汉译世界学术名著丛书：法与国家的一般理论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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[奥] 凯尔森 著，沈宗灵 译

图书标签:

• 法学
• 政治学
• 国家理论
• 社会科学
• 学术著作
• 译著
• 法理学
• 政治哲学
• 经典著作
• 汉译世界学术名著丛书

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100092807

版次：1

商品编码：11215836

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

丛书名： 汉译世界学术名著丛书

开本：32开

出版时间：2013-03-01

页数：752

正文语种：中文

内容简介

　　汉斯·凯尔森被公认为20世纪重要的法律理论家，他著名的就是阐述了“纯粹法律理论”。
　　《汉译世界学术名著丛书：法与国家的一般理论》初版于1945年，凯尔森借此将其纯粹法律理论适用于“二战”后美国的环境。全书分为两部分：第一部分讨论法律，第二部分讨论国家。这两个相关的主题结合起来就是截止到当时凯尔森法理学系统与全面的阐述。

目录

导言

作者序

第一编法论

静态法

第一章法的概念

一、法与正义

（一）人的行为作为规则的对象

（二）法的科学定义与政治定义

（三）法的概念与正义观念

二、法的标准（法作为特殊的社会技术）

（一）直接动因与间接动因

（二）先验的认可或制裁与社会有组织的认可或制裁

（三）惩罚与奖赏

（四）法作为强制秩序

（五）法、道德、宗教

（六）使用武力的垄断

……

汉译世界学术名著丛书：法与国家的一般理论 导读：跨越时空的法治回响 《汉译世界学术名著丛书》作为一部汇集人类文明瑰宝的系列著作，旨在为中国读者引介世界各国最富影响力的哲学、社会科学、历史学、法学等领域的经典文本。本丛书以其严谨的学术态度和高水准的译介质量，成为了国内外学者和学生研读原著、把握思想脉络的重要桥梁。 在这一宏伟的学术版图中，《法与国家的一般理论》以其深刻的洞察力和对现代政治哲学基石的奠基性贡献，占据了举足轻重的地位。然而，并非所有属于该丛书的卷册都围绕着这一特定主题展开。本导读旨在梳理并介绍本丛书其他卷册所涵盖的，与“法与国家的一般理论”主题并存，却又风格迥异、议题互补的经典著作，展现丛书的广博视野与学术深度。 --- 第一部分：政治哲学的宏大叙事与伦理溯源 本丛书的诸多篇章致力于追溯西方政治思想的源头，探讨“善的理念”与“理想城邦”的构建，这些讨论虽与“法与国家的一般理论”的实证性分析有所区别，却提供了理解国家合法性基础的伦理和形而上学的先决条件。 1. 柏拉图：《理想国》 作为西方哲学对话体的开山之作，柏拉图通过苏格拉底之口，对正义、真理和知识进行了永恒的探问。本书的核心不在于构建一套可操作的法律体系，而在于描绘一个建立在“理念论”基础上的“精神上的城邦”。它探讨了哲人王统治的合理性，城邦教育体系的构建，以及灵魂与国家的对应关系。其对“绝对正义”的追求，为后世所有关于“法治的善”的讨论设定了无法企及的道德高标。相较于“法与国家的一般理论”中对既有国家机器的分析，柏拉图提供的是一种规范性的、超越性的乌托邦蓝图。 2. 亚里士多德：《政治学》 亚里士多德采取了更具经验主义的视角，考察了数百个城邦的宪制实践。他将人定义为“天生的政治动物”，并论证了城邦（Polis）是人类实现“至善生活”的最高组织形式。本书的重点在于政体分类学（君主制、贵族制、共和制及其变体）以及对“混合政体”的推崇。亚里士多德关注的是“何种政体最为稳定和优良”，而非现代意义上国家主权或法律规范的纯粹结构。