兒童早教學圍棋（基礎篇） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李昂 著

圖書標籤:

• 兒童圍棋
• 早教學圍棋
• 基礎篇
• 啓濛
• 益智
• 思維訓練
• 邏輯思維
• 親子遊戲
• 棋類
• 兒童教育
• 興趣培養

齣版社： 金盾齣版社

ISBN：9787508277905

版次：1

商品編碼：11103676

包裝：平裝

叢書名： 李昂圍棋早期教育叢書

開本：16開

齣版時間：2012-10-01

用紙：膠版紙

頁數：202

正文語種：中文

編輯推薦

筆者李昂為圍棋專業三段棋手，多年來從事圍棋教育工作，提齣圍棋早教的理念，並相信圍棋早教法的實施，將是中國早教市場的具有劃時代意義的革命。《兒童早教學圍棋（基礎篇）》以質樸又不失童趣的語言，適閤幼兒心理特點的教學方法，由淺入深，循序漸進，係統、全麵地介紹瞭圍棋的初步知識：讓幼兒在簡單的圍棋遊戲中步入幽深奧妙的圍棋殿堂，並在對圍棋的無窮盡變化的探究中，全方位地開發潛能，啓迪智慧。

內容簡介

《兒童早教學圍棋（基礎篇）》簡要介紹作為一種遊戲的圍棋，在兒童 早教過程中，對智力和非智力潛能綜閤開發的獨特功效。針對兒童（幼兒） 在3～10歲的不同年齡階段，進行圍棋吃子、術語、基本死活、布局常識、 對殺、攻防技巧、簡單定式等基礎知識的講授。 《兒童早教學圍棋（基礎篇）》書後附有作者李昂根據自己多年從事幼 兒圍棋教育工作體會及用大量時間搜集、研究國內外相關資料後寫齣的論 文《圍棋與早教》，對傢長理解“早教學圍棋”具有啓發和幫助作用。

目錄

第1講 認識圍棋
第2講 活棋和死棋
第3講 吃子（一）
第4講 吃子（二）
第5講 吃子（三）
第6講 對殺（一）
第7講 對殺（二）
第8講 對殺（三）
第9講 基本死活（一）
第10講 基本死活（二）
第11講 基本死活（三）
第12講 圍棋術語（一）
第13講 圍棋術語（二）
第14講 圍棋術語（三）
第15講 圍棋術語（四）
第16講 圍棋術語（五）
第17講 布局常識
第18講 簡單定式（一）——星定式
第19講 簡單定式（二）——小目定式
第20講 簡單定式（三）——小目定式
第21講 簡單定式（四）——三·3定式、高目定式、目外定式
第22講 手筋（一）——吃子
第23講 手筋（二）——吃子
第24講 手筋（三）——聯絡
第25講 手筋（四）——聯絡
第26講 手筋（五）——分斷
第27講 手筋（六）——分斷
第28講 攻防的形（一）
第29講 攻防的形（二）
第30講 中盤戰鬥（一）——戰前準備
第3l講 中盤戰鬥（二）——戰前準備
第32講 中盤戰鬥（三）——戰前準備
第33講 中盤戰鬥（四）——戰前準備
第34講 中盤戰鬥（五）——作戰
第35講 作戰技巧（一）——不得貪勝 人界宜緩
第36講 作戰技巧（二）——攻彼顧我 棄子爭先
第37講 作戰技巧（三）——捨小就大 逢危須棄
第38講 作戰技巧（四）——慎勿輕速 動須相應
第39講 作戰技巧（五）——彼強自保 勢孤取和
第40講 作戰技巧（六）——騰挪
第41講 作戰技巧（七）——打人的應接
第42講 作戰技巧（八）——打人的應接
第43講 作戰技巧（九）——打人的應接
第44講 死活技巧（一）——做活要點
第45講 死活技巧（二）——破眼要點
第46講 緊劫和兩手劫 緩氣劫 循環劫 三劫循環 萬年劫 長生
第47講 死活訓練
第48講 終盤收束——官子技巧（一）
第49講 終盤收束——官子技巧（二）
第50講 終盤收束——官子技巧（三）
附1：練習題參考答案
附2：論文

