入了解人类大脑和心智的运作机制。 希望改善人际关系的群体： 想要理解他人思维模式，提升沟通效率，减少误解。 教育工作者与学生： 寻求更深层次的学习方法和认知发展理论。 任何希望突破思维局限，迎接未知挑战的个体。 四、 结语 《认知边界：探寻思维的疆域与潜能》是一场关于思维的深度旅行。它邀请您一同审视自己习以为常的认知模式，理解那些塑造您看法的无形力量，并最终发掘出您思维中尚未被触及的广阔疆域。本书将为您提供一张认知地图，指引您在理解自身与世界的过程中，不断拓展思维的边界，实现更深刻的认知成长和更丰富的人生体验。

评分☆☆☆☆☆

当我看到“心理学原理与教育”这本书时，我立刻联想到了教育的“科学性”与“艺术性”。我是一名教育工作者，深知教育既需要遵循一定的科学规律，又需要灵活运用各种艺术手法。我期待这本书能够深入剖析心理学原理在教育实践中的应用，从而提升教育的科学性和有效性。我特别希望书中能够详细阐述“学习迁移”的概念，并提供一些策略，帮助学生将所学知识融会贯通，应用于新的情境。例如，如何设计教学活动，才能有效地促进概念的迁移，避免学生死记硬背？另外，关于“课堂管理”，我希望能看到书中从心理学角度出发的分析。是什么原因导致了课堂上的纪律问题？如何通过理解学生的心理需求，来建立一个积极、有序的学习氛围？书中是否会探讨不同的管理风格，以及它们的心理学依据？我更希望能看到一些关于“激励机制”的深入讨论，例如如何利用“反馈”的力量，如何创造“挑战性”的任务，来保持学生的学习热情。此外，书中对于“教师心理”的探讨也吸引了我。教师自身的心理状态，是否会直接影响到教学效果？如何帮助教师更好地管理自己的情绪，保持积极的工作心态，从而更好地投入到教育事业中？我希望这本书能够成为我提升专业素养的“利器”，让我能够更科学、更艺术地进行教育工作。

评分☆☆☆☆☆

对“心理学原理与教育”这个书名，我感受到了一种深刻的关联性，它似乎在告诉我，教育的奥秘就隐藏在人类的心理之中。我迫切地想知道，那些看似抽象的心理学理论，是如何具体地渗透到我们日常的教育活动中的。我希望书中能够深入探讨“归因理论”，解释学生为何会对自己成功的学习结果或失败的学习经历产生不同的解释，以及这些解释如何影响他们未来的学习动机和行为。例如，当学生将成功归因于自身努力时，他们更有可能保持积极的学习态度；而当他们将失败归因于自身能力不足时，则可能产生习得性无助。我希望书中能提供一些方法，帮助教育者引导学生建立更积极、更健康的归因模式。同时，关于“群体动力学”在教育中的应用，我也充满了好奇。在课堂上，学生们会形成不同的群体，这些群体如何影响个体的学习和行为？教师又该如何有效地利用群体动力，来促进学生的合作学习和积极互动？我希望书中能够提供一些关于如何构建良好班级氛围，如何处理学生间的冲突，以及如何引导学生形成积极的集体认同感的策略。这本书，我期待它能为我揭示教育背后那些隐藏的心理规律，让我能够更精准地把握教育的脉搏。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的塑造。这本书的题目“心理学原理与教育”，恰好契合了我对教育的深刻理解。我之所以会选择阅读这本书，是因为我对如何“塑造心灵”充满了探索的欲望。我希望能从书中获得关于如何培养学生健全人格的见解。这不仅仅是指道德品质的培养，更包括他们的情感成熟度、情绪管理能力、抗挫折能力以及自我认知能力。我希望书中能详细探讨心理学中关于“人格”形成的理论，例如弗洛伊德的精神分析理论、埃里克森的心理社会发展理论等，并阐述这些理论如何指导我们的教育实践。我希望能够了解到，如何在课堂教学中，通过具体的活动和互动，潜移默化地影响学生的性格发展，让他们学会 empathy（同理心）、cooperation（合作）和 respect（尊重）。此外，书中关于“学习障碍”的探讨也引起了我的关注。我希望它能够提供一些心理学视角的解释，说明为什么有些学生在学习上会遇到困难，是认知上的原因，还是情感上的原因？更重要的是，我希望书中能够提供一些有效的干预方法和策略，帮助教育者识别并支持那些有学习困难的学生，让他们能够克服障碍，发挥潜能。这本书，我期待它能为我打开一扇通往“全人教育”的大门。