他对城邦的伦理功能和目的性解释，与专门探讨法律有效性来源的理论形成了鲜明的对比。 3. 霍布斯：《利维坦》 霍布斯的著作是现代国家理论的标志性起点之一，但其论述重心与“法与国家的一般理论”中对规范体系的分析路径并不完全重合。霍布斯关注的是人类在自然状态下的“一切人反对一切人的战争”，以及个体为追求和平所做出的“社会契约”。他论证了为了避免混乱，必须让渡几乎所有权利给一个拥有绝对主权的“巨兽”——利维坦。本书的核心在于主权（Sovereignty）的绝对性与不可分割性，它解释了国家权力的起源，但对于国家内部法律体系的层级、法院的职能以及宪法约束的论述，不如专门的法理学著作那样精微。 --- 第二部分：社会科学的实证考察与历史唯物主义 丛书的另一重要组成部分，聚焦于对社会结构、经济基础与国家机器进行历史唯物主义和实证主义的解构，挑战了传统法学理论对国家中立性的假设。 4. 马克思与恩格斯：《德意志意识形态》/《共产党宣言》 这组著作是理解国家作为阶级统治工具这一观点的基石。马克思主义理论认为，国家、法律和政治上层建筑，本质上是经济基础（生产关系）的反映和维护工具。他们对国家机器的分析是批判性和历史唯物主义的，强调国家并非中立的仲裁者，而是特定阶级（资产阶级）利益的体现。这与侧重于分析法律概念（如规范、效力、制裁）的“法与国家的一般理论”截然不同，前者侧重于权力的社会经济根源，后者则侧重于法律本身的逻辑结构。 5. 韦伯：《经济与社会》（选编） 马克斯·韦伯对现代性的分析，尤其是他对“理性化”和“官僚制”的论述，为理解现代国家的运作机制提供了无可替代的视角。韦伯关注的是支配（Herrschaft）的合法性基础——传统型、魅力型和法理型支配。他的“法理型支配”确实与现代法律国家的形成息息相关，但他更强调官僚组织作为实现统治的理性化工具的效率、非人格化特征。韦伯的研究焦点在于支配的类型学和行政管理的逻辑，而不是对“法”这一规范体系本身进行纯粹的法理学建构。 --- 第三部分：自由主义的捍卫与权利的边界 丛书也收录了大量捍卫个人自由、限制国家权力、并探讨如何通过制度设计保障公民权利的经典文本，这些文本与“法与国家的一般理论”探讨的“国家权力范围”形成了一种张力关系。 6. 密尔：《论自由》 约翰·斯图亚特·密尔的这部作品是自由主义的颂歌，其核心是著名的“伤害原则”（Harm Principle）：即社会（或国家）干预个人自由的唯一正当理由，是防止对他人造成伤害。本书极力主张思想、表达和生活方式的个人自治，是对国家权力扩张的有力警示。密尔的论述是一种伦理学和功利主义的论证，旨在划定国家权力的边界，而非系统性地解释国家整体的结构或法律的本体论地位。 7. 洛克：《政府论》（下篇） 洛克的理论是英美法治传统和有限政府思想的源头。他提出自然权利（生命、自由和财产）先于政府存在，政府的合法性来源于被统治者的同意，其目的是保护自然权利。一旦政府侵犯这些权利，人民有权反抗。洛克的理论为宪政主义和权力分立提供了坚实的理论基础，它关注的是政府的正当性基础和对公民权利的义务，而非对法律体系的整体理论构建。 --- 总结：丛书视野的广袤性 《汉译世界学术名著丛书》通过囊括柏拉图对“善”的追求、亚里士多德对政体的分类、霍布斯对主权的论证、马克思对国家经济根源的揭示，以及密尔对个人自由的捍卫，共同构建了一个多元、复杂且充满张力的政治与社会思想图景。这些著作或追溯了国家的伦理起源，或剖析了其阶级属性，或划定了其干预的界限，它们是理解人类社会组织形式和权力运作的必要参照系。它们各自以不同的维度和方法论，丰富并深化了我们对政治生活的理解，共同构成了超越单一“法与国家的一般理论”体系的宏大学术殿堂。读者在研读本丛书时，将能清晰地看到，法律与国家问题并非孤立的法学分支，而是深深植根于哲学、历史、经济和社会伦理的广袤土壤之中。