前言/序言

《棋趣啓濛：兒童圍棋入門》 前言 在這個信息爆炸、節奏飛快的時代，為孩子選擇一項既能鍛煉思維，又能陶冶情操的活動，變得尤為重要。《棋趣啓濛：兒童圍棋入門》正是這樣一本應運而生的讀物，它將帶領孩子們走進博大精深的圍棋世界，開啓一段充滿樂趣與智慧的啓濛之旅。圍棋，這項擁有數韆年曆史的古老智慧，不僅僅是一項遊戲，更是一種生活態度，一種思維方式。它潛移默化地培養著孩子們的觀察力、邏輯推理能力、大局觀、抗挫摺能力，以及最重要的——獨立思考與決策的能力。 本書旨在為初次接觸圍棋的兒童提供一個係統、生動、易於理解的學習路徑。我們深知，對於年幼的孩子來說，枯燥的理論和復雜的規則可能會讓他們望而卻步。因此，本書在編寫過程中，始終堅持以“趣味性”為核心，將抽象的圍棋概念轉化為具象化的遊戲和故事，讓孩子們在玩樂中學習，在探索中成長。我們相信，通過本書的學習，孩子們不僅能掌握圍棋的基本規則和一些簡單的戰術，更能在這方寸棋盤之間，收獲一份對智慧的敬畏，對挑戰的勇氣，以及對閤作的理解。 第一章：棋盤上的魔法世界 認識你的新朋友——棋子與棋盤： 圓潤的黑白精靈： 孩子們將在這裏認識到圍棋中最重要的兩個“角色”——黑子和白子。我們會用生動有趣的語言來描述它們，比如“黑子就像夜晚的星星，閃耀著沉靜的光芒；白子則如晨曦的露珠，晶瑩剔透，充滿活力。”我們會告訴孩子們，每一個棋子都有它自己的生命，它們會在棋盤上跳躍、爭奪地盤，共同譜寫棋局的壯麗篇章。 縱橫交錯的奇妙樂園——棋盤： 棋盤，這個由縱橫綫交織而成的網格，是圍棋遊戲發生的舞颱。我們會引導孩子數一數棋盤上的“十字路口”，也就是我們下棋落子的“點”。對於初學者，我們推薦從9路棋盤開始，感受圍棋的樂趣，再逐漸過渡到13路、19路更大的棋盤。我們會用比喻來形容這些“點”：“這些點就像一個個小小的島嶼，棋子就像登陸的小船，它們要在這些島嶼上建立自己的傢園。” “氣”的秘密： “氣”是圍棋中一個至關重要的概念，也是初學者容易混淆的地方。我們將用最通俗易懂的方式來解釋“氣”。想象一下，每一個棋子都住在一個小房子裏，這個房子周圍有幾個空著的“鄰居”（也就是相鄰的空點），這些“鄰居”就是它的“氣”。當一個棋子所有的“氣”都被對方的棋子堵住時，它就會被“吃掉”。我們會用生動的圖例，比如“小兔子逃跑”的故事，來幫助孩子們理解“氣”的重要性。 “吃子”大作戰： 圍捕與被圍捕： 這是圍棋中最具觀賞性和趣味性的環節之一。我們將通過一係列的漫畫和場景，讓孩子們明白“吃子”的過程。當你的棋子將對方的棋子或棋串的所有“氣”都堵住時，你就可以將對方的棋子從棋盤上拿走。這就像一場小小的“圍捕遊戲”，充滿瞭策略和技巧。 “打劫”與“撲”： 為瞭讓孩子們更深入地理解“吃子”的動態，我們會介紹一些基礎的“撲”和“劫”的局麵。例如，“撲”就是指對方的棋子隻剩下一口氣，你可以立刻將它吃掉。“劫”則是一個更復雜的概念，我們會用簡單的例子來解釋，比如當雙方都在圍繞某個棋子進行“吃”與“逃”的拉鋸戰時，就形成瞭“劫”。我們會強調，學習這些是為瞭更好地理解棋子的生死，而不是為瞭死記硬背。 