具体描述
内容简介
基础教育课程改革是进入21世纪以来我国教育领域最重要的改革举措之一。这项改革按照“先立后破”、“先试验、后推广”的工作原则启动后，以“实验稿”的形式下发了课程方案和各学科课程标准。十年改革过程中，义务教育课程标准经受了实践检验，得到了充分肯定，课程改革取得了丰硕成果，也发现了需要进一步改进和完善的问题。当前，世界科技发展迅速，我国社会变化巨大，基础教育进入以提高教育质量为核心任务、以创新人才培养体制与模式为深化改革着力点的新时期、新阶段。修订课程标准是教育与时俱进的必然要求，也是巩固改革成果、解决实验中的问题、深化课程改革的必然要求。《教育规划纲要》按照我国2020年“进人人力资源强国行列”的战略目标，对加强基础教育课程教材建设、提高教育质量提出了重要任务，突出强调要坚持德育为先、能力为重、全面发展，明确要求“漪整教材内容、科学设计课程难度”，“深入研究、确定不同教育阶段学生必须拳握的核心内容”。贯彻《教育规划纲要》就必须在新阶段对义务教育课程标准进行全面审视，．系统梳理，认真修订完善。
目录
上篇 音乐课程改革l0年：成就、问题与挑战第一章 音乐课程10年实验：过程与成效
第一节 音乐课程10年实验过程回顾
第二节 音乐课程10年实验的重要收获
第二章 问题、挑战与回应
第一节 音乐课程10年实验存在的主要问题及面临的挑战
第二节 对音乐课程实验中两个有争议的问题给予正面回应
第三章 音乐课程标准修订：深化与发展
第一节 《课程标准（实验稿）》修订的背景、整体思路及工作进程
第二节 《教育规划纲要》对音乐课程标准修订的引领
第三节 《课程标准（实验稿）》在10年实验基础之上的深化与发展
第四节 音乐课程标准相关的国际比较
下篇 音乐课程标准解读
第四章 课程性质与课程价值
第一节 课程性质
第二节 课程价值
第五章 课程基本理念
第一节 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
第二节 强调音乐实践，鼓励音乐创造
第三节 突出音乐特点，关注学科综合
第四节 弘扬民族音乐理解音乐文化多样性
第五节 面向全体学生，注重个性发展
第六章 课程设计思路
第一节 音乐课程的美育功能与教学领域的划分
第二节 音乐实践活动的设计与引导睾生主动参与
第三节 音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知
第四节 学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点与课程学段目标及相应的课程内容设计的梯度渐进
第五节 课程内容设计的规定性和弹性与教师教学和地方音乐课程资源开发的创造和选择运用的空问
第七章 课程且标
第一节 总目标
第二节 学段目标
第八章 课程内容
第一节 感受与欣赏
第二节 表现
第三节 创造
第四节 音乐与相关文化
第九章 教学建议
第一节 教学中应注意的几个问题
第二节 关于教学内容的几点提示
第十章 评价建议
第一节 评价内容
第二节 评价的方式与方法
第十一章 教材编写建议
第一节 教材编写原则
第二节 教材内容编写建议
第十二章 课程资源开发与利用建议
参考文献
后记
前言/序言
用户评价
阅读《义务教育音乐课程标准（2011年版）解读》的过程，对我来说，更像是一场与优秀音乐教育思想的对话。作者的笔触细腻而深刻，他并非简单地梳理条文，而是试图还原课标背后的教育理念和时代要求。我特别关注到书中关于“全纳教育”和“融合教育”在音乐教学中的体现。作者指出，音乐教育应该关注每一个学生，不论其能力、背景如何，都应该有机会参与音乐活动，享受音乐带来的快乐。这对于促进教育公平，培养学生的社会责任感和同理心，有着不容忽视的作用。书中为如何开展适应不同学生需求的音乐教学活动提供了不少创新的思路和方法，这让我深思，也给了我很多实践上的信心。此外，作者对音乐课程与其它学科的联系也进行了深入的探讨，强调了音乐在培养学生综合能力，如逻辑思维、空间想象、语言表达等方面的独特价值。这种跨学科的视角，让我看到了音乐教育更广阔的可能性，也让我更加坚信，音乐教育在学生的全面发展中扮演着不可替代的角色。这本书就像一位循循善诱的导师，引导我不断深化对音乐教育的认识，也激励我不断探索更优质的教学路径。
