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内容简介

　　 《卫生部“十二五”规划教材：口腔黏膜病学（第4版）》系我国第一部《口腔黏膜病学》教材。口腔黏膜病课程建设已久，新中国成立初期就成为口腔内科学的一个重要组成部分，和牙体病、牙髓病、牙周病并称四大亚专业。经过50年来的发展，口腔黏膜病学在教学纲要、专业内涵和学科覆盖面等方面均已达到了较高水平，成为系统研究口腔黏膜病病因、发病机制、诊断和防治的一门独立学科。

内页插图

目录

第一章 口腔黏膜病学概论
第一节 概述
一、口腔黏膜与口腔黏膜病
二、口腔黏膜病学
第二节 口腔黏膜的结构和功能
一、口腔黏膜的结构
二、口腔黏膜的功能
第三节 口腔黏膜组织的代谢与更新
一、能源代谢
二、细胞周期与组织更新
第四节 口腔黏膜的增龄性变化
一、外观特征的变化
二、组织学结构的变化
三、功能的变化
第五节 口腔黏膜上皮的结构蛋白
一、角蛋白
二、桥粒和桥粒蛋白
三、半桥粒和半桥粒蛋白
四、角化细胞膜套蛋白
第六节 口腔黏膜疾病的基本临床病损
第七节 口腔黏膜病的检查与诊断

第二章 口腔黏膜感染性疾病
第一节 单纯疱疹
第二节 带状疱疹
第三节 手足口病
第四节 口腔念珠菌病
第五节 深部真菌病
第六节 口腔结核
第七节 球菌性口炎
第八节 坏死性龈口炎

第三章 口腔黏膜超敏反应性疾病
第一节 概述
第二节 药物过敏性口炎
第三节 接触性口炎
第四节 血管神经性水肿
第五节 多形性红斑

第四章 口腔黏膜溃疡类疾病
第一节 复发性阿弗他溃疡
第二节 白塞病
第三节 创伤性血疱和创伤性溃疡
第四节 放射性口炎
第五节 赖特尔综合征

第五章 口腔黏膜大疱类疾病
第一节 天疱疮
第二节 类天疱疮
第三节 其他大疱性疾病

第六章 口腔斑纹类疾病
第一节 口腔扁平苔藓
第二节 口腔白色角化症
第三节 口腔白斑病
第四节 口腔红斑病
第五节 盘状红斑狼疮
第六节 白色海绵状斑痣
第七节 口腔黏膜下纤维性变

第七章 口腔黏膜肉芽肿性疾病
第一节 化脓性肉芽肿
第二节 克罗恩病
第三节 结节病
第四节 浆细胞肉芽肿
第五节 嗜酸性肉芽肿
第六节 韦格纳肉芽肿病

第八章 唇舌疾病
第一节 唇炎
一、慢性非特异性唇炎
二、腺性唇炎
三、良性淋巴组织增生性唇炎
四、浆细胞性唇炎
五、肉芽肿性唇炎
六、梅一罗综合征
七、光化性唇炎
八、超敏反应性唇炎
第二节 口角炎
一、感染性口角炎
二、创伤性口角炎
三、接触性口角炎
四、营养不良性口角炎
第三节 舌疾病
一、地图舌
二、沟纹舌
三、舌乳头炎
四、毛舌
五、正中菱形舌炎
六、舌扁桃体肥大
七、舌淀粉样变
八、萎缩性舌炎
第四节 灼口综合征

第九章 性传播疾病的口腔表征
第一节 梅毒
第二节 淋病
第三节 尖锐湿疣
第十章 艾滋病

第十一章 系统疾病的口腔表征
第一节 造血系统疾病
一、贫血
二、血细胞异常
三、出血性疾病
第二节 维生素缺乏症
一、维生素B2缺乏症
二、烟酸缺乏症
三、维生素C缺乏症
第三节 内分泌及代谢疾病
一、垂体病
二、甲状腺及甲状旁腺病
三、肾上腺皮质病
四、卵巢疾病
五、糖尿病
第四节 传染性疾病
一、猩红热
二、白喉
三、麻疹
第五节 重金属及非金属中毒
一、铅中毒
二、汞中毒
三、有机磷中毒
第六节 皮肤黏膜淋巴结综合征

第十二章 口腔黏膜色素异常
第一节 内源性色素沉着异常
一、黑素沉着异常
二、血红蛋白沉着症
三、胆红素沉着症
第二节 外源性色素沉着异常
第三节 色素脱失

附录1 口腔黏膜病学主要名词和定义
附录2 中华口腔医学会新近通过的定义与指南
附录2.1 复发性阿弗他溃疡疗效评价试行标准
附录2.2 复发性阿弗他溃疡诊疗指南（试行）
附录2.3 口腔白斑病的定义与分级标准（暂行标准）
附录2.4 口腔白斑病诊疗指南（试行草案）
附录2.5 口腔扁平苔藓诊疗指南（试行）