第二章：下棋的規矩與智慧 輪流落子： 你一步，我一步： 圍棋的遊戲規則非常簡單，就是雙方輪流在棋盤的空點上落子。我們會強調“輪流”的重要性，就像和小夥伴玩遊戲一樣，每個人都要遵守規則。 落子無悔： 一旦棋子落定，就不能再移動瞭。我們會告訴孩子們，這就像做決定一樣，一旦做齣瞭選擇，就要承擔相應的後果。這能夠培養孩子們的謹慎性和責任感。 “活棋”與“死棋”： 逃生的藝術： 棋盤上的棋子並非越多越好，關鍵在於能否形成“活棋”。我們將解釋“活棋”的概念，即能夠確保自己棋子不被對方吃掉的棋子組閤。我們會用“給棋子築起堅固的傢”來比喻。 生死一綫間： 相反，“死棋”就是那些最終會被對方吃掉的棋子。我們會通過一些簡單的死活題，讓孩子們練習分辨“活棋”和“死棋”，從而增強他們的棋局判斷能力。 “眼”的力量： 安全區的秘密： “眼”是活棋的關鍵。我們將用非常形象的比喻來解釋“眼”，比如“給棋子挖一個安全的‘避難所’”。一個或兩個“眼”的棋子，通常是比較安全的。我們會展示如何製造“眼”，以及對方如何破壞“眼”。 兩個真眼，萬年長青： 對於稍大一些的孩子，我們會引入“兩個真眼”的概念，解釋為什麼擁有兩個“眼”的棋子組閤是“活棋”，不容易被對方吃掉。 第三章：初步的戰略與技巧 占地盤的小技巧： 角落、邊角、中心： 圍棋的本質是“占地盤”。我們將介紹在棋盤上不同位置落子的價值，比如角落最容易圍成地盤，然後是邊角，最後是中心。我們會用“小房子”來比喻圍成的地盤。 “掛角”與“占角”： 我們會簡單介紹一些常用的開局招法，如“掛角”和“占角”，讓孩子們對圍棋的開局有初步的認識，知道如何為自己爭取有利的開局。 “連”的力量： 團結就是力量： 棋子之間的連接非常重要。當你的棋子相互連接時，它們就構成瞭一個更強大的整體，更不容易被對方吃掉，也更容易圍成地盤。我們會用“手拉手”來形容棋子的連接。 “斷”與“粘”： 我們將介紹“斷”和“粘”這兩個簡單的圍棋術語。當你的棋子能夠“斷”開對方的連接時，你就占得瞭優勢。而“粘”則是為瞭連接自己的棋子，鞏固陣地。 “徵子”與“枷吃”： 步步緊逼： “徵子”是一種追擊對方棋子的方法，當對方棋子試圖逃跑時，你可以用“徵子”來緊緊跟隨，讓它無處可逃。 睏住敵人： “枷吃”則是圍住對方棋子的方法，讓它無法逃脫。我們會通過一些簡單的圖例，讓孩子們理解這些基本的戰術，並鼓勵他們在實戰中嘗試運用。 第四章：棋局中的小故事 寓教於樂的故事： “小白兔逃跑記”： 通過一個關於小白兔如何憑藉“氣”和“眼”逃離狐狸追捕的故事，形象地解釋棋子“氣”的重要性以及如何形成“活棋”。 “小螞蟻搬傢”： 這個故事可以用來解釋圍棋中“占地盤”的概念，小螞蟻們如何齊心協力搬運食物，就像棋子們如何閤作圍住地盤一樣。 “圍棋將軍”： 通過一個簡單的“將軍”故事，讓孩子們理解圍棋中“將死”的概念，也就是將對方的棋子逼入絕境，無法逃脫。 圖文並茂的講解： 生動的插畫： 每章都配有大量色彩鮮艷、形象可愛的插圖，將抽象的圍棋概念具體化，吸引孩子的注意力。 簡潔的文字： 文字語言通俗易懂，避免使用過於專業的術語，讓孩子能夠輕鬆理解。 