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内容简介

　　《全国高等师范院校公共课教材：心理学（第3版）》自1984年出版以来，曾获国家教委1988年颁发的高校优秀教材一等奖，经1992年修订，补充了一些新内容，迄今已印刷了80余万册。由于《全国高等师范院校公共课教材：心理学（第3版）》既注意心理学基本知识的提供，又较密切联系教育、社会和青少年的实际，因而颇受广大读者与使用者的认同与欢迎。这些年来，国内外的心理科学有了长足的进步，特别是时代的变化、素质教育的突出，都促使《全国高等师范院校公共课教材：心理学（第3版）》要作进一步的修订，以适应教材与时俱进的要求。值此新世纪开始之时。

内页插图

目录

第一编 总论第一章 心理学与教育第一节 心理学研究的对象第二节 心理学的任务及其与教育的关系第三节 心理学研究的方法第二章 心理及其发展与学习第一节 心理的实质第二节 个体心理的发展第三节 关于学习的基本看法第三章 动机与学习第一节 动机的概述第二节 动机过程的驱力模式第三节 动机过程的认知模式第四节 学习动机的激发与鉴别第二编 认识过程与教学第四章 注意第一节 注意的概述第二节 无意注意和有意注意第三节 注意的特征第四节 注意规律在教学中的应用第五章 感觉和知觉第一节 感觉和知觉的概述第二节 感觉的一般规律第三节 知觉的特性和影响知觉的心理因素第四节 感知规律在教学中的应用第六章 记忆第一节 记忆的概述第二节 记忆的过程第三节 记忆规律在教学中的运用第七章 思维与想象第一节 思维的概述第二节 思维与语言第三节 概念及其形成第四节 解决问题的思维过程第五节 想象第六节 思维与教学第八章 知识技能的掌握与教学第一节 知识的掌握第二节 技能的掌握第三节 教学与心理卫生第九章 学习策略的掌握与创造力的培养第一节 “学会学习”能力的培养第二节 掌握学习策略第三节 创造力的培养第三编 情感、意志与社会化学习第十章 态度与情感第一节 态度的概述第二节 情绪与情感的概述第三节 情绪与情感的种类……第四编 差异心理

精彩书摘

　　虽然在人类身上没有发现典型的印刻现象，没有发现错过某一时期就完全不能进行的学习，但对很多学习来讲，都是在某一时期内学习效果更好一些。由于各项心理机能在个体心理发展的早期变化得比较快，因而早期经验受到人们的重视。　　很多研究都证明，人类早期经验的缺乏会对其发展带来重大的影响。就像前面提到过的印度的“狼孩”卡玛拉，近8岁时回到人类社会环境中，死时已近17岁。经过精心教育，她逐渐学会适应人的社会生活，学会了直立行走，知道了一些简单数字概念，学习了50个词汇，能讲一些简单的话。美国心理学家格塞尔根据卡玛拉的社会行为和心理状态，诊断她17岁时的智力仅达到3~5岁儿童的水平。这说明了早期经验的重要性，说明卡玛拉回到人类社会时已经超出了最适宜的学习时期。　　关于孤儿院儿童的研究通过长期追踪发现，从小就在孤儿院生长的儿童在身心各方面都落后于正常儿童。他们的智力发展，特别是言语的发展落后于正常儿童，社交能力也受到影响。一般来说有两种突出表现：一是对人冷淡，社交能力差；二是表现为情感饥饿或狂热，极需他人的安慰、照顾和爱。导致这些儿童身心水平落后的原因不是遗传素质，而是缺少必要的物理刺激和社会刺激。这些刺激的缺乏使人的智力、言语、社交能力的发展受到损害，这种损害延续很长时间，使很多孤儿院的儿童成人之后难于在社会上生存。　　……

前言/序言

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