评分☆☆☆☆☆

《法与国家的一般理论》这个书名，让我联想到的是对国家“合法性”的追溯与辨析。我一直很好奇，为什么人们会服从国家，为什么法律会被认为是具有约束力的？这背后一定存在着某种“合法性”的支撑。我期望这本书能够深入探讨国家合法性的来源，是天赋神权，还是社会契约，抑或是普遍的功利性考量？它是否会分析不同历史时期和政治思想流派对国家合法性的不同解释，并尝试去辨析哪种解释更具说服力？同时，我也关注书中对于法律的合法性是如何阐释的。法律的权威性究竟来自何处？是它背后的强制力，还是它所承载的道德理性，亦或是它所代表的社会共识？这本书能否帮助我理解，当国家或法律的合法性受到挑战时，会引发怎样的社会动荡？我期待的是，通过阅读这本书，能够获得一种更深刻的洞察，去理解国家和法律在维护社会秩序中的基础性作用，以及这种作用的根基所在。

评分☆☆☆☆☆

读到《法与国家的一般理论》这个书名，我立即想到了“秩序”这个词。法律和国家，在我看来，最根本的功能就是建立和维持社会秩序。这本书是否会从一个非常基础的层面，去阐述人类社会为何需要秩序，以及秩序的代价是什么？它是否会分析，在缺乏强有力的法律和国家的情况下，社会会走向怎样的混乱状态？我特别想知道，作者是如何界定“好”的秩序与“坏”的秩序的，有没有一些客观的标准可以衡量？书中是否会探讨，法律和国家在构建和维护秩序时，所使用的各种手段，例如强制、规范、激励等，以及这些手段的有效性和伦理局限性。我希望这本书能够提供一个宏观的视角，让我能够站在更高的维度去审视法律和国家在整个社会运行体系中所扮演的“稳定器”角色，理解它们是如何化解社会矛盾，避免无序状态的，并从中获得一种对社会运作机制更全面的认识。

评分☆☆☆☆☆

这本《法与国家的一般理论》从书名上看，就透着一股严谨而深刻的气息，让我觉得它不是一本轻松的读物，而是需要静下心来，仔细品味和思考的学术著作。我一直以来都对“正义”这个概念非常着迷，它既是法律追求的终极目标，又是国家存在的哲学辩护。在这本书中，我希望能看到作者是如何定义和理解“正义”的，它是放之四海而皆准的普世价值，还是在不同文化、不同社会语境下有不同的解读？书中是否会探讨不同类型的正义理论，比如程序正义、实体正义、分配正义等等，以及它们与法律和国家制度之间的内在联系？我更希望看到的是，作者能否就法律和国家在实现“正义”的过程中所扮演的角色进行深入的分析，它们是实现正义的有力工具，还是在某些情况下反而可能成为阻碍正义的因素？这本书能否为我提供一个更清晰的思考框架，帮助我理解在复杂的现实社会中，我们应该如何去追求和实现真正的正义，这将是我阅读的最大收获。

评分☆☆☆☆☆

对于《法与国家的一般理论》这本书，我最期待的莫过于它对“权力”这一核心概念的解析。在我看来，无论是法律还是国家，其最终的指向和运作基础都离不开对权力的运用和制约。这本书能否深入浅出地揭示权力的本质，它是如何产生、分配、集中以及分散的？又或者，它是否会提供一些独特的视角来审视不同类型的权力——比如强制权力、说服权力、合法性权力等，以及这些权力之间是如何相互作用、相互制衡的？我希望书中能够探讨国家作为权力集合体的具体运作机制，以及法律如何在其中扮演“游戏规则”的角色，它既是权力的产物，又是对权力的一种约束。另外，我对于书中是否会涉及权力异化、权力滥用等问题也充满期待，毕竟，历史上无数的教训告诉我们，失控的权力是多么可怕。这本书能否为我们提供一种理解和防范权力风险的理论框架，这是我非常关注的一点。