前言/序言

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一、2011年高考主要成绩和做法 2011年高考亮点 1.上重本线6人，2A线70人，2B线210人，3A线493人，3B线801人。 2.上本科线以上比率高，增幅大。创我校历史新高，三水第一名。 严格管理狠抓质量是做好教育教学工作的关键环节（一）、围绕“一个中心”。就是以提高课堂教学质量为中心。精心备好每一节课，用心上好每一节课，细心批好每一次练习，诚心辅导每一位学生。做到备课全面，讲解精炼，训练得法，指导到位。在课堂上要求教师充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地提高课堂40分钟的教学质量。学校领导也经常深入课堂听课，了解教学情况，指导教师互听互评，不断改进教法，使教学对路到位，不断提高质量。（二）、抓好“两个落实”。就是研究高考落实和集体备课落实。研究高考落实。就是及时地、全方位地获取来自全国各地的高考信息；年级组派出学科教师到外校学习，吸纳、接受新信息；要求每位老师细心研究“教学大纲”和“考试说明”，与以前的“大纲”、“说明”相比较，找出异同，把准方向，掌握重难点；每个备课组都利用集体备课的时间相互交流，谈发现，谈问题，并把研究成果落实到教学中去。集体备课落实。就是实行“定时间、定人员、定地点、定内容”的“四定”制度，由备课组长召集，并详细做好讨论记录。落实集体备课制度，一是加强对备课组工作的检查，全面掌握教学情况，并对各备课组的教学进度、教学方法以及考练等提出宏观的指导性意见。使各个科组的教学协调、统一，形成合力；二是坚持备课组集体备课，特别强调加强备课组的建设，各备课组均按要求制订出周密的高三全学年的复习计划，制订出具体的进度、措施，如分几轮复习，复习训练检测题套数的安排，切实强化与训练；三是各备课组加强沟通，加强研究，提高教师的教育教学水平；四是做好备课、批改、辅导、讲评等常规工作，注意提高效率。（三）、做到“三个及时”。一是及时进行考、析、评。“考”是检查教学质量的手段。只有通过考，才能发现问题，解决问题，从而不断提高教学质量。从严治“考”。凡是测试都要严格操作，科学安排，不留漏洞，确保成绩的“实”。二是考后及时召开年级教师会，细致分析从年级到班级，从备课组到个人，从教师到学生，从管理到教学各方面的得与失。要求各班主任据情制定“提优促中补差”管理目标，把学生落实到每位任课教师，跟踪比较大面积提高教学质量。三是对于遇到的问题及时调整对策。从实际出发，根据学生分科的不同，学科实际情况的不同，年级组及时调整课程表，打整体战。合理安排作息时间，使学生张弛有度，学活学精。与此同时，在教学中体现师生感情，体现了对学生的人文关怀。在重视智力因素的同时，也重视非智力因素的培养，并通过班会、讲座、宣传栏和学生大会、学生家长会等方式，解决学生中存在的问题。班主任和课任教师注意对学生做深入细致的思想工作，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，做有理想，有抱负，对他人和对自己负责的人，即使在困难的情况下，仍能坚定信念，坚持学习。（四）、严格常规管理。教育教学成绩的优劣，关键在班级管理。班级管理的优劣在某种程度上来说，关键在班主任。学年伊始，按照学校的统一部署，我们结合高三实际情况，特定出一系列年级管理的规章制度。做到“严中有爱，爱中有严，管出特色，团结拼搏”。要求每位班主任要做到“两个一切”，即“一切为了学生，一切为了质量”；实现“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”；树立“四种意识”，即“质量意识，安全意识，目标意识，服务意识”。对学生实行全天候监控，无空档管理。针对高三学生面对升学压力，思想情绪不稳定的情况，要求每位班主任细心发现学生思想、学习中存在的问题，做好深入细致耐心的工作，把“严格要求和奉献爱心”结合起来，晓之以理，动之以情，导之以行，做好心理疏导，帮助学生树立正确的人生观

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书籍很好，纸张也不错，一看就是正版，对我帮助很大！

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还可以把，教科书

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书是正版，这家店书挺全的，口腔的教科书都有

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物美价廉，比淘宝便宜呢。

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在书店看上了这本书一直想买可惜太贵又不打折，回家决定上京东看看，果然有折扣。毫不犹豫的买下了，京东速度果然非常快的，从配货到送货也很具体，快递非常好，很快收到书了。书的包装非常好，没有拆开过，非常新，可以说无论自己阅读家人阅读，收藏还是送人都特别有面子的说，特别精美；各种十分美好虽然看着书本看着相对简单，但也不遑多让，塑封都很完整封面和封底的设计、绘图都十分好画让我觉得十分细腻具有收藏价值。

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