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内容简介

　　《新闻评论/新传媒时代新闻传播学系列教材·新闻学核心课程07》分析了新闻评论的一般规律及不同媒介新闻评论的特殊性。教材编写着重把握以下要点：一是注重基础性，从新闻体裁的角度阐述新闻评论写作的基础理论和知识；二是注重规律性，启发、引导读者思考并形成规律性认识，达到举一反三的效果；三是注重特殊性，新闻评论是现代新闻媒介的共用体裁，它在报刊、广播、电视、网络媒体上有不同的表现规律，只有把握特殊性才能更好地驾驭这一体裁。

作者简介

　　李舒，女，中国传媒大学新闻系副教授，硕士生导师。新闻传播学博士，政治学博士后。教育部考试中心全国自学考试命题专家。国家“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材《新闻评论》编写专家，教育部全国自学考试统编教材《新闻评论写作》编写专家。参加过包括国家社会基金重大项目在内的6项省部级以上科研项目。出版专著《传播学方法论》，合著《新闻评论写作教程》、《广播电视新闻评论》、《新闻评论与电子媒介》、《21世纪初我国大众传播媒介发展战略研究》，发表学术论文20余篇。

目录

第一章 新闻评论及其体裁特征
第一节 新闻评论的界说
第二节 新闻评论的体裁特征
第三节 新闻评论的属性与功能

第二章 新闻评论的文体发展
第一节 新闻评论的孕育
第二节 新闻评论的产生
第三节 新闻评论的发展

第三章 新闻评论的要素与结构
第一节 新闻评论的论点
第二节 新闻评论的论据
第三节 新闻评论的论证
第四节 新闻评论的结构

第四章 新闻评论的基本类型
第一节 新闻评论的分类
第二节 立论性评论
第三节 驳论性评论
第四节 释论性评论

第五章 新闻评论的选题与立论
一节 新闻评论的评论价值
第二节 新闻评论的选题
第三节 新闻评论的立论
第四节 广播电视评论选题和立论的特殊性

第六章 广播评论
第一节 广播评论的个性发展
第二节 广播口播评论
第三节 广播谈话评论
第四节 广播音响评论

第七章 电视评论
第一节 电视评论及其符号系统
第二节 电视口播评论
第三节 电视谈话评论
第四节 电视图像评论

第八章 网络评论
第一节 网络评论及其表达
第二节 论坛评论及其策划
第三节 网络评论与社会舆论
后记

精彩书摘

　　新闻评论与新闻媒体向来相互依存，媒体的需要是新闻评论这种体裁存在和发展 的基本条件之一。邓拓曾从政治上强调社论对于报纸的重要性，他说：“社论是表明报纸的政治面目的旗帜，报纸必须有了社论才具有完全的政治价值。”在当代社会，新闻媒体善于运用新闻评论，既是有效地发挥舆论功能的需要，也是增强竞争力、实现自身发展的需要。
　　从信息传播的角度看，情况也是如此。信息论认为，信息一旦与人、与具体内容联系起来，就具有不同的层次，其中包括反映事物运动状态的语法信息，揭示事物状态内在含义的语义信息，以及阐明事物状态的价值、效用的语用信息。在社会信息方面，由于它同人们的活动和利害得失有着直接关系，人们对语义、语用信息的需求，实际上是与语法信息成正比的。换句话说，就是新事物、新情况、新问题越多，人们就越需要了解其意义、影响以及如何恰当对待等等，也就越渴求语义、语用信息。而新闻体裁各有擅长，消息、通讯等报道体裁善于描摹事物，长于提供语法信息；新闻评论善于阐释事物的本质、意义、影响，在提供语义、语用信息方面具有其他新闻体裁难以取代的优势。只要把新闻体裁与信息层次、信息形态联系起来，就不难理解新闻媒体为什么非有新闻评论不可，新闻评论为什么必然随着社会信息的增多而日益成为各种新闻媒体不可或缺的语义、语用信息载体。从这个意义上说，当代新闻媒体，无论是报纸、通讯社还是广播电台、电视台、网络新闻媒体，如果不善于运用新闻评论，不精心组织、撰写、发布新闻评论，就难以满足社会对于语义、语用信息的需求，就难以跻身于当代新闻媒体之林。
