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图书介绍


心理咨询与治疗系列教材·助人技术:探索、领悟、行动三阶段模式(第3版)

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[美] 克拉拉·E·希尔(Clara E.Hill) 著,胡博 等 译

    

发表于2021-06-20

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出版社: 中国人民大学出版社
ISBN:9787300171906
版次:3
商品编码:11254852
包装:平装
出版时间:2013-05-01
用纸:胶版纸
正文语种:中文

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具体描述

内容简介

  《心理咨询与治疗系列教材·助人技术:探索、领悟、行动三阶段模式(第3版)》是一本理论与实践相结合的教材,全书根据希尔教授的“探索-领悟-行动”的三阶段模式,提出了一种将当事人中心理论、精神分析理论以及认知行为理论整合起来的方法。书中主要介绍了探索、领悟、行动这三个阶段的理论基础并具体介绍了这三个阶段的基本技术,对于每种技术都包括为何使用这种技术、如何使用这种技术、使用该技术的例子、使用该技术的效果、使用该技术遇到的困难以及有益的提示,最后还包括练习或活动。
  《心理咨询与治疗系列教材·助人技术:探索、领悟、行动三阶段模式(第3版)》特别适合作为心理咨询方向学生咨询技术实践课的教材,也可作为心理咨询从业人员的参考用书。

作者简介

  克拉拉·E·希尔(Clara E.Hill),咨询心理学博士,1974年于美国南伊利诺伊大学获得博士学位。同年在美国马里兰大学心理系任助教,开始了她的职业生涯。现任美国马里兰大学心理系教授、咨询心理学项目副主任,《心理治疗研究》(Psychotherapy Research)北美区主编。她曾任心理治疗研究协会(Society for Psychotherapy Research,SPR)国际部主席、北美区主席,《咨询心理学杂志》(Journal of Counseling Psychology)主编。她的研究方向为助人技术、心理治疗的过程与结果、治疗师的培训、梦的工作和质性研究。

目录

第一篇 概观
助人导引
什么是助人?
助人的促进作用
助人的疑问之处
人们什么时候会向他人寻求帮助?
助人是有效的吗?
助人工作中的文化问题
成为一名助人者
助人者求助的好处
本书概观
这本书适合你吗?
结语
助人概述
三阶段模式的理论假设
三阶段模式
共情同感基础上的合作
一个关于助人过程与结果的模型
结语
助人的伦理
伦理守则
一般伦理原则
初学者的伦理问题
恰当处理伦理困境
结语

第二篇 探索阶段
探索阶段概述
理论背景:罗杰斯的当事人中心理论
探索阶段的目标
探索阶段的技术
结语
专注、倾听和观察技术
专注、倾听和观察
专注和倾听中的文化问题
非言语行为
轻微的言语行为
要避免的非言语行为
放松、自然但专业
倾听和观察技术
结语
帮助当事人探索想法的技术
探索想法的理据
重述
针对想法的开放式提问
探索想法技术比较
帮助当事人探索情感的技术
探索情感的理据
情感反映
情感表露
针对情感的开放式提问
探索情感技术比较
探索阶段技术整合
选择促进探索的目标
选择与目标相匹配的技术
助人者的自我觉察
文化上的考虑
实施探索阶段的困难
应对困难的策略
探索阶段示例

第三篇 领悟阶段
领悟阶段概述
什么是领悟?
理论背景:精神分析理论
形成关于当事人心理动力学的假设
领悟阶段的目标和技术
结语
促进觉察的技术
挑战
其他促进觉察的技术
助人者使用挑战时经历的困难

第四篇行动阶段
第十四章 行动阶段概述
行动阶段的理据
行动的障碍
哲学基础
进入行动阶段的时机的标志
理论背景:行为和认知理论
行动阶段的目标
结语

第五篇整合
第十八章 三阶段之整合
会谈设置
对难度较大的当事人及临床情况的处理
一个扩展的互动示例
结语
参考文献

附录A 会谈回顾表
附录B 督导师评价表
附录C 会谈记录样表
附录D 助人者意图清单
附录E 助人技术系统表
附录F 使用助人技术系统表进行研究方法
练习转录稿
参考文献

附录G 当事人反应系统表
附录H 当事人行为系统表
附录I 会谈过程和效果问卷
会谈过程和效果问卷(当事人版)
会谈过程和效果问卷(助人者版)
附录J 自我觉察与管理策略问卷
附录K 咨询活动自我效能感量表
第一部分
第二部分
第三部分
附录L 过程记录
译后记

前言/序言


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用户评价

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新版心理学书籍,值得一读!

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《心理咨询与治疗系列教材·助人技术:探索、领悟、行动三阶段模式(第3版)》是一本理论与实践相结合的教材,全书根据希尔教授的“探索-领悟-行动”的三阶段模式,提出了一种将当事人中心理论、精神分析理论以及认知行为理论整合起来的方法。书中主要介绍了探索、领悟、行动这三个阶段的理论基础并具体介绍了这三个阶段的基本技术,对于每种技术都包括为何使用这种技术、如何使用这种技术、使用该技术的例子、使用该技术的效果、使用该技术遇到的困难以及有益的提示,最后还包括练习或活动。

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治疗师:“你认为你是从哪里得到这些应该怎样做的想法的?你为什么认为做一个好人就必须要做这些事?”我认为对许多人来说这些想法来自于他们的父母。……我让她考虑在她还是一个孩子时,面对父亲批评时的脆弱以及成为她所希望的人的需要。我让她重新体验当父亲表示蔑视和否定时她的感觉,以及因为没有按照他的意愿去做而离开她时的感觉。……这些想像性的再创造和它们引起的宣泄经历的目的,是让露丝从这些形成性的童年经历中得到情感的距离。这种距离使这些经验可以作为思考分析的材料,分析可以让她认识到指导她行为的那些要求来源于童年时争取父母接受的努力。它们还让她认识到这些要求仍在控制着她的生活,她用来判断个人价值的标准是父母标准的强有力的剩余力量。在治疗中我们会暂停下来处理一些她用以确定做什么的思想细节,以及她用来判断自己“好”或“坏”的一些思想。我们探讨驱动她行为的积极的和消极的理想。……我们要考虑表现为“女强人”背后的动机是什么。她认为“好孩子”就是与父亲保守的价值观一致,与母亲对家庭主妇的性别要求和社会角色的看法一致。在消极方面,我们来考察与这一看法相联的“自私”和“坏”观点:

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书皮有些脏

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真他吗的贵啊,买书肉疼!

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一共买了三本书,有两本没有塑封,书都有磨损,在京东自营商店买了很多次书了,这次不仅没有塑封,书还有磨损及脏的地方,这次购书印象不好。

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很好的专业参考书,把咨询的层次分的很清晰

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送货超快!刚开始看,后续再补其它评价。

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很好很好很好很好很好很好很好很好

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