评分☆☆☆☆☆

“心理学原理与教育”这个书名，在我看来，就像是打开了一扇关于“如何更好地理解人”的门。我一直认为，教育的核心在于“人”，而要真正地教育好一个人，就必须深刻地理解他。我期待这本书能够深入讲解“感知觉”和“注意”等基本心理过程，并阐述它们在学习中的作用。例如，学生是如何感知和理解课堂上老师所传达的信息？为什么有些信息能够吸引他们的注意，而有些则被忽略？我希望书中能够提供一些关于如何设计更具吸引力和易于理解的教学内容，以及如何引导学生集中注意力的策略。此外，我对“情绪”在教育中的影响也十分关注。积极的情绪，如兴趣、快乐，能够极大地促进学习；而消极的情绪，如恐惧、焦虑，则可能阻碍学习。我希望书中能够深入探讨如何识别和管理学生的情绪，如何营造一个安全、支持性的学习环境，让学生能够自由地表达情感，并从中获得成长。对于“创造力”的培养，我也寄予厚望。在快速变化的时代，创造力变得尤为重要。我希望书中能够介绍一些心理学理论，解释创造力的本质，并提供一些激发学生创造力的教学方法，例如通过鼓励学生进行发散性思维、提供开放性的问题、以及鼓励他们进行跨学科的探索。这本书，我期待它能为我提供一套关于如何“激发潜能”的心理学工具箱。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“学习”这个概念本身非常着迷。它究竟是如何发生的？是简单的信息输入和输出，还是一个更为复杂、动态的内在过程？这本书，我抱着探究学习本质的初衷去阅读。我希望它能深入浅出地讲解不同学习理论的精髓，比如皮亚杰的认知发展理论，维果茨基的社会文化理论，斯金纳的操作性条件反射理论等等。我尤其关注那些能够帮助我理解儿童认知发展不同阶段的特征，以及不同年龄段学生学习的特点。对于学前儿童，他们的学习方式可能更多地依赖于探索和模仿；而对于青少年，则需要更具逻辑性和批判性的思维训练。我希望能看到书中对于如何根据学生的认知水平设计教学内容和方法，如何有效地促进学生从接受知识到内化知识的转变，有详细的论述。另外，书中关于“动机”的探讨也引起了我的兴趣。是什么驱动着学生去学习？是内在的兴趣，还是外来的奖励？我期待书中能详细分析内在动机和外外动机的差异，以及如何在教育实践中有效地激发学生的学习动机，让他们从“要我学”变成“我要学”。对于那些学习困难的学生，书中是否会提供一些心理学视角下的分析和干预建议？例如，是否存在一些普遍存在的学习障碍，以及相应的心理辅导方法？我希望这本书能够提供一些实用的工具和方法，帮助教育者更好地理解和支持每一个学生，无论他们是学习上的佼佼者，还是面临着一些挑战。

评分☆☆☆☆☆

当我看到“心理学原理与教育”这本书时，我立刻感受到它蕴含着一种深邃的智慧，能够帮助我更透彻地理解教育的“为什么”和“怎么做”。我一直对“学习策略”这个话题非常感兴趣。学生们有不同的学习方式和偏好，如何才能帮助他们找到最适合自己的学习方法？我希望书中能够深入探讨各种学习策略，例如关联记忆法、思维导图、主动回忆等，并解释它们背后的心理学原理，说明为什么这些方法是有效的。更重要的是，我希望书中能够提供一些指导，帮助教育者如何根据学生的特点和需求，选择并教授合适的学习策略，从而提高他们的学习效率和效果。同时，关于“评估”在教育中的作用，我也希望能得到更深入的阐释。传统的考试是否能全面地反映学生的学习情况？心理学在评估学生方面，是否有更科学、更全面的视角？我希望书中能够探讨形成性评估、诊断性评估等概念，以及如何利用心理学的工具和方法，来更准确地了解学生的学习进程和存在的问题。此外，书中对于“反思”在学习中的重要性，也引起了我的关注。如何引导学生进行有效的反思，从自己的学习经验中总结教训，不断进步？我希望这本书能够为我提供一系列关于如何培养学生反思能力的教学技巧，让他们能够成为终身学习者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就吸引了我，一种沉静而又充满探索感的蓝色基调，搭配上书名“心理学原理与教育”的烫金字体，显得十分专业且有分量。拿到手里，纸张的质感也很好，厚实而有弹性，翻阅时能感受到一种扎实的触感，这让我对内容充满了期待。虽然我不是心理学领域的专业人士，但平日里对人的行为、思维模式总是充满了好奇。尤其是当它与教育这个至关重要的领域相结合时，我更加迫切地想了解其中的奥秘。我想知道，那些看似简单却又难以捉摸的儿童行为背后，究竟隐藏着怎样的心理机制？老师们是如何在课堂上巧妙地引导学生，激发他们的学习兴趣，又如何处理各种复杂的师生关系和课堂冲突？这本书，就像是一扇窗户，让我能够窥探到人类内心深处的一些规律，并将这些规律应用到更广阔的教育实践中。我特别希望书中能够详细阐述一些经典的心理学理论，比如行为主义、认知主义、人本主义等等，并清晰地解释它们是如何在教育过程中体现出来的。例如，如果讲到行为主义，我希望它能结合具体的教学案例，说明强化、惩罚等概念在激励学生学习中扮演的角色；如果讲到认知主义，我希望能深入探讨学生的信息处理方式、记忆形成机制，以及如何设计更有效的教学策略来提升他们的理解和记忆能力；如果涉及人本主义，我希望能看到书中关于学生个体价值、自我实现和积极关注的探讨，以及如何在教育中营造一个支持性和尊重的学习环境。总而言之，我期待这本书能够提供一套系统而又实用的心理学知识体系，帮助我更深刻地理解教育的本质，并从中汲取智慧，以更科学、更人性化的方式去面对教育中的种种挑战。