评分我之前一直觉得音乐教育在整个基础教育体系中似乎是个“边缘学科”，教学内容比较零散，效果也难以量化。直到我接触到这本书，才意识到自己之前的认知是多么狭隘。作者通过对2011年版音乐课程标准的深入剖析，让我看到了音乐教育的广度和深度。它不仅仅是关于乐理、声乐、器乐的知识点，更是一个关于如何培养学生感受美、理解美、创造美的重要途径。这本书非常注重培养学生的综合素养，强调在音乐学习过程中，学生的情感体验、审美能力、创新精神和合作意识是如何被潜移默化地塑造的。我特别欣赏作者在书中反复强调的“以学生为中心”的教学理念，它鼓励教师从学生的实际出发，设计更具吸引力和个性化的音乐教学活动。书中提供的许多实践性建议，比如如何创设情境、如何运用多媒体技术、如何开展小组合作学习等，都非常具有操作性，能够帮助一线教师将课程标准落到实处。读这本书，我仿佛看到了一幅更加清晰、更加宏伟的音乐教育蓝图，让我对接下来的教学工作充满了新的想法和动力。这本书不仅仅是一本解读，更是一本启迪，它让我看到了音乐教育在培养完整人格方面所能发挥的巨大作用。
评分我一直觉得，要真正理解一个教育文件，光看原文是远远不够的，还需要有深入浅出的解读。《义务教育音乐课程标准（2011年版）解读》恰恰做到了这一点。这本书的结构非常清晰，条理也很分明，作者并没有直接照搬课标的内容，而是通过自己的理解和分析，将课标的精髓提炼出来，并用通俗易懂的语言进行阐释。我特别喜欢其中关于“艺术欣赏”的章节，作者详细分析了在音乐欣赏教学中，如何引导学生从不同角度去感知音乐，如何理解音乐作品背后的文化内涵，以及如何激发学生对音乐艺术的热爱。这对于培养学生的艺术素养，提升他们的审美情趣，具有非常重要的意义。同时，书中还针对教学实践中的一些难点，比如如何组织好合唱、合奏活动，如何进行有效的音乐评价等，提供了很多具体的指导和建议。这些建议都非常贴合一线教师的需求，具有很强的可操作性。总而言之，这本书让我受益匪浅，它不仅帮助我更深入地理解了2011年版音乐课程标准，也为我的音乐教学实践提供了重要的指导和启发。
评分这本书的封面设计朴实无华，没有花哨的图饰，更像是某种指导手册。我拿到这本书的时候，其实并没有抱太高的期望，想着可能就是一些枯燥的条文解读，对教学的实际指导作用有限。然而，翻开之后，我却被它严谨的逻辑和深入浅出的讲解所吸引。它并没有简单地罗列标准条文，而是将其置于时代背景和教育发展的大趋势下进行解读，让我看到了2011年版音乐课程标准出台的深层原因和它所承载的教育理念。作者在阐述每一个要点时，都力求全面，不仅仅是“是什么”，更是“为什么”和“怎么做”。例如，在谈及“审美体验”这个核心概念时，作者不仅解释了其内涵，还提供了丰富的教学案例和方法指导，让抽象的理论变得触手可及。我尤其喜欢其中关于“多元评价”的论述，它打破了传统评价的单一模式，强调了过程性评价、表现性评价的重要性，这对于激发学生的学习兴趣和自信心有着至关重要的意义。整本书读下来，我感觉自己对音乐教育的理解有了一个质的飞跃，从一个点到一个面，从一个模糊的认识到一个清晰的框架。这本书不仅仅是给音乐老师看的，对于任何对中小学音乐教育感兴趣的人来说，都是一本非常有价值的参考书。它让我明白了，教育不仅仅是传授知识，更是塑造心灵，而音乐教育更是如此。
评分拿到这本《义务教育音乐课程标准（2011年版）解读》时，我带着一种审视的眼光，毕竟课程标准的解读类书籍，很多时候流于形式，或者过于理论化，难以落地。然而，这本书给我带来了惊喜。它的语言风格非常沉稳，但又不失活力，作者在梳理课标时，不仅清晰地呈现了其核心要义，更挖掘了其背后蕴含的教育哲学。我尤其对书中关于“感受、表现、创造”三个音乐学习核心能力的研究着墨颇多。作者详细阐述了这三个能力之间的内在联系，以及如何在教学中有效促进学生在这三个维度的发展。例如，在“创造”部分，作者不仅提出了“创编”、“即兴”等具体方法，还引用了许多学生创作的优秀案例，极具启发性。更重要的是，本书对“艺术性”的强调，让我重新审视了音乐教育的本质。它不是简单的技术训练，而是情感的抒发，是文化的传承，是人文精神的培养。作者在书中通过对不同教学环节的细致分析，展现了如何在日常教学中融入艺术性，让学生真正体验到音乐的魅力。这本书让我对音乐教育的理解更加立体化，它不再仅仅是“学音乐”，而是“用音乐丰富人生”。