　　新闻媒体需要的背后，其实是受众的需要。社会越是向前发展，各个领域的发展变化就越迅速，社会生活也越加色彩缤纷、错综复杂。面对络绎而来的种种现象和问题，人们不但需要掌握情况，也需要了解有关的看法和见解，以决定自己的态度和行为。尤其在社会变革时期，人们对于后者的需求也分外迫切。如果说社会或受众的需求是新闻评论存在和发展的土壤，那么新闻评论如何满足这种需求，就不仅关系着体裁自身，而且关系着媒体的生死存亡了。新闻评论只有把握时代和社会的发展方向，坚持体现党和政府的意图，主动反映人民群众的愿望和呼声，积极引导、组织舆论并实施监督，才能满足社会或受众的需要，才能更好地体现自身的价值。
　　总之，新闻媒体发展竞争以及社会、受众的需要，赋予新闻评论旺盛的生命力和巨大的发展动力。它们是新闻评论得以存在和发展的基本条件，因此明确媒体、受众与体裁之间的密切联系，也就成为掌握和能动运用这种体裁的必要前提。
　　二
　　在各种新闻媒体中，新闻评论所占比重不大，但地位十分引人注目。不分中外，有远见的宣传家和新闻工作者，无不把撰写和组织新闻评论当作一件大事，甚至倾注毕生精力。《美国新闻史》的作者认为，普利策之所以成功，所以赢得“最为能干、最可尊敬的美国编辑”的声誉，不在于他是一家现代化报纸的创办人，而在于“对报纸的作用特别是关于发挥社论的指导作用抱着高尚的想法”。他把社论看成是“报纸的心脏”，着重指出：“我的《纽约世界报》虽然有巨大篇幅，许多栏目，但是我最关心的是社论版。我采用各种栏目吸引读者来读社论。”韬奋先生主办《生活》周刊，把这个以职业青年为对象的刊物办成一代青年的益友良师，重要的因素之一就是精心撰写“小言论”。他自己说过：“每一篇不到一千字的‘小言论’，在下笔之前，要费很多时间考虑什么是当前大多数人最关心最焦虑的问题。”曾任《曼彻斯特卫报》主编58年之久的斯科特甚至说：“社论是表达报纸立场的基本手段，它是‘报纸存在’的基本理由。”在近现代新闻事业发展过程中，媒体依靠评论打开局面的事例不胜枚举。随着传播媒体日益多样化，甚至可以说，当代的任何新闻媒体如果忽视新闻评论，那就难以在激烈的新闻竞争中获得立足之地。
　　当然，在新闻史上，也有把撰写和发表新闻评论视为畏途的知名报人。如曾拥有上海《申报》、《新闻报》和《时事新报》的报业资本家史量才，就曾把评论视为“报纸的眉毛”甚至“报纸的盲肠”。不过，这与其说是轻视新闻评论，不如说是迫于国民党钳制舆论的反动政策，是一种无可奈何之言。可是，他终究还是因此而惹祸，没能躲过国民党特务的手枪。据江南在《蒋经国传》中的记述，史量才在南京会晤蒋介石，蒋要《申报》停止攻击南京政府，史不答应，并且说“你有枪杆子，我有笔杆子”，因而惹恼了蒋介石，最终在1934年被枪杀于沪杭公路。反动统治者的残酷压制和某些媒体的缄口不言，以畸形的方式说明了新闻评论在新闻事业和社会生活中的地位。
　　中国共产党领导的新闻事业，一向十分重视政论和新闻评论的舆论作用。党的主要领导人和活动家，如李大钊、陈独秀、瞿秋白、毛泽东、周恩来、刘少奇，都曾运用政论和新闻评论传播马克思主义，揭露帝国主义和国内反动统治者的罪行，启发群众觉悟，唤起群众斗争精神，组织指导革命斗争。党对于新闻工作的领导，历来重点放在抓宣传思想和评论工作方面。在全国解放后，党领导的新闻事业成了全国性的事业，新闻评论工作更是党中央和地方党委经常关心的事情。
　　全国解放初期，党的一些领导同志亲自为《人民日报》撰写社论，对推动实际工作起到了良好作用。1950年3月，中共中央发出指示通报全党，要求各级党委及政府负责同志要经常为报纸撰写社论或论文：3月10日社论，3月22日社论及2月6日社论，解决了当前财政经济工作中的重大问题。各级党委和各级政府及财经机关的党组织应领导党员干部和全体人员加以学习。各级党委及政府各部门的负责同志，应当学习陈云、薄一波、李立三等同志的这种工作方法，对于自己所负担的工作，经常亲自动手在报纸上写这种能够透彻解决问题的社论。指示进一步阐明：社论要对情况加以分析，并提出问题，解决问题，指示大家努力的目标，动员群众去完成一定的任务。如此，则可给我们的工作以极大的推动，又可使各地党报每周即可登出一篇这样有力的论文或社论，使报纸也有了生气，使我们的工作能为全党干部和全体人民所了解和拥护。
　　1954年，中共中央在《关于改进报纸工作的决议》中特别强调报纸的评论工作必须加强，并提出具体要求：全国性的报纸应根据党的总路线和各项政策决议，逐步做到对于国内国际发生的重大问题发表有高度思想政治水平的评论；各地方报纸除了转载《人民日报》的重要社论外，也应该逐步做到对于当地实际生活和地方工作中的各种重要问题经常发表正确的评论。
