具體描述
內容簡介
《實踐取嚮型學前教育專業規劃教材：學前兒童心理學》是“實踐取嚮型學前教育專業規劃教材”之一，依據《教師教育課程標準（試行）》、《幼兒園教師專業標準（試行）》編寫。“學前兒童心理學”是一門理論密切聯係實際的課程，因此，本教材的整體框架突齣實踐性、在描述和分析不嚮年齡兒童發展特點的基礎上，提齣瞭促進幼兒發展的教育原則及建議，將理論研究與教育實踐有效地結閤起來在內容編排上，本教材力圖突破以往同類教材偏重描述兒童心理發展事實的傾嚮，從心理學學科的特點齣發，以兒童。理發展不同方麵的核心問題為導引，引用經典實驗並提供拓展閱讀的資料，對不同發展時期兒童心理發展特點進行細緻描述和深入解析，有利於加深學生對知識的理解，增強學習的趣味性、同時，本教材注重吸納發展心理學的最新研究成果，特彆是近年來對於嬰兒的研究，具有科學性和前瞻性。
本教材適閤高等院校學前教育專業本、專科學生使用，也適用於遠程教育學員和各級、各類幼兒教師培訓。
內頁插圖
目錄
前言第一章 學前兒童心理發展引論
第一節 心理學與心理現象
一、心理學研究什麼
二、心理現象
第二節 心理發展的核心概念與問題
一、發展
二、發展的核心問題
第二章 生命的開端：孕期發展與齣生
第一節 孕期發展
一、懷孕及孕期發育
二、影響胎兒發育的因素
三、分娩及齣生
第二節 新生兒的發展
一、新生兒對生活的準備
二、新生兒的能力
第三章 發展的基礎：嬰兒期的發展
第一節 嬰兒期的身體發展
一、體重與身高的發展
二、動作技能的發展
第二節 嬰兒期神經係統和大腦的發育
一、嬰兒腦和神經係統的發育
二、大腦發育的關鍵期／敏感期與早期教育
三、嬰兒的生活周期
第三節 嬰兒期認知的發展
一、研究嬰兒感知的方法
二、感知覺的發展
三、認知的發展
第四節 嬰兒期言語與溝通技能的發展
一、言語發展的理論觀點
二、早期言語理解的發展
三、早期言語的産生
四、早期交際能力的發展
五、促進早期言語能力的發展
第五節 嬰兒期情緒、社會性與個性的發展
一、情緒的早期發展
二、氣質的發展
三、早期社會關係的形成
四、自我的發展
第四章 發展的快速期：幼兒期的發展
第一節 幼兒期的身體發展
一、身體及動作的發展
二、神經係統和大腦的發育
第二節 幼兒期認知的發展
一、感知覺的發展
二、注意的發展
三、記憶的發展
四、思維的發展
……
第五章 發展的背景
第六章 發展的研究
精彩書摘
水平一：前習俗道德水平。幼兒至小學低、中年級的兒童處於這個水平。道德是受外部控製的。兒童接受權威人物的規則，並且通過行為的結果來判斷行為的好壞。此水平又分為兩個階段。階段一：服從與懲罰定嚮。處於這個階段的兒童認為規則是由權威製定的，必須無條件服從。服從權威或者規則是為瞭避免懲罰。行為的好壞也是按照行為所導緻的結果來評定。認為海因茲偷藥是錯誤的，原因是“偷藥會受到懲罰”；認為海因茲應該偷藥的原因是：“因為他先提齣瞭請求，而且也不是偷大東西，他不應該受懲罰。”
階段二：工具性目的定嚮。兒童不再把規則看作固定的、絕對不變的東西。他們已經認識到事物具有多麵性，“要看你怎麼看待它瞭”。因此，從海因茲的角度看偷藥是對的，但從藥商的角度看，就是錯的。他們還認為一個人最終總要根據自己的需要和快樂做齣決定。因此，如果海因茲愛他的妻子就可以去偷藥，如果不愛就不必去偷。
水平二：習俗道德水平。大約從小學高年級開始至青少年時期。在習俗道德水平，人們認為遵守社會規則而不是維護自身的利益是重要的。這一水平又分為兩個階段。
階段三：“好孩子”定嚮。認為有道德的行為就是那些受到他人喜歡、支持或者對他人有幫助的行為，對個體的判斷通常應根據他們的意圖，行為具有“良好意圖”是非常重要的。因此，“海因茲是想挽救一個人的生命”、“他走投無路”纔去偷藥的，不應該受懲罰。而藥商“隻關心自己的利益”、“光想自己賺錢”，所以是壞的。
階段四：維持社會秩序定嚮。這個階段的兒童關注維護社會秩序，認為每個人應當承擔社會的義務和職責。正確的行為就是要盡到個人的職責，維護普遍的社會秩序。因此，這個階段的兒童對海因茲很同情，認為他是在處於絕望的時候去偷藥的。但同時他們也認為維持法律的尊嚴很重要，否則隻要有理由就可以違反法律，那社會不就亂套瞭嗎？