第五章：我的第一個圍棋遊戲 從9路棋盤開始： 簡單的遊戲場景： 我們將從最簡單的9路棋盤開始，設置一些簡單的對局場景，讓孩子們能夠快速上手。 簡單的對局目標： 在9路棋盤上，我們主要強調學習基本規則和圍棋的樂趣，而不是復雜的戰術。 傢長與孩子的互動： 親子對弈： 本書鼓勵傢長與孩子一起學習圍棋，共同對弈。在互動中，傢長可以引導孩子思考，幫助他們糾正錯誤，享受圍棋帶來的親子時光。 鼓勵與贊美： 傢長應多給予孩子鼓勵和贊美，即使是小小的進步，也值得肯定。這有助於培養孩子的自信心和學習興趣。 結語 《棋趣啓濛：兒童圍棋入門》不僅僅是一本關於圍棋規則的書，它更是一扇通往智慧殿堂的窗戶，一座激發孩子無限潛能的橋梁。我們希望通過本書，能讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，愛上圍棋，並在圍棋的熏陶下，成長為一個更具洞察力、創造力和堅韌毅力的優秀個體。圍棋的魅力，需要您與孩子一同去發現，一同去體驗。願這本《棋趣啓濛》能成為您孩子啓濛路上的忠實夥伴，開啓一段精彩絕倫的圍棋之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本書最大的亮點在於其對“興趣培養”的長期視角，而非僅僅是短期應試效果的追求。通讀下來，我能感受到作者對於圍棋文化和精神的尊重與傳承。它在基礎知識講解的間隙，穿插瞭一些非常簡短卻富有哲理的小故事或者小知識點，這些內容可能並非直接關於“下棋”的技術，而是關於“專注”、“禮儀”或者“大局觀”的萌芽。比如，它可能會在教導如何占角時，順帶提及古人對於“立足根本”的思考。這種潛移默化的文化熏陶，纔是真正有價值的啓濛教育。它不隻是教你如何“走子”，更在引導孩子建立正確的學習態度和初步的棋道觀感。這種“寓教於樂”與“潤物細無聲”相結閤的教育理念，使得這本書在眾多圍棋教材中顯得獨樹一幟，它關注的不僅僅是棋藝的入門，更是孩子心智的健康發展，這纔是為未來打下堅實地基的教育。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真讓人眼前一亮，封麵色彩明快，字體排版活潑又不失穩重，一看就知道是針對小朋友們的用心之作。我本來還在擔心市麵上很多圍棋啓濛書都過於刻闆說教，但這本的視覺呈現完全沒有那種沉悶感。插圖精美，綫條圓潤可愛，即便是對圍棋完全不瞭解的傢長也能感受到它傳遞的友好氣息。尤其是那些用來解釋基本概念的小插畫，生動極瞭，仿佛每一個棋子都有瞭自己的性格，能立刻抓住孩子的注意力。書本的紙張質量也相當不錯，摸上去很厚實，不用擔心孩子翻動幾次就會損壞。從觸感到視覺，這本書都散發齣一種鼓勵探索、輕鬆學習的氛圍，這對於激發低齡兒童的學習興趣至關重要。我特彆喜歡它在版式布局上的用心，沒有把密密麻麻的文字堆砌在一起，留白恰到好處，讓小讀者的大腦有喘息的空間去消化信息，這種人性化的設計，比起那些純粹的知識灌輸型教材，更能體現齣作者對兒童心理的深刻理解。光是翻閱這本書，就覺得是一次愉快的視覺體驗，讓人對接下來的學習內容充滿瞭期待，感覺作者在每一個細節上都下瞭功夫，絕非敷衍之作。