评分☆☆☆☆☆

这本《法与国家的一般理论》的书名一听就非常“硬核”，充满了哲学思辨和法律学术的重量。我一直对政治哲学和法律理论的交叉领域非常感兴趣，尤其是在理解社会秩序是如何建立、维护以及演变的过程中，法律和国家扮演着怎样的核心角色。这本书显然是该领域内的经典之作，它的出现，让我有机会深入探究那些构建我们现代社会基石的抽象概念。读这本书，我期待能看到作者如何从宏观的视角出发，剖析法的本质、国家的功能、权力与义务的关系，以及这些概念在不同历史时期和社会形态下的演变轨迹。我尤其好奇书中是否会探讨一些基础性的哲学问题，比如法的正当性来源，国家权力是否具有天然的道德优越性，以及个体在法律和国家框架下应有的权利与责任边界。我相信，通过阅读这本书，我能对“法律”和“国家”这两个日常生活中司空见惯却又极其复杂的概念，获得一个更为深刻、系统和批判性的理解，从而更好地认识我们所处的社会结构，以及在这个结构中我们自身的定位。

评分☆☆☆☆☆

只能意会不能言传的美妙的感觉

评分☆☆☆☆☆

基本法律概念

评分☆☆☆☆☆

好书，快递给力，值得收藏

评分☆☆☆☆☆

第一编法论

评分☆☆☆☆☆

大家的书，经典名著，值得阅读，

评分☆☆☆☆☆

一、2011年高考主要成绩和做法 2011年高考亮点 1.上重本线6人，2A线70人，2B线210人，3A线493人，3B线801人。 2.上本科线以上比率高，增幅大。创我校历史新高，三水第一名。 严格管理狠抓质量是做好教育教学工作的关键环节（一）、围绕“一个中心”。就是以提高课堂教学质量为中心。精心备好每一节课，用心上好每一节课，细心批好每一次练习，诚心辅导每一位学生。做到备课全面，讲解精炼，训练得法，指导到位。在课堂上要求教师充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地提高课堂40分钟的教学质量。学校领导也经常深入课堂听课，了解教学情况，指导教师互听互评，不断改进教法，使教学对路到位，不断提高质量。（二）、抓好“两个落实”。就是研究高考落实和集体备课落实。研究高考落实。就是及时地、全方位地获取来自全国各地的高考信息；年级组派出学科教师到外校学习，吸纳、接受新信息；要求每位老师细心研究“教学大纲”和“考试说明”，与以前的“大纲”、“说明”相比较，找出异同，把准方向，掌握重难点；每个备课组都利用集体备课的时间相互交流，谈发现，谈问题，并把研究成果落实到教学中去。集体备课落实。就是实行“定时间、定人员、定地点、定内容”的“四定”制度，由备课组长召集，并详细做好讨论记录。落实集体备课制度，一是加强对备课组工作的检查，全面掌握教学情况，并对各备课组的教学进度、教学方法以及考练等提出宏观的指导性意见。使各个科组的教学协调、统一，形成合力；二是坚持备课组集体备课，特别强调加强备课组的建设，各备课组均按要求制订出周密的高三全学年的复习计划，制订出具体的进度、措施，如分几轮复习，复习训练检测题套数的安排，切实强化与训练；三是各备课组加强沟通，加强研究，提高教师的教育教学水平；四是做好备课、批改、辅导、讲评等常规工作，注意提高效率。（三）、做到“三个及时”。一是及时进行考、析、评。“考”是检查教学质量的手段。只有通过考，才能发现问题，解决问题，从而不断提高教学质量。从严治“考”。凡是测试都要严格操作，科学安排，不留漏洞，确保成绩的“实”。二是考后及时召开年级教师会，细致分析从年级到班级，从备课组到个人，从教师到学生，从管理到教学各方面的得与失。要求各班主任据情制定“提优促中补差”管理目标，把学生落实到每位任课教师，跟踪比较大面积提高教学质量。三是对于遇到的问题及时调整对策。从实际出发，根据学生分科的不同，学科实际情况的不同，年级组及时调整课程表，打整体战。合理安排作息时间，使学生张弛有度，学活学精。与此同时，在教学中体现师生感情，体现了对学生的人文关怀。在重视智力因素的同时，也重视非智力因素的培养，并通过班会、讲座、宣传栏和学生大会、学生家长会等方式，解决学生中存在的问题。班主任和课任教师注意对学生做深入细致的思想工作，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，做有理想，有抱负，对他人和对自己负责的人，即使在困难的情况下，仍能坚定信念，坚持学习。（四）、严格常规管理。教育教学成绩的优劣，关键在班级管理。班级管理的优劣在某种程度上来说，关键在班主任。学年伊始，按照学校的统一部署，我们结合高三实际情况，特定出一系列年级管理的规章制度。做到“严中有爱，爱中有严，管出特色，团结拼搏”。要求每位班主任要做到“两个一切”，即“一切为了学生，一切为了质量”；实现“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”；树立“四种意识”，即“质量意识，安全意识，目标意识，服务意识”。对学生实行全天候监控，无空档管理。针对高三学生面对升学压力，思想情绪不稳定的情况，要求每位班主任细心发现学生思想、学习中存在的问题，做好深入细致耐心的工作，把“严格要求和奉献爱心”结合起来，晓之以理，动之以情，导之以行，做好心理疏导，帮助学生树立正确的人生观