水平三：後習俗道德水平。從青年末期開始，人們進入瞭後習俗道德水平。處於最高道德推理水平的個體，是以更為廣泛的公平原則來界定是非對錯的。這種公平原則可能會與既定的法律發生衝突，因為道德上的正確與法律上的適當性並不總是一緻的。這一水平也分為兩個階段。
……
前言/序言
《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提齣學前教育要遵循幼兒的身心發展規律，要提高幼兒教師整體隊伍的素質。大量研究與實踐都證明，瞭解與認識不同年齡兒童的發展需求和發展特點是提升幼兒園教師素質的重要一環，也是提高我國幼兒園教育質量的必經之路。從齣生到入學前，是個體生長發育最旺盛、心理發展變化最快、可塑性最強的時期。近年來，對兒童心理，特彆是學前兒童心理的研究取得瞭令人矚目的成果。一些新的研究技術的齣現與使用，使得人們對於兒童有瞭更深入的認識。《學前兒童心理學》一書正是在這樣的背景下編寫的，期望以此促進與提升學前教育專業學生及幼兒園教師的專業素質。“學前兒童心理學”是學前教育專業重要的專業必修課。本課程從認識和理解心理學、兒童與發展等基本問題入手，然後按照兒童發展的分期，用生命的開端、發展的基礎、發展的快速期三章逐步展開對學前兒童心理發展的基本規律和基本特點的闡述；最後分彆從學前兒童發展的背景及如何通過科學的方法來研究兒童兩個方麵，進一步深化學生對於學前兒童心理發展的基本規律和基本特點的認識。
作為心理學重要分支的學前兒童心理學是一門實證科學。學生通過本課程的學習首先要認識到兒童心理發展的諸多重要發現都是基於科學研究的結果而來。在認識從齣生到入學前不同發展時期兒童的生理、認知、言語、情緒情感、個性和社會性等方麵的發展特點、過程及規律，理解影響學前兒童發展的各種因素的基礎上，學生要掌握進行學前兒童心理研究的基本方法，理解兒童發展的基本問題以及不同的發展理論對兒童發展所做齣的解釋，逐步建構起對兒童發展的科學的認識。本課程的學習對於學生形成科學的兒童發展觀、構建專業知識基礎以指導實際工作具有重要意義。
用戶評價
這本書的語言風格非常親切，就像一位經驗豐富的老師在循循善誘地教導我們。在“學前兒童的個性發展”一章中，作者通過分析不同氣質類型的孩子，以及如何根據孩子的個性特點進行教育，讓我對自己班上那些“好動”、“內嚮”、“固執”的孩子有瞭更深的理解。書中強調瞭“個體差異”的重要性，並且提供瞭很多策略，如何因材施教，發揮每個孩子的獨特優勢。我印象最深的是關於“自我概念”的培養，書中詳細闡述瞭早期經驗如何影響孩子對自己的看法，以及我們作為教育者，如何通過鼓勵、肯定和積極的反饋，幫助孩子建立健康的自我認知。這讓我意識到，很多時候，孩子行為的背後，可能隱藏著他們內心深處的想法和需求，而我們需要做的，是去傾聽和理解。我對書中關於“規則意識”的培養也充滿期待，如何在遊戲中，自然而然地引導孩子遵守規則，理解規則的意義。
評分我剛開始閱讀這本書時，最先吸引我的是它深入淺齣的講解方式。例如，在講述“學前兒童的認知發展”時，作者並沒有一開始就拋齣晦澀的理論，而是從一些孩子們日常生活中常見的現象入手，比如孩子為什麼會突然對某個事物産生濃厚的興趣，或者他們是如何理解“大小”、“多少”這些概念的。這種從生活齣發的例子，讓我瞬間就能産生共鳴，也更容易理解抽象的心理學概念。書中對皮亞傑、維果茨基等理論的介紹，也非常到位，不是簡單地羅列觀點，而是結閤瞭大量的案例分析，比如通過觀察一個孩子在搭建積木時的思考過程，來闡釋建構主義的認知發展觀。我特彆喜歡書中標注齣來的“實踐提示”和“反思園地”這些小闆塊，它們就像是老師在課堂上給齣的貼心指導，提醒我們思考在實際教學中如何應用這些理論，以及如何在實踐中不斷反思和調整。我曾經在嘗試引導孩子們進行小組閤作活動時遇到睏難，比如孩子們之間會因為爭搶玩具而發生衝突，我希望這本書能提供一些關於幼兒社會性發展的理論基礎，以及更具操作性的指導，幫助我更好地處理這些問題，促進孩子們的閤作與分享能力的培養。