评分☆☆☆☆☆

“心理学原理与教育”这个书名，在我看来，蕴含着一种将人类心智的奥秘转化为教育实践力量的承诺。我一直对“移情”和“同理心”在人际互动中的作用深感着迷。在教育领域，教师如何能够更好地理解和感受学生的情绪，从而建立更有效的沟通和支持？我希望书中能够深入探讨移情和同理心的心理机制，并提供具体的教学方法，帮助教育者培养学生的移情能力，让他们学会站在他人的角度思考问题，理解他人的感受。这不仅有助于改善师生关系，更能促进学生之间友善、和谐的互动。此外，关于“动机的层次性”，我也希望得到更清晰的解读。不同层次的动机，例如生存的需要、归属的需要、自我实现的需要，它们是如何影响学生的学习和发展的？我希望书中能够结合马斯洛的需求层次理论等，详细阐述这些需求在教育中的体现，并提供一些策略，帮助教育者满足学生的各种需求，从而激发他们更深层次的学习动机。我更希望能看到书中关于“教育的长期性”和“发展的规律性”的探讨。教育并非一蹴而就，而是需要耐心和时间的积累。我希望书中能够强调遵循儿童发展的规律，避免拔苗助长，引导教育者以一种长远的视角来看待教育，关注学生的全面发展，而不是仅仅追求短期的成绩。这本书，我期待它能为我提供一套关于如何“润物细无声”地进行教育的智慧。

评分☆☆☆☆☆

“心理学原理与教育”这本书，对于我来说，就像是一把能够解锁教育新境界的钥匙。我一直坚信，教育的最终目标是培养个体成为一个完整、独立、并且能够自我实现的人。我希望书中能够深入探讨“自我概念”和“自我效能感”在教育中的重要性。学生如何看待自己？他们是否相信自己能够成功？这些心理因素，无疑会对他们的学习和成长产生深远的影响。我希望书中能够提供一些方法，帮助教育者如何积极地塑造学生的自我概念，提升他们的自我效能感，让他们敢于挑战，勇于担当。同时，关于“道德发展”的心理学视角，也让我十分好奇。儿童的道德观是如何形成的？他们是如何理解对错，并做出道德判断的？我希望书中能够介绍一些关于道德发展的理论，例如科尔伯格的道德发展阶段理论，并阐述如何在教育中，通过故事、讨论、以及榜样示范等方式，引导学生形成健康的道德观念和行为规范。此外，书中对于“积极心理学”在教育中的应用，也让我充满了期待。如何培养学生的幸福感、乐观主义和韧性？我希望这本书能够提供一些实用的建议，帮助教育者将积极心理学的理念融入到日常的教育实践中，让学生在快乐中学习，在学习中成长，最终成为一个内心强大、积极向上的人。

评分☆☆☆☆☆

作为一名家长，我对孩子的成长和教育投入了极大的关注。而“心理学原理与教育”这个书名，立刻触动了我作为家长的神经。我一直相信，了解孩子的心理，是进行有效教育的前提。我希望这本书能够提供一些关于儿童心理发展的知识，比如不同年龄段孩子的情感需求、社交技能的培养、以及如何应对常见的儿童心理问题，如焦虑、叛逆等。我渴望书中能提供一些具体的、可操作的建议，帮助我更好地理解我的孩子，与他们建立更和谐的亲子关系。我尤其希望书中能探讨如何培养孩子的独立性、责任感和解决问题的能力。在当今社会，信息爆炸，孩子面临着前所未有的挑战，让他们具备健全的人格和良好的心理素质，是比单纯的知识传授更为重要的事情。我想知道，在家庭教育中，哪些心理学原理可以被应用？例如，如何通过积极的沟通方式来化解亲子间的矛盾？如何运用一些心理学技巧来帮助孩子建立自信心？书中是否会涉及儿童的依恋理论，以及它对孩子未来人际关系的影响？我期待这本书能够成为我家庭教育的“指南针”，让我能够更科学、更理性地引导孩子健康成长，帮助他们成为一个心理健康、有能力、有担当的社会人。