　　上述这些决定和指示，为新闻评论形成适应新形势的体制，更好地阐述时代和社会面临的新任务、新情况、新问题指明了方向，引导新闻工作者在这个领域进行了一系列有益的探索。虽然这种探索限于报刊尤其是党报范围，却带来了50年代前期评论工作的初步繁荣，走出了一条继往开来的新路子——既继承民主革命时期党报理论联系实际的传统，又摸索适应新形势、新需要的经验。可惜，这种探索在1957年以后夭折了。“文革”时期，新闻评论更一度扮演了很不光彩的角色。
　　党的十一届三中全会以来，中国进入了社会主义现代化建设的新时期。社会主义新闻事业如同其他事业一样，围绕建设中国特色社会主义这个时代课题，加快自身的改革步伐，开创了前所未有的繁荣局面。新闻评论作为党领导下的社会主义新闻事业的政治旗帜，作为现代新闻事业的重要支柱，也呈现了日趋活跃的发展势头。
　　面对着改革开放的新形势，党和国家领导人先后就党领导下的社会主义新闻事业的一系列重要问题，作了深刻、精辟的论述。邓小平同志在一系列讲话中紧紧围绕建设中国特色社会主义，反复强调坚持改革开放和坚持四项基本原则这两个基本点，切实加强党对思想战线的领导，旗帜鲜明地反对资产阶级自由化。他在十二届二中全会的讲话中着重强调：“……加强党对思想战线的领导，克服软弱涣散的状态，已经成为全党的一个迫切的任务。不仅理论界文艺界，还有教育、新闻、出版、广播、电视、群众文化和群众思想政治工作等各个方面，都有类似的或其他的迫切需要解决的问题。整个思想战线的工作都需要加强。我们要把这个问题郑重地提到全党面前，提到中央和地方各级党委的重要议事日程上来。”并在这个前提下指出：“我们在强调开展积极的思想斗争的时候，仍然要注意防止‘左’的错误。过去那种简单片面、粗暴过火的所谓批判，以及残酷斗争、无情打击的处理方法，决不能重复。无论是开会发言、写文章，都要进行充分的说理和实事求是的科学分析。参加讨论和批评的人，首先要对讨论和批评的问题研究清楚，绝不能以偏概全，草木皆兵，不能以势压人，强词夺理。对有错误的同志，要采取与人为善的态度，给他们时间认真考虑，让他们进行合情合理、澄清论点和事实的答辩，尤其要欢迎和鼓励他们进行诚恳的自我批评……”江泽民同志在讲到新闻工作的党性问题时也强调，坚持党性原则，就是要求新闻宣传在政治上必须同党中央保持一致，必须在新闻宣传中旗帜鲜明地坚持不懈地反对资产阶级自由化；在讲到党对新闻工作的领导时又着重指出：各级党委要经常研究和讨论新闻工作。比如每段时期的宣传方针、指导思想、报道重点、宣传效果等等，都应该在党委会上讨论。党委主要负责同志要亲自过问新闻宣传，要及时向新闻单位通报情况，下达任务，提出要求，并亲自审阅重要的社论、评论、新闻稿。对新闻单位在工作中遇到的困难，要十分关心，帮助解决。要和新闻单位的同志一道，研究如何不断提高新闻宣传的水平和效果，把报纸、广播、电视办得有吸引力、感染力，使读者、听众、观众爱读、爱听、爱看。胡锦涛同志也十分重视舆论引导工作，他指出，新闻媒体要在打牢全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础方面发挥积极作用，在传播社会主义核心价值体系方面发挥积极作用，在为推进党和国家事业发展凝聚强大精神力量方面发挥积极作用，在营造健康向上、丰富生动的主流舆论方面发挥积极作用， 在促进社会和谐方面发挥积极作用。他特别强调要通过“改革创新”来“增强舆论引导的针对性和实效性”，“要坚持用时代要求审视新闻宣传工作，按照新闻传播规律办事，创新观念、创新内容、创新形式、创新方法、创新手段，努力使新闻宣传工作体现时代性、把握规律性、富于创造性，不断提高舆论引导的权威性、公信力、影响力”。这些论述，为新时期新闻评论确立了明确的指导思想和活动准则，指明了发展方向，给新闻评论领域带来了一系列积极的变化。
　　随着改革开放的逐步深入，我国新闻评论出现了欣欣向荣的繁荣局面。其中尤为引人注目的：是各级党组织更加注意通过抓新闻评论，加强对新闻事业的领导；新闻单位更加自觉地把改进评论工作，列入新闻改革的重要议事日程；新闻评论由“报刊体裁”，迅速转变为包括广播、电视在内的各种新闻媒体的共用形式；评论的立足点逐渐转移到直接面向广大群众上来，视野也随之扩大到社会生活各个领域；广大受众越来越关心评论，把它当作理解重要方针政策、认识客观形势和事物发展变化的可靠途径，并且参与到评论工作中来，越来越多的普通公民成为新闻评论的作者……这一切既是新闻评论发展的标志，也为它的进一步繁荣积累了经验、奠定了基础。新闻评论领域的这种变化，蕴涵着开拓者的心血和汗水；但从根本上说，却是时代和社会需要的反映，是社会主义新闻事业发展的必然。