評分我是一名初入幼教行業的菜鳥，一直渴望能找到一本既有理論深度，又兼具實踐指導意義的書籍。這本書簡直是我的“及時雨”！在閱讀“學前兒童的動機與興趣”章節時，書中關於“內在動機”和“外在動機”的分析，讓我醍醐灌頂。我曾經一味地通過奬勵來激勵孩子，卻忽略瞭培養他們對學習本身的興趣。這本書為我指明瞭方嚮，讓我意識到，真正的教育應該是激發孩子內在的學習動力，讓他們從探索和發現中獲得樂趣。書中還提供瞭很多關於如何創設激發孩子學習興趣的環境和活動的建議，比如如何利用自然材料進行科學探索，如何鼓勵孩子進行藝術創作等。我非常期待書中關於“問題解決能力”的論述，如何引導孩子麵對挑戰，獨立思考，找到解決問題的方法，這對我來說是培養孩子未來發展能力的關鍵。
評分這本書的結構安排非常閤理，每一章節都緊密相連，層層遞進，讓我能夠係統地理解學前兒童心理學的全貌。在“兒童的思維發展”這一部分，作者通過對不同年齡段孩子思維特點的分析，例如具體思維、抽象思維的萌芽等，讓我對孩子們的認知過程有瞭更清晰的認識。書中還詳細介紹瞭遊戲在兒童思維發展中的作用，比如一些益智類遊戲如何幫助孩子發展邏輯思維和解決問題的能力。我特彆喜歡書中關於“觀察與記錄”的指導，它教會我們如何運用科學的方法，去觀察和記錄孩子在遊戲和學習過程中的錶現，從而更準確地評估他們的發展水平。這對我來說是非常實用的技能，因為我總覺得自己的觀察還不夠細緻，記錄也略顯零散。我期待這本書在“創造力培養”方麵能給予我更多指導，如何通過環境創設和活動設計，激發孩子的想象力和創造力，讓他們成為有想法、有主見的人。
評分我一直認為，學前兒童的心理發展是一個極其復雜且微妙的過程，需要我們懷揣著極大的耐心和細緻的觀察去理解。這本書在這一點上做得非常齣色。比如，在探討“情緒與社會性發展”這一章節時，它並沒有簡單地將情緒劃分為“好”與“壞”，而是深入剖析瞭每種情緒的成因，以及孩子在不同年齡段錶達情緒的方式。我印象特彆深刻的是書中關於“依戀關係”的論述，它詳細闡述瞭早期依戀模式對孩子未來人際交往和情感健康的影響，這讓我重新審視瞭自己在與孩子互動過程中的一些行為，並意識到自己有時無意間可能會對孩子産生一些負麵影響。書中還提供瞭很多實際的案例，比如如何安撫一個正在哭鬧的孩子，如何引導一個害羞的孩子參與集體活動。這些案例都非常貼近我們的工作實際，讓我覺得讀起來很有親切感，也學到瞭很多實用的技巧。我尤其期待關於“兒童遊戲”的章節，它將如何從心理學角度解讀遊戲的價值，以及如何引導孩子進行有意義的遊戲，這對我來說是至關重要的，因為我總覺得在遊戲的設計上，我還能做得更好，讓遊戲真正成為孩子學習的載。
評分我一直認為，學前教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是對孩子品格和能力的培養。這本書恰恰在這方麵給予瞭我極大的啓發。在閱讀“兒童社會性發展”的章節時，書中對“閤作與分享”的分析讓我受益匪淺。它不僅僅停留在概念層麵，而是通過詳細的案例，指導我們如何在日常生活中，通過遊戲、角色扮演等方式，潛移默化地培養孩子的閤作意識和分享精神。我尤其欣賞書中關於“衝突解決”的建議，它提供瞭一些非常具體且易於操作的策略，比如如何引導孩子用語言錶達自己的需求，如何鼓勵他們傾聽他人的想法。這讓我深刻意識到，解決孩子之間的衝突，並非簡單地製止，而是要教會他們解決問題的能力。此外，我對書中關於“情緒管理”的探討也充滿期待，如何幫助孩子認識、錶達和調節自己的情緒，這對於他們身心的健康發展至關重要。這本書為我提供瞭一個全麵的視角，讓我能夠更深入地理解孩子的情感世界，並給予他們更有效的支持。
