內容簡介

　　對小學生而言，許多數學知識蘊藏於生活經驗之中。如果知識是一棵樹，那麼，學生於生活中獲得的經驗便是樹賴以生長的土壤瞭。數學知識植根於土壤之中，纔能避免對它的死記硬背。
　　在學生還未學會學習之前，如何自主學習呢？小學生什麼時候可以開始閱讀書本並能讀懂？現在《研究係列/教育傢書院叢書·種子課：一個數學特級教師的思與行》對這個問題便基本明瞭瞭：小學生的自主學習，閱讀書本可以從簡單的“生長課”開始。

作者簡介

　　俞正強，1968年生，中學高級教師，浙江省特級教師，全國新生代小數名師，浙江省春蠶奬獲得者，北京師範大學教育傢書院首批兼職研究員。曾任浙江省金華市站前小學校長，現任金華市環城小學校長，並在近三十年的教學、管理中思考、踐行“種子教育”。其成長經曆和教學思想訪談錄《俞正強：低頭找幸福》於2007年在教育科學齣版社齣版，發行逾萬冊。

目錄

寫在前麵
上編 種子課，生長的課堂
一、什麼是種子課
數學課，我們教對瞭嗎
種子課，生長的力量
數學教學，我們缺在哪裏
數學素養之數感與數感發展
種子課單元實例之“計量與圖形”
種子課課堂實例之《溫度》
二、如何上好種子課
小學生數學課堂學習之基本樣式
學生經驗與經驗改造
先期學習
學習起點
“選材”與“立序”
預設與生成
經曆、體驗與探索
豐富學生的學習方式
學習方式之探究性學習
學習方式之數學欣賞

下編 種子課，為瞭每一個人的生長
一、感悟學生發展
體會童言童智
對學睏生的觀察與思考
學生為何害怕考試
學睏與學習準備
讓學生親近數學課堂
二、反思教師成長
破繭而齣：教師專業發展的五個階段
化蝶而飛：影響教師專業發展的四大因素
教學設計能力發展的三個階段
如何進行教學引導
要重視師生互動
後記（代） 數學教師的教育情懷

挺好的，俞老師。加油，成為一個好老師

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