评分☆☆☆☆☆

很好的一套书，想收集很久了，政治法律类正在一本本收集中。

评分☆☆☆☆☆

很愉快的一次购书经历。 阅读可以分成四种情况。第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。 第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，嘴唇没动，是因为偷懒。例如读“压力”这个词时，喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音，即使是一行诗中漏掉了一个音节，照样也能听得出来。阅读散文要注意它的韵律，聆听词句前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知。文学家的作品，唯有充分运用这种接受语言的能力，才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听—一通过眼睛接受文字信号，将它们转译成声音，到达喉咙，然后加以理解的阅读方法，最终同我们的臆想能力相关。

评分☆☆☆☆☆

有一天，天气晴朗，仁慈的上帝想到御花园里散散心，于是带着所有使徒和圣人去了，只留下圣彼得留在天堂看家。上帝临行前吩咐说在他外出期间不得有人进入天堂，于是圣彼得站在天堂门口守着。可不一会儿就听到有人敲门，彼得问是谁，要干什么？"我是个可怜的、诚实的裁缝，请求让我进去。"一个平静的声音回答。"好一个诚实的人！"彼得说，"就像绞架上的小偷那样！你一直小偷小摸，还偷了别人的衣服，你进不了天堂。天父说他外出期间严禁任何人入内。""行行好吧，"裁缝求道，"拣点桌上掉下来的东西算不上偷，根本不值得一提。你看，我是个跛子，为了走到这儿来，我脚上已经打起泡来了，不可能再走回去。我愿意干最脏最累的活，只求你让我进来。我会背孩子，给他们洗衣补衣、把他们玩脏的板凳擦干净。"彼得被他的话打动了，把天堂的门开了一条窄窄的缝，让瘦小的瘸腿裁缝溜了进来。彼得要他安安静静地坐在门后角落里，以免上帝回来的时候发现了发脾气。可彼得一出门，他就充满好奇地到处走、到处看，把天堂各处都看了个遍。最后他来到一个地方，那里摆满了各种珍贵的椅子，其中有一把是纯金的，上面镶满了宝石，而且比其它椅子高多了，前面还有张脚凳。上帝在家时就是坐在那张椅子上，观察地上所发生的一切的。裁缝站在那儿，久久盯着那张椅子，根本没心再看别的东西了。最后他忍不住好奇地爬到那椅子上坐了下来。这一下，他可看到了地上的每件事情了。他看到一个又丑又老的妇人在小溪边洗东西时将两条丝巾悄悄抽出来藏到一边，裁缝一看气坏了，一把抓起金脚凳朝那老小偷砸了下去。他一看没法将那凳子拿回来放回原处了，赶忙悄悄从椅子上溜下来，仍旧回到门后角落里坐着，装作没有动过的样子。