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鲍里斯·塞德兹 著

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出版社： 商务印书馆国际有限公司

ISBN：9787801038258

版次：1

商品编码：10970661

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-06-01

用纸：胶版纸

页数：312

编辑推荐

　　挖掘孩子的潜能是培养天才的关键
　　一位哈佛博士培养“哈佛史上智商最高天才”的教子手记
　　影响20世纪家庭教育理念的经典之作
　　世界上最受欢迎的天才教育法
　　11岁少年考进哈佛大学 家庭教育成就无数英才
　　畅销百年的教育经典 欧美父母人手一册

内容简介

　　哈佛大学著名心理学博士、医学博士鲍里斯·塞德兹，在研究和借鉴卡尔·威特的教育方法的基础上，结合自己的研究成果，创造性地发展了“天才养成论”。
　　塞德兹博士用自己独创的方法充分挖掘儿子小塞德兹的潜能，对他进行天才教育，结果大获成功：小塞德兹1岁半开始接受教育，3岁就能自由读写，5岁通过职业医师资格考试，7岁自学完高等数学，8岁学完所有中学课程，9岁解答出最难的博士数学题，11岁进入哈佛大学，15岁以优等生毕业并获博士学位，成为“哈佛历史上智商最高的天才”（其智商大约为250～300）。
　　塞德兹博士把教育儿子的理论和经验进行了全面的整理，出版了这部著作。该书一经面世，便获得了巨大的反响，欧美父母们争相传阅，它影响了20世纪的家庭教育理念。一百多年来，这本书被一代又一代的父母奉为英才教育的圭臬。

作者简介

　　鲍里斯·塞德兹（1867～1923），哈佛大学著名心理学教授、医学博士。
　　塞德兹出生在乌克兰一个富裕的犹太人家庭，早年由于政治迫害，1887年只身来到美国。在艰难谋生的同时，他通过积极努力顺利进入哈佛大学，最终获哈佛大学博士学位。塞德兹凭借优秀的才华，拜当时美国著名的心理学家——心理学之父威廉·詹姆斯为师。受詹姆斯的影响，塞德兹开始研究卡尔·威特的教育理论，并结合自身专业优势，最终开创了“塞德兹天才教育法”，在家庭教育和儿童潜能开发领域受到极高评价，其影响遍及全球，成为“世界上最受欢迎的教育方法”。