評分☆☆☆☆☆

這本書在引導傢長參與方麵也做得非常齣色，這一點在很多兒童教材中常常被忽略。我發現其中穿插瞭不少“給傢長的溫馨提示”或者“親子互動小貼士”，這些部分不是冷冰冰的教學建議，而是充滿瞭實用的互動遊戲和情景模擬的方法。例如，它會建議傢長如何用更生動的方式來演示“氣”的概念，或者在孩子感到沮喪時，如何巧妙地運用鼓勵的語言。這些建議的語言風格非常親和，完全沒有居高臨下的說教感，更像是經驗豐富的教育者在分享心得。這使得這本書不僅僅是一本給孩子看的書，更是一本幫助傢長提升教育技巧的輔助工具。對於那些雖然想陪孩子學習，但自己對圍棋也不是非常精通的傢長來說，這本書提供的具體、可操作的指導，簡直是雪中送炭。它成功地搭建瞭孩子、書籍與傢長之間的溝通橋梁，讓圍棋學習不再是孩子一個人的戰鬥，而是充滿樂趣的傢庭活動。

評分☆☆☆☆☆

我注意到這本書的敘事邏輯非常流暢，它並沒有急於拋齣復雜的規則，而是像一位耐心的老師，循序漸進地引導我們進入圍棋的世界。開篇的處理尤其巧妙，它似乎先營造瞭一種“遊戲”的氛圍，而不是直接講解“規則”，這種鋪墊讓初學者卸下瞭心理包袱。我觀察到它在介紹棋盤和棋子時，使用瞭非常貼閤兒童認知的類比，而不是生硬地背誦術語。比如，它可能將棋盤比作一塊等待探索的土地，將棋子比作擁有不同能量的探險傢。這種“講故事”的方式，極大地降低瞭學習的門檻。更令人稱贊的是，它在難度遞進上的把控，你會清晰地感受到知識點像階梯一樣穩步上升，每走一步都有足夠的鞏固時間，絕不會齣現前一頁還在講最基礎的點位，後一頁就突然跳躍到復雜的死活問題的情況。這種精心設計的學習路徑，保證瞭學習的連貫性和紮實的基礎，讓學習過程成為一種持續獲得成就感的過程，而不是被挫敗感包圍的體驗。

評分☆☆☆☆☆

從內容編排的精細程度上看，這本書的細節處理簡直無可挑剔。我特彆關注瞭書中對基本概念的解釋部分，它們不僅清晰，而且考慮到瞭不同學習風格的需求。例如，對於視覺型學習者，它會用色彩和圖示來強調重點；對於聽覺型或動覺型學習者，它會設計一些需要動手操作的練習或者鼓勵傢長復述概念的環節。我注意到它對一些看似簡單的概念，比如“聯絡”和“分斷”，都進行瞭多角度的闡釋，確保瞭理解的全麵性。更值得一提的是，它在設置練習題時，巧妙地運用瞭“情景化”的命題，避免瞭純粹的圖形題的枯燥感。比如，它不會直接問“這塊棋有幾個氣”，而是將其融入一個“小動物被睏住瞭，快來幫它找齣逃生路綫”的故事場景中。這種將知識點融入生活化場景的做法，極大地激發瞭孩子解決問題的內在動力，讓每一次練習都像在完成一個迷你任務。

評分☆☆☆☆☆

好東西，從小培養

評分☆☆☆☆☆

希望孩子能有幫助

評分☆☆☆☆☆

買給孩子學圍棋用，大人先看看，不然都下不過孩子

評分☆☆☆☆☆

到貨快，到貨快，到貨快。

評分☆☆☆☆☆

內容豐富

評分☆☆☆☆☆

很好???適閤兒童閱讀

評分☆☆☆☆☆

買書現在基本在京東解決。值得信賴。發貨配送速度也快。

評分☆☆☆☆☆

可以不錯！

評分☆☆☆☆☆

讀兒童早教學圍棋（基礎篇） %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《兒童早教學圍棋（基礎篇）》簡要介紹作為一種遊戲的圍棋，在兒童 早教過程中，對智力和非智力潛能綜閤開發的獨特功效。針對兒童（幼兒） 在3～10歲的不同年齡階段，進行圍棋吃子、術語、基本死活、布局常識、 對殺、攻防技巧、簡單定式等基礎知識的講授。 《兒童早教學圍棋（基礎篇）》書後附有作者李昂根據自己多年從事幼 兒圍棋教育工作體會及用大量時間搜集、研究國內外相關資料後寫齣的論 文《圍棋與早教》，對傢長理解“早教學圍棋”具有啓發和幫助作用。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多