　　三
　　如果说越来越活跃的新闻评论实践是新闻评论学发展的土壤，那么未有穷期的尝试、探索和改革，则为不断加强学科建设、使新闻评论学更好适应未来的需要提供了强大的推动力和取之不竭的养料。
　　20世纪80年代以来，新闻评论学获得了长足发展，30多年间先后出版了一批各具特色的研究专著和教材。新闻评论学不仅作为新闻学的重要组成部分，普遍列为高等学校新闻学专业的必修课程，而且开始越出新闻界，引起社会各方面的广泛关注。2010年，中央马克思主义理论研究和建设工程教育部第三批高等学校哲学社会科学重点编写教材项目把“新闻评论”列入其中，显示了对新闻评论学研究与新闻评论教育的高度重视。
　　本教材正是在这一背景下，为适应专业教学需要而编写、修订的。本教材是中国传媒大学（原北京广播学院）“新闻评论”课程的第三代教材。1995年北京广播学院第一代新闻学系列教材出版，《新闻评论写作》作为其中一本，对北京广播学院新闻系评论教学起到了巨大的推动作用，也奠定了新闻评论教材建设的基础。后根据新闻评论实践的发展和教学的需要，第二代教材《新闻评论写作教程》（修订版）、《新闻评论写作教程》（修订二版）先后出版，笔者有幸参与了第二代教材的撰写工作。自2001年从事新闻评论教学以来，我与我的硕士研究生导师王振业先生合作，十年间陆续完成了专著《新闻评论与电子媒介》、作品集《新闻评论作品选》、教材《广播电视新闻评论》，这些著作或深化，或拓展，或各有侧重，与《新闻评论写作教程》一起组成了中国传媒大学“新闻评论”课程的教材群，相比第一代教材，第二代教材开始形成体系，走向系统化。随着时代的发展和新闻评论实践的不断丰富，启动建设第三代教材的需求更加迫切。本书是第三代教材的第一部，作为第三代教材的核心，本书注重了教材建设的延续性，适当保留了第二代教材的核心内容，同时也注重加强实践性和时代性，对评论实践中的新现象、新问题给予适当关照。配合该基础性教材，还将陆续推出案例库、研究性专著等，丰富认识的角度和层次，更好地为教学服务。
　　本书作为新闻学专业新闻评论领域的入门教材，力求以马克思列宁主义、毛泽东思想中国特色社会主义理论为指导，结合评论工作实践，着重从体裁的角度阐述新闻评论写作的基础理论和知识，引出规律性认识，为新闻评论写作初学者提供一般的指导。
　　本书在章节设置上按照从一般到特殊、从共性到个性的逻辑来构建，主要体现在：第一，从探讨新闻评论这一新闻体裁的基本特征及其在报刊媒体上的运用出发，拓展到新闻评论在广播、电视、互联网上的个性化发展；第二，从新闻评论一般的思维与表达规律出发，拓展到以内容的性质为标准，对新闻评论按照内容的性质进行了重新分类，进而阐明不同类型评论的写作要求。
　　本书在编撰中特别注重了三个方面：一是注重基础性，即采用中国读者熟悉的章节目表述，以便于读者阅知，保持与第二代教材的延续性，保证基础性、常识性知识的阐述；二是加强实践性，加大了案例的比重，大量使用新近作品，以更贴近现实，让教材更易于理解和引发思考；三是适度控制前沿性，对近年来评论实践中出现的一些新现象、新问题进行适度的探讨性、分析性论述，从教学的角度说，加强这种分析、探讨可以防止教学脱离实际，有利于相互启发、集思广益，更好地体现教学相长的精神，但为保证教材的基础性，不做深入拓展。
　　对于新闻工作者来说，写作和运用新闻评论，的确是创造性从事新闻活动必备的基本功。新闻学子掌握这种基本功，当然需要认真学习有关评论学的著作，因为这些著作都力求阐述写作和运用新闻评论的基本规律，具有类似“规矩”一样的作用，有利于避免走弯路。但是又不能局限于这些著作，因为文无定格，也无定法，单凭几本新闻评论学著作，是难以学会写作新闻评论的，更不要说得心应手地驾驭这种体裁了。因此，只有大量阅读评论作品和练习写作结合起来，才能收到预期的学习效果。
　　……

前言/序言

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