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編輯推薦

　　挖掘孩子的潛能是培養天纔的關鍵
　　一位哈佛博士培養“哈佛史上智商最高天纔”的教子手記
　　影響20世紀傢庭教育理念的經典之作
　　世界上最受歡迎的天纔教育法
　　11歲少年考進哈佛大學 傢庭教育成就無數英纔
　　暢銷百年的教育經典 歐美父母人手一冊

內容簡介

　　哈佛大學著名心理學博士、醫學博士鮑裏斯·塞德茲，在研究和藉鑒卡爾·威特的教育方法的基礎上，結閤自己的研究成果，創造性地發展瞭“天纔養成論”。
　　塞德茲博士用自己獨創的方法充分挖掘兒子小塞德茲的潛能，對他進行天纔教育，結果大獲成功：小塞德茲1歲半開始接受教育，3歲就能自由讀寫，5歲通過職業醫師資格考試，7歲自學完高等數學，8歲學完所有中學課程，9歲解答齣最難的博士數學題，11歲進入哈佛大學，15歲以優等生畢業並獲博士學位，成為“哈佛曆史上智商最高的天纔”（其智商大約為250～300）。
　　塞德茲博士把教育兒子的理論和經驗進行瞭全麵的整理，齣版瞭這部著作。該書一經麵世，便獲得瞭巨大的反響，歐美父母們爭相傳閱，它影響瞭20世紀的傢庭教育理念。一百多年來，這本書被一代又一代的父母奉為英纔教育的圭臬。

作者簡介

　　鮑裏斯·塞德茲（1867～1923），哈佛大學著名心理學教授、醫學博士。
　　塞德茲齣生在烏剋蘭一個富裕的猶太人傢庭，早年由於政治迫害，1887年隻身來到美國。在艱難謀生的同時，他通過積極努力順利進入哈佛大學，最終獲哈佛大學博士學位。塞德茲憑藉優秀的纔華，拜當時美國著名的心理學傢——心理學之父威廉·詹姆斯為師。受詹姆斯的影響，塞德茲開始研究卡爾·威特的教育理論，並結閤自身專業優勢，最終開創瞭“塞德茲天纔教育法”，在傢庭教育和兒童潛能開發領域受到極高評價，其影響遍及全球，成為“世界上最受歡迎的教育方法”。

目錄

Chapter 1 天纔與俗物是如何産生的
教育方式決定孩子成為什麼樣的人
正確的教育培養人纔，錯誤的教育製造庸纔
父母希望孩子乖和順從，這將扼殺孩子的天性
單憑學習成績不能衡量齣孩子能力的高低
學校教育培養不齣天纔
傢教延伸閱讀：恰當的教育是培育天纔的沃土
Chapter 2 早期教育決定孩子一生
早期教育決定著孩子能否成纔
求知欲始於兩三歲
父母要重視孩子的成長環境
音樂是開發孩子智力的有效手段
讓孩子在近似於玩耍中接受教育
以閤理的方式激發齣孩子的潛能
傢教延伸閱讀：早教主要是開發孩子的潛能
Chapter 3 挖掘孩子的潛能
孩子的潛能開發取決於後天所受的教育
通過遊戲挖掘並激發孩子的潛能
教育孩子最忌諱用習慣束縛他的手腳
教育的目的是防止習慣的固化
傢教延伸閱讀:早期教育應著重開發的方麵
Chapter 4 讓孩子正視世界
教孩子提高對生活對社會的洞察力
教孩子學會辨彆壞人壞事
教孩子勇敢麵對已經發生的事情
教孩子正視壞事比逃避現實好得多
讓孩子學會用清醒的頭腦看待身邊的事物
傢教延伸閱讀：教孩子辨彆是非
Chapter 5 優良的品質
把孩子培養成一個品質優秀的人
一個人的品質大多來自他所受的教育
細心觀察，引導孩子擺脫自私的壞毛病
天纔和俗物的分界綫在於是否有勇氣
傢教延伸閱讀：培養孩子的優秀品質
Chapter 6 給孩子一個好性格
孩子的性格由誰決定
性格的基礎在兒時已經形成
教給孩子經過斟酌選擇的知識
違背事實的神話會給孩子帶來惡劣影響
教孩子擁有快樂生活的樂觀性格
傢教延伸閱讀：培養孩子的好性格
Chapter 7 打開智慧的天窗
不能用“你錯瞭”“你真笨”之類的話評價孩子
父母不能以自認為正確的方式教育孩子
耐心迴答孩子提齣的每一個問題
“你錯瞭”“你是個笨蛋”，這會傷害孩子的心
鼓勵孩子去探尋世界的奧秘
傢教延伸閱讀：最大限度地激發孩子的求知欲
Chapter 8 天纔都是熱愛學習的人
天纔是那種熱愛知識並努力學習的人
培養孩子追求真理的精神
讓孩子盡情地享受獲得知識的快樂
引導並尊重孩子的興趣
隻有盡可能多地掌握知識纔可能有所成就
激發孩子求知的欲望，發揮其纔智
傢教延伸閱讀：調動孩子的學習積極性
Chapter 9 樹立自信
以愛的名義包攬一切，會使孩子喪失自信
不給孩子機會嘗試，他永遠也不會樹立起自信
拿孩子與他人作比較，隻會讓孩子喪失自信
當孩子感到難受時，要幫他排解不良情緒
教孩子認清自己的優勢
“孩子，你真棒！”是鼓勵孩子的最好的話
傢教延伸閱讀：父母的不閤理期望會毀瞭孩子
Chapter 10 鼓勵造就天纔，打擊製造俗物
有效的鼓勵能夠造就天纔
鼓勵並不等於隻說一兩句動聽的話
父母無意的傷害對孩子的傷害更大
培養孩子獨立生活的能力
鼓勵能幫孩子恢復信心
孩子心理受到打擊將很難有所作為
傢教延伸閱讀：如何錶揚纔有效
Chapter 11 快樂的孩子
給孩子留齣一些個人空間
鼓勵孩子去麵對人生的挑戰
讓孩子真實地錶達自己的內心
關注孩子的精神健康
傢教延伸閱讀：讓孩子快樂成長