评分下次还来京东，很好的书有人说中国人是植物，外国人--多指东洋人和西洋人，是动物， 还有人说，外国人是野兽，中国人是家畜。 所以，植物，比如野草，低等的，繁殖和再生能力极强，有口水就能活，家畜，给点剩饭就行，所以我们中国人也大致是这样的活法，能撑善忍，活的久，所以一个持久战就可以在自己的大猪圈里耗死整洁认真的日本人，我们的老三位老子，庄子和孔子就可以把那些狂妄粗野的西方人逐个收拾了本书22万字。中里巴人，原名：郑幅中，不知道为啥非要弄个这笔名、网名、还是什么法号的东西。作品还没几部，非弄个笔名干嘛，是个网名还可以理解。 淮山药薏米粥补脾胃，治疗大眼袋、痰多等症状。要去正规中药店买，比如：同仁堂。 感觉作者举出的一些亲身经历的例子看起来都那么玄乎。也许是作者运用语言文字能力的问题。毕竟他们不是作家。本来蛮好的例子，被他弄得不那么可信了这个城市的夏天漫长而闷热，每天只得以读书来打发时间 连续的几晚，终于读完了先，爱情是发生在两人之间的一种共同经验——不过，说它是共同经验并不意味着它在有关的两个人身上所引起的反响是同等的。世界上有爱者，也有被爱者，这是截然不同的两类人。往往，被爱者仅仅是爱者心底平静地蓄积好久的那种爱情的触发剂。每一个恋爱的人都知道这点。他在灵魂深处感到他的爱恋是一种很孤独的感情。任何一次恋爱的价值与质量纯粹取决于恋爱者本身。屋内的寂静像黑夜本身一样深不可测。 在一道迅疾的光明中，他目睹了：人类的斗争和勇气；人性永恒地流失过无尽的时间之河；那些辛劳的人们；那些爱着的人。他同时感到危险的警告，恐惧之箭。他掉在两个世界里，他意识到自己正望着面前柜台玻璃的脸。左眼追忆过去，右眼害怕的凝望未来——黑暗的错误的破灭的未来，吊在光明和黑暗之间，在尖酸的嘲讽和信仰之间。好像关于这本书的评论特别多，似乎每个人都有话想说，虽然，我们明明都知道这本书说的是理解的不可能性，可是，我们就是忍不住有话要说，所谓人类的劣根性，大致如此.. 轻轻合上书的时候，我从图书馆的阳台上望向远方。灰蒙蒙的天空，浓雾四起，却还没有下雨。远处的北展的高高的红星看不清楚孤独，是这部小说的精魂，主要人物都被难以言说的孤独感笼罩着。下次还来京东，很好的书这个美国南方小镇里有种族冲突，有激进分子，午收到京东的快递，在那之后的时间里除了吃饭，睡觉，写作业基本就是在读书了，于是在今天一早就读完了都说三十而立，按理来说人到了三十岁应该在心智等各个方面上走向成熟。虽然没有达到不惑的程度，但是至少应该在所处的行业知道了努力的方向，或者小有成就不是书评，胜似书评，恩。哎呀别拍我。 2009年的夏天，没有被风吹过，我和朋友在上海的一个中高档商圈练摊。那时我刚从大学滚蛋，确定此后读研，中间有两个月的放昨夜寝室久违的卧谈，很久没有兴奋点，抑或是兴奋抑或是叹息。兴奋各位青春仍在，叹息我恋爱之后大家似乎没有爆点热点，所以有点晚上洗洗睡了的不快节奏。 偶然在吃饱喝足后去逛一家在大商场里的书店，恰逢最近做了一个关于实体书店的研究，故在踏进书店那刻我要求自己这趟一定要买书才能出来我一直认为作家分为三个层次。 三流作家把故事讲的跌宕起伏，乏味冗长。
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评分书所描绘的是我不熟悉的年代，中国成立后的十数年至我出生前的这些年月里，在中国广袤的土地上勤劳质朴的庄稼人所经受的冲击和转变在文化大革命前后尤为深刻，在有机会接受到新思想的年轻人的身上，迷惘与渴望沉痛经历的心情，之于我却是清晰和感同身受的。因为不愿拘禁在家乡逼仄的环境里，只身投入陌生的世界去寻求更为深刻的经历，即使头破血流仍不放弃；经历了感情的发生与破灭、亲友的生死与关爱，逐渐在生活里改变了原本的理想，离开动荡不安，平静地接受了固定稳妥的生活；生活的历练让我们不能再这么轻易地离开一个地方，毫无负担地面对新鲜的世界，不得不担负起的责任，却使得在这纷乱的世界里感到了温暖与踏实。所以最后少平回到了大牙湾，回到了那个他奋斗着、付出了深厚感情的地方，他曾经渴望离开，投身到更为广阔的天地中去，然而外面的世界提醒了他，他所能掌握的未来在这黑色的风景里。 下次还来京东，很好的书
评分少平的爱情之路是在思想的觉醒中产生的：他与田晓霞因对知识的渴求而结缘，之后长达数年的分别给了两个年轻人成长的空间，再次相遇给了他们重新审视这份关系的机会，不再是青涩少年，心智上的成熟让他们有能力去维系这段同样门不当户不对的感情，身份的悬殊不能阻隔他们相融的灵魂。但是一切的美好在田晓霞的突然死亡里终结了，这是一段有了开始却独缺结尾的爱情。其他诸如他的初恋情人郝红梅因迫切改变生活境况投向了顾养民却没能得到她要的结果，而顾养民所爱的金秀却爱上了他的设定，正如书中所说，生活似乎走了一个令人难以置信的圆。
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评分我们可以看着玉面小飞龙曾经追着陈孝正满校园跑，可以看着她不知死活的在雷电交加的时候还只知道寻找陈孝正，可以看着她在全校人面前唱着真正的爱的代价，可是我们不能看着那个倔强得可爱，为了陈孝正就撞得头破血流的玉面小飞龙在成长的世俗与无奈里变成一个没有棱角的女人。
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