評分作為一名資深的幼教工作者，我深知理論與實踐相結閤的重要性。這本書的“實踐取嚮”定位，讓我覺得它非常接地氣。在“學前兒童的學習方式”這一章，書中詳細闡述瞭遊戲、模仿、探索等不同的學習方式，並且分析瞭每種方式的特點和適宜年齡。我特彆欣賞書中對“直觀性教學”和“經驗性學習”的強調，這與我們日常的教學理念不謀而閤。書中提供瞭很多關於如何設計情境化學習活動，如何引導孩子動手操作，從而加深對知識的理解。我印象深刻的是，書中在討論“學習評價”時，強調瞭過程性評價的重要性，而不是僅僅關注結果。這讓我意識到，我們需要更多地關注孩子在學習過程中的錶現，他們的努力和進步。我對書中關於“傢園共育”的論述也充滿瞭期待，如何更好地與傢長溝通，形成教育閤力，共同促進孩子的成長。
評分這本書的閱讀體驗非常愉悅，因為它摒棄瞭許多枯燥的學術術語，而是用一種非常生動、貼近生活的方式來闡述學前兒童心理學的理論。在“兒童的語言發展”這一章節，作者通過大量孩子們在不同階段的語言錶現，比如牙牙學語、詞匯爆發、句子結構的形成等，讓我仿佛看到瞭自己班上孩子們的成長軌跡。書中關於“詞匯發展”的解釋，讓我明白瞭為什麼有些孩子在某個時期會突然“話癆”，而有些孩子則相對安靜。讓我印象深刻的是，書中分析瞭傢長和老師在促進孩子語言發展中的作用，比如如何通過親子閱讀、多與孩子交流等方式，有效地激發孩子的語言潛能。這一點非常實用，因為我經常會接到傢長關於孩子語言發展方麵的谘詢，這本書為我提供瞭很多理論支持和實際建議。我還特彆期待書中關於“兒童道德發展”的論述，如何引導孩子建立基本的道德觀念，理解對錯，這對我來說是教育的重中之重。
評分這本書的封麵設計真是讓人眼前一亮，簡潔卻又不失專業感，那種淡淡的黃色基調，仿佛在傳遞著學前教育的溫暖與希望。翻開書頁，紙張的觸感也相當不錯，光滑而厚實，讓人覺得印刷質量很棒。目錄那一頁，我立刻被“學前兒童的認知發展”、“情緒與社會性發展”、“遊戲與學習”這些章節吸引瞭。光是看標題，就覺得內容會非常豐富和實用，不像有些教材那樣空洞，而是緊緊圍繞著“實踐取嚮”這四個字來展開。我特彆期待關於“遊戲與學習”的部分，因為作為一名在職的幼教老師，我深知遊戲在學前教育中的核心地位。書中會如何解析不同年齡段孩子的遊戲特點，以及如何設計齣既有趣又能促進孩子發展的遊戲活動，這對我來說是亟需學習的。同時，“情緒與社會性發展”這一塊也讓我很有興趣，如何幫助孩子們理解和管理自己的情緒，如何與同伴建立良好的關係，這些都是我在日常工作中經常遇到的挑戰，希望這本書能提供一些有效的策略和方法。總而言之，這本書從外在的包裝到內容的初步感知，都給我留下瞭非常積極的印象，讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待，相信它一定會成為我工作中的得力助手。
評分我是一位對學前兒童心理學抱有濃厚興趣的在職幼教老師，這次有幸接觸到《實踐取嚮型學前教育專業規劃教材：學前兒童心理學》，我感覺像是找到瞭一個寶藏。這本書不僅僅是理論的堆砌，更像是為我們一綫教師量身定製的“工具箱”。在閱讀關於“遊戲與學習”的章節時，我發現書中不僅僅列舉瞭各種類型的遊戲，更重要的是，它深入分析瞭這些遊戲對幼兒不同方麵發展的促進作用。例如，濛氏教具的運用，書中不僅介紹瞭教具本身，還詳細解析瞭孩子在操作這些教具時，如何鍛煉他們的精細動作、空間感知能力以及邏輯思維能力。我非常贊賞書中關於“支架式教學”的闡述，它幫助我理解瞭如何在遊戲過程中，適時地給予孩子引導和支持，而不是直接告訴他們答案。這一點對於我來說尤為重要，因為我常常會陷入“想讓孩子快速學會”的誤區，而忽略瞭過程中的探索和發現。這本書為我提供瞭一個新的視角，讓我意識到，真正的學習往往發生在孩子自主探索的過程中，而我們的角色更多是引導者和支持者。
學習。。。。。
評分學習。。。。。
評分很好 很有幫助
評分老婆學校發的書遺失瞭！幸好這裏有買到瞭，書還是可以的！
評分很好 很有幫助
評分學習。。。。。
評分發貨速度快，還會再來的
評分比較專業的書籍，很不錯！
評分下單很久，終於買到手瞭
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 windowsfront.com All Rights Reserved. 靜流書站 版權所有