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编辑推荐

笔者李昂为围棋专业三段棋手，多年来从事围棋教育工作，提出围棋早教的理念，并相信围棋早教法的实施，将是中国早教市场的具有划时代意义的革命。《儿童早教学围棋（基础篇）》以质朴又不失童趣的语言，适合幼儿心理特点的教学方法，由浅入深，循序渐进，系统、全面地介绍了围棋的初步知识：让幼儿在简单的围棋游戏中步入幽深奥妙的围棋殿堂，并在对围棋的无穷尽变化的探究中，全方位地开发潜能，启迪智慧。

内容简介

《儿童早教学围棋（基础篇）》简要介绍作为一种游戏的围棋，在儿童 早教过程中，对智力和非智力潜能综合开发的独特功效。针对儿童（幼儿） 在3～10岁的不同年龄阶段，进行围棋吃子、术语、基本死活、布局常识、 对杀、攻防技巧、简单定式等基础知识的讲授。 《儿童早教学围棋（基础篇）》书后附有作者李昂根据自己多年从事幼 儿围棋教育工作体会及用大量时间搜集、研究国内外相关资料后写出的论 文《围棋与早教》，对家长理解“早教学围棋”具有启发和帮助作用。

目录

第1讲 认识围棋
第2讲 活棋和死棋
第3讲 吃子（一）
第4讲 吃子（二）
第5讲 吃子（三）
第6讲 对杀（一）
第7讲 对杀（二）
第8讲 对杀（三）
第9讲 基本死活（一）
第10讲 基本死活（二）
第11讲 基本死活（三）
第12讲 围棋术语（一）
第13讲 围棋术语（二）
第14讲 围棋术语（三）
第15讲 围棋术语（四）
第16讲 围棋术语（五）
第17讲 布局常识
第18讲 简单定式（一）——星定式
第19讲 简单定式（二）——小目定式
第20讲 简单定式（三）——小目定式
第21讲 简单定式（四）——三·3定式、高目定式、目外定式
第22讲 手筋（一）——吃子
第23讲 手筋（二）——吃子
第24讲 手筋（三）——联络
第25讲 手筋（四）——联络
第26讲 手筋（五）——分断
第27讲 手筋（六）——分断
第28讲 攻防的形（一）
第29讲 攻防的形（二）
第30讲 中盘战斗（一）——战前准备
第3l讲 中盘战斗（二）——战前准备
第32讲 中盘战斗（三）——战前准备
第33讲 中盘战斗（四）——战前准备
第34讲 中盘战斗（五）——作战
第35讲 作战技巧（一）——不得贪胜 人界宜缓
第36讲 作战技巧（二）——攻彼顾我 弃子争先
第37讲 作战技巧（三）——舍小就大 逢危须弃
第38讲 作战技巧（四）——慎勿轻速 动须相应
第39讲 作战技巧（五）——彼强自保 势孤取和
第40讲 作战技巧（六）——腾挪
第41讲 作战技巧（七）——打人的应接
第42讲 作战技巧（八）——打人的应接
第43讲 作战技巧（九）——打人的应接
第44讲 死活技巧（一）——做活要点
第45讲 死活技巧（二）——破眼要点
第46讲 紧劫和两手劫 缓气劫 循环劫 三劫循环 万年劫 长生
第47讲 死活训练
第48讲 终盘收束——官子技巧（一）
第49讲 终盘收束——官子技巧（二）
第50讲 终盘收束——官子技巧（三）
附1：练习题参考答案
附2：论文

前言/序言

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不错

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读儿童早教学围棋（基础篇） %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《儿童早教学围棋（基础篇）》简要介绍作为一种游戏的围棋，在儿童 早教过程中，对智力和非智力潜能综合开发的独特功效。针对儿童（幼儿） 在3～10岁的不同年龄阶段，进行围棋吃子、术语、基本死活、布局常识、 对杀、攻防技巧、简单定式等基础知识的讲授。 《儿童早教学围棋（基础篇）》书后附有作者李昂根据自己多年从事幼 儿围棋教育工作体会及用大量时间搜集、研究国内外相关资料后写出的论 文《围棋与早教》，对家长理解“早教学围棋”具有启发和帮助作用。%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 \N“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多

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质量不错，好评一下！

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慢慢学吧慢慢学吧慢慢学吧

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书的内容还不错，比其他的入门书略深一点。

评分☆☆☆☆☆

非常不错，非常适应孩子阅读

评分☆☆☆☆☆

书的装帧有点像过去的那种

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