《金刚经》是佛教的重要经典,此经前后六译,各有异同,大和元年(八二七),又排纂删缀,取名为《新集金钢般若波罗蜜经》,并自撰序,于大和四年奉定量上进,文宗李昂敕令集五義之书,将此经镌刻上石,至大和六年春始告完成。
王羲之的行书平和简静,遒丽天成,深受唐太宗李世民的酷爱,贞观初年下诏出内府金帛,广为征集王羲之真迹,其后唐代诸帝亦都好王字,于是集字刻石之风盛极一时,著名的有唐咸亨三年所刻的《怀仁集王右军书三藏圣教序》、开元九年所刻的《唐兴福寺碑》,而《金刚经》是继此二刻的又一重要集王字石刻。
《集王羲之书金刚经》原石刻在陕西西安兴唐寺,后寺毁石佚,故世传佳拓极少,本册为宋拓本,墨色如新,锋棱宛在,比较完整地保持了王字的风貌,今影印出版,以飨广大书法爱好者。
我对篆书的兴趣主要停留在“欣赏”层面,因为临摹难度实在太高,总觉得难以把握那种古朴的韵味。但最近翻阅的这本集结了秦汉时期小篆经典碑刻的选本,彻底改变了我的看法。它并没有一味强调篆书的复杂性,而是从篆书的“线条逻辑”入手,挑选了大量结构清晰、笔画平稳的范例。书中对“圆转”与“方折”在小篆中如何共存进行了非常直观的图解,比如如何从一个圆圈过渡到最后的收笔,每一个转折都配有详细的运笔箭头指示。最让我觉得实用的是,它专门开辟了一个章节,讲解了不同石材和不同时期篆刻对线条风格的影响,这让我在看那些古老碑刻时,不再仅仅关注字形,而是开始关注“物质载体”如何塑造了书法的面貌。这本书成功地将一门看似遥远的古老艺术,拉近到了可以学习和理解的距离。
评分这本关于赵孟頫行书的精品选辑,实在是太“雅”了。赵松雪的“还我晋人风度”的追求,在这本书里得到了完美的体现。我原本以为赵体的特点就是“秀逸”,但仔细研读了书中关于他早年行书与晚年行书的对比章节后,才发现其风格演变之微妙。书中收录了不少赵孟頫与友人往来的信札,那些信札中的连笔和气韵连贯性,比那些工整的法帖更具“人情味”。特别是对其中几件尺牍的放大还原,几乎能感受到纸张的纤维和墨的渗透力,那种温润、圆润而不失骨力的感觉,让人心神宁静。这本书的装帧风格也极为考究,采用了仿宋笺的纸张,拿在手里有一种温润如玉的触感,非常符合赵书的整体气质。对于喜欢行书,尤其是追求晋唐韵味的读者来说,这本书简直是心头好。
评分我对碑刻的兴趣一直比较浅,更偏爱魏晋时期的行草。但这套关于颜真卿楷书代表作《多宝塔碑》的汇编,彻底刷新了我的认知。这本书的厉害之处在于,它不仅仅是简单地把碑帖印出来,而是组织了一套非常系统的学习路径。开篇部分对颜体楷书的结构特点进行了非常深入的剖析,特别是对“颜体笔法中横画的‘蚕头燕尾’如何做到既稳重又不失灵动”这一难点,提供了多种临摹角度的指导。更让我惊喜的是,它收录了大量后世名家(比如清代的康有为、近现代的启功先生)对《多宝塔碑》的批注和学习心得,这些不同时代的解读碰撞在一起,让原本严肃的楷书学习变得立体和鲜活起来。看着那些前辈们在字旁边的圈点批注,仿佛能听到他们在与颜真卿对话。这套书的价值,已经超越了单纯的“字帖”范畴,它更像是一部结合了历史、理论和实践的楷书研究指南。
评分这本关于宋代书法大家米芾的《研山铭》的精选集,简直是书法爱好者的一场视觉盛宴。光是看到那些墨迹的晕染和笔触的提按顿挫,就能感受到米芾那种“刷”字的洒脱与“风樯阵马”的气势。书中收录的不仅仅是那些耳熟能详的代表作,更有不少鲜为人知的尺牍和题跋,对于深入研究米芾的书法演变轨迹非常有帮助。装帧设计也看得出是用心了,纸张的质感很好,拓本的清晰度极高,即便是那些年代久远的碑刻摹本,也能清晰地分辨出枯笔飞白和浓墨重按的微妙变化。我尤其喜欢其中对米芾用笔技巧的细致解析部分,那些关于“八面出锋”和“侧锋取妍”的文字描述,再配合图例,让我在临摹时心里更有底气了。很多时候,仅仅是盯着那些放大的局部细节看,我就能揣摩出古人书写时的心境和呼吸节奏。这本书无疑是案头必备的工具书,也是值得细细品味的艺术鉴赏品。
评分坦率地说,我对古代的经文书法涉猎不深,总觉得这类作品偏向于宗教仪式感,相对缺乏士人书法的趣味性。然而,这本收录了欧阳询《九成宫醴泉铭》不同版本对比研究的图册,却展现了令人震撼的另一面。它将唐代拓本、宋代摹刻以及后世各种影印本并置对比,这种做法极大地帮助我们理解“墨分五色”在不同历史阶段是如何被忠实记录或又被如何损耗的。通过对比不同拓本上同一个“泉”字的细微差别,我竟然体会到了所谓的“险绝”之美是如何在结构上达到的平衡。这本书的排版设计非常现代,大量使用了留白和放大局部特写,使得那些平日里难以察觉的“欧体”中宫收紧、笔画方折的特点暴露无遗。对于想真正吃透欧楷结构精髓的人来说,这本书提供的对比视角是任何单一字帖都无法给予的。
评分杨国忠之子暄,举明经,礼部侍郎达奚殉考之,不及格,将黜落,惧国忠而未敢定。时驾在华清官,殉子抚为会昌尉,殉遽召使,以书报抚,令候国忠具言其状。抚既至国忠私第,五鼓初起,列火满门,将欲趋朝,轩盖如市。国忠方乘马,抚因趋入谒于烛下,国忠谓其子必在选中,抚盖微笑,意色甚欢。抚乃白曰:“奉大人命,相君之子试不中,然不敢黜退。”国忠却立,大呼曰:“我儿何虑不富贵,岂藉一名,为鼠辈所卖耶!”不顾,乘马而去。抚惶骇,遽奔告于殉曰:“国忠持势倨贵,使人之惨舒,出于咄嗟,奈何以校其曲直?”因致暄于上第。既而为户部侍郎,殉才自礼部侍郎转吏部侍郎,与同列。暄话于所亲,尚叹己之淹徊,而谓殉迁改疾速。萧颖士,开元二十三年及第,恃才傲物,曼无与比。常自携一壶,逐胜郊野。偶憩于逆旅,独酌独吟,会有风雨暴至,有紫衣老人,领一小童,避雨于此。颖士见之散冗,颇肆陵侮。逡巡风定雨霁,车马卒至,老人上马呵殿而去。颖士仓忙觇之,左右曰:“吏部王尚书,名丘。”初,萧颖士常造门,未之面,极惊愕,则日具长笺造门谢。丘命引至庑下,坐责之,且曰:“所恨与子非亲属,当庭训之耳。”顷曰:“子负文学之名,踞忽如此,止于一第乎?”颖士终扬州功曹。
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评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
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