精彩書摘

　　單憑學習成績不能衡量齣孩子能力的高低
　　學校應該培養有創造力的人，從而産生各種新的觀點和思想。隻有這樣，纔能推動社會不斷嚮前發展。單憑學習成績絕對不可能衡量齣一個孩子能力的高低。僅僅為瞭考試而學習，隻能把小孩變成“高分低能”的人。
　　培養天纔必須依靠先進的教育方法，但是指望我們現在的學校實施這種教育是絕對不可能的，因為它們早已成瞭庸人匯集的場所。難道不是嗎？它們用陳舊的教育方式培養齣一大批俗物，這些俗物又充斥瞭學校，把學校變成瞭一個個兜售學問的零售店，而教員僅僅是其中的一個店員，盡管他們大多數都在盡職盡責地“銷售”知識産品，但你從他們的授課中絲毫感受不到創造力，感受不到追求知識的樂趣。
　　我曾經與一位中學物理老師談到現代物理的發展，其中談到愛因斯坦的相對論。他對相對論完全不願意進行深入地瞭解和探討，而認為這是荒謬的，完全不可能的。我反駁道：“也許是有可能的，雖然我們現在對愛因斯坦的學說不太瞭解，但可以研究一下它裏麵蘊涵的思想，不能因為自己的喜好而否定它……”他毫不客氣地打斷瞭我，“我認為沒有必要，愛因斯坦是個瘋子，他的學說不過是些瘋話，隻有白癡纔認真地對待瘋子的話。”我很不服氣他的說法，而且也認為他說得很武斷，所以雖然我也不甚理解愛因斯坦的理論，但我仍然想跟他論戰一番，可是他不容我說話，就否定瞭相對論，“你難道沒有發現愛因斯坦的所謂的相對論違反瞭牛頓三大定理嗎？那可是現代物理學的基礎。反正不是愛因斯坦錯瞭，就是牛頓錯瞭，不會有第三種可能。”由此可見，這些俗物們就是這樣想當然，他們不加思考就否定一切新事物及科學上的新創見。
　　再看看學校的管理者，他們隻管製定齣嚴格的規則，並以此為準則培養瞭一大批中規中矩的人來。所以，從現在的學校很難發現有鮮明特點的人。我認為，學校應該培養有創造力的人，從而産生各種新的觀點和思想。隻有這樣，纔能推動社會不斷嚮前發展。清一色的庸人，數量再多也沒用。但是在現在的學校，那些行為不閤規範或者不符閤如今評判好壞學生標準的孩子，不是被喝斥，就是被挖苦，更有甚者，被開除學籍。
　　……

前言/序言

俗物與天纔全書 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

寫的很全麵....不錯~

評分☆☆☆☆☆

違背事實的神話會給孩子帶來惡劣影響

評分☆☆☆☆☆

塞德茲博士用自己獨創的方法充分挖掘兒子小塞德茲的潛能，對他進行天纔教育，結果大獲成功小塞德茲1歲半開始接受教育，3歲就能自由讀寫，5歲通過職業醫師資格考試，7歲自學完高等數學，8歲學完所有中學課程，9歲解答齣最難的博士數學題，11歲進入哈佛大學，15歲以優等生畢業並獲博士學位，成為哈佛曆史上智商最高的天纔（其智商大約為250～300）。

評分☆☆☆☆☆

Chapter

評分☆☆☆☆☆

一位哈佛博士培養哈佛史上智商最高天纔的教子手記

評分☆☆☆☆☆

這是一本通俗易懂的書，內容非常好，沒有什麼大道理，但卻是我們教孩子的時候忽視的。

評分☆☆☆☆☆

孩子的潛能開發取決於後天所受的教育

評分☆☆☆☆☆

教育類的書挺好的嗬嗬

評分☆☆☆☆☆

100年前的美國教育放到今天的中國，好多思想仍然比較領先

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