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内容简介

　　《小学语文说课稿选粹》精选了小学一年级到六年级一线语文教师的优秀说课稿案例，能使读者对多样的说课形式、丰富的说课内容、完整对的说课程序等有了具体而深入的了解，对于准教师和工作在一线的年轻教师而言，《梦山书系：小学语文说课稿选粹》富有参考和借鉴意义。

目录

一年级说课稿
[一年级上册]
《zh ch sh r》说课稿（第一课时） 吴丽娜
《小小的船》说课稿（第一课时） 许阳芳
《小小的船》说课稿（第二课时） 许阳芳

[一年级下册]
《春雨的色彩》说课稿（第一课时） 李平容
《画风》说课稿（第二课时） 刘向红
《荷叶圆圆》说课稿（第二课时） 黄柳珍

二年级说课稿
[二年级上册]
《秋天的图画》说课稿 林锋
《窗前的气球》说课稿（第一课时） 吴建仙

[二年级下册]
《找春天》说课稿（第一课时） 游秀华
《笋芽儿》说课稿（第二课时） 傅娇娜
《望庐山瀑布》说课稿 吴超
《丑小鸭》说课稿 郭凯荔

三年级说课稿
[三年级上册]
《秋天的雨》说课稿 连鲤颖
《饮湖上初晴后雨》说课稿 邓燕萍

[三年级下册]
《燕子》说课稿 李素环
《珍珠泉》说课稿 王雪梅
《翠鸟》说课稿 徐玉烟
《燕子专列》说课稿（第一课时） 王雪梅
《七颗钻石》说课稿（第一课时） 严丽仙
《女娲补天》说课稿（第一课时） 邱晓兰

四年级说课稿
[四年级上册]
《电脑住宅》说课稿 陈锋
《巨人的花园》说课稿 周余钟

[四年级下册]
《圆明园的毁灭》说课稿 黄玲
《普罗米修斯》说课稿 许丽妹
《语言的魅力》说课稿（第二课时） 肖俊珊

五年级说课稿
[五年级上册]
《挑山工》说课稿 唐晴晓
《钓鱼的启示》说课稿（第一课时）陈燕琼
《地震中的父与子》说课稿（第一课时） 颜梅蓉
《我家门前的海》说课稿 马艳秋

[五年级下册]
《临死前的严监生》说课稿 孟林青
《自己的花是让别人看的》说课稿（第一课时） 严丽红
《自己的花是让别人看的》说课稿（第二课时） 严丽红

六年级说课稿
[六年级上册]
《詹天佑》说课稿 许玉兰
《金色的脚印》说课稿（第一课时） 凌怡
《最后一头战象》 说课稿 杨兰娥

[六年级下册]
《凡卡》说课稿（第一课时） 许元坤
《跨越百年的美丽》说课稿 陈素华
附录 教育教学理论选摘

精彩书摘

　　《梦山书系：小学语文说课稿选粹》：
　　（二）定学法
　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
　　五、说教学程序
　　（一）创设情境激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！
　　（二）阅读课文整体感知——自主读
　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读～遍，把较长的句子多读读。
　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
　　（三）积累语言理解内容——合作读
　　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，既受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。
　　（四）拓展课文培养想象——练习说
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点，培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
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