目录

Chapter 1 天才与俗物是如何产生的
教育方式决定孩子成为什么样的人
正确的教育培养人才，错误的教育制造庸才
父母希望孩子乖和顺从，这将扼杀孩子的天性
单凭学习成绩不能衡量出孩子能力的高低
学校教育培养不出天才
家教延伸阅读：恰当的教育是培育天才的沃土
Chapter 2 早期教育决定孩子一生
早期教育决定着孩子能否成才
求知欲始于两三岁
父母要重视孩子的成长环境
音乐是开发孩子智力的有效手段
让孩子在近似于玩耍中接受教育
以合理的方式激发出孩子的潜能
家教延伸阅读：早教主要是开发孩子的潜能
Chapter 3 挖掘孩子的潜能
孩子的潜能开发取决于后天所受的教育
通过游戏挖掘并激发孩子的潜能
教育孩子最忌讳用习惯束缚他的手脚
教育的目的是防止习惯的固化
家教延伸阅读:早期教育应着重开发的方面
Chapter 4 让孩子正视世界
教孩子提高对生活对社会的洞察力
教孩子学会辨别坏人坏事
教孩子勇敢面对已经发生的事情
教孩子正视坏事比逃避现实好得多
让孩子学会用清醒的头脑看待身边的事物
家教延伸阅读：教孩子辨别是非
Chapter 5 优良的品质
把孩子培养成一个品质优秀的人
一个人的品质大多来自他所受的教育
细心观察，引导孩子摆脱自私的坏毛病
天才和俗物的分界线在于是否有勇气
家教延伸阅读：培养孩子的优秀品质
Chapter 6 给孩子一个好性格
孩子的性格由谁决定
性格的基础在儿时已经形成
教给孩子经过斟酌选择的知识
违背事实的神话会给孩子带来恶劣影响
教孩子拥有快乐生活的乐观性格
家教延伸阅读：培养孩子的好性格
Chapter 7 打开智慧的天窗
不能用“你错了”“你真笨”之类的话评价孩子
父母不能以自认为正确的方式教育孩子
耐心回答孩子提出的每一个问题
“你错了”“你是个笨蛋”，这会伤害孩子的心
鼓励孩子去探寻世界的奥秘
家教延伸阅读：最大限度地激发孩子的求知欲
Chapter 8 天才都是热爱学习的人
天才是那种热爱知识并努力学习的人
培养孩子追求真理的精神
让孩子尽情地享受获得知识的快乐
引导并尊重孩子的兴趣
只有尽可能多地掌握知识才可能有所成就
激发孩子求知的欲望，发挥其才智
家教延伸阅读：调动孩子的学习积极性
Chapter 9 树立自信
以爱的名义包揽一切，会使孩子丧失自信
不给孩子机会尝试，他永远也不会树立起自信
拿孩子与他人作比较，只会让孩子丧失自信
当孩子感到难受时，要帮他排解不良情绪
教孩子认清自己的优势
“孩子，你真棒！”是鼓励孩子的最好的话
家教延伸阅读：父母的不合理期望会毁了孩子
Chapter 10 鼓励造就天才，打击制造俗物
有效的鼓励能够造就天才
鼓励并不等于只说一两句动听的话
父母无意的伤害对孩子的伤害更大
培养孩子独立生活的能力
鼓励能帮孩子恢复信心
孩子心理受到打击将很难有所作为
家教延伸阅读：如何表扬才有效
Chapter 11 快乐的孩子
给孩子留出一些个人空间
鼓励孩子去面对人生的挑战
让孩子真实地表达自己的内心
关注孩子的精神健康
家教延伸阅读：让孩子快乐成长

精彩书摘

　　单凭学习成绩不能衡量出孩子能力的高低
　　学校应该培养有创造力的人，从而产生各种新的观点和思想。只有这样，才能推动社会不断向前发展。单凭学习成绩绝对不可能衡量出一个孩子能力的高低。仅仅为了考试而学习，只能把小孩变成“高分低能”的人。
　　培养天才必须依靠先进的教育方法，但是指望我们现在的学校实施这种教育是绝对不可能的，因为它们早已成了庸人汇集的场所。难道不是吗？它们用陈旧的教育方式培养出一大批俗物，这些俗物又充斥了学校，把学校变成了一个个兜售学问的零售店，而教员仅仅是其中的一个店员，尽管他们大多数都在尽职尽责地“销售”知识产品，但你从他们的授课中丝毫感受不到创造力，感受不到追求知识的乐趣。
　　我曾经与一位中学物理老师谈到现代物理的发展，其中谈到爱因斯坦的相对论。他对相对论完全不愿意进行深入地了解和探讨，而认为这是荒谬的，完全不可能的。我反驳道：“也许是有可能的，虽然我们现在对爱因斯坦的学说不太了解，但可以研究一下它里面蕴涵的思想，不能因为自己的喜好而否定它……”他毫不客气地打断了我，“我认为没有必要，爱因斯坦是个疯子，他的学说不过是些疯话，只有白痴才认真地对待疯子的话。”我很不服气他的说法，而且也认为他说得很武断，所以虽然我也不甚理解爱因斯坦的理论，但我仍然想跟他论战一番，可是他不容我说话，就否定了相对论，“你难道没有发现爱因斯坦的所谓的相对论违反了牛顿三大定理吗？那可是现代物理学的基础。反正不是爱因斯坦错了，就是牛顿错了，不会有第三种可能。”由此可见，这些俗物们就是这样想当然，他们不加思考就否定一切新事物及科学上的新创见。
　　再看看学校的管理者，他们只管制定出严格的规则，并以此为准则培养了一大批中规中矩的人来。所以，从现在的学校很难发现有鲜明特点的人。我认为，学校应该培养有创造力的人，从而产生各种新的观点和思想。只有这样，才能推动社会不断向前发展。清一色的庸人，数量再多也没用。但是在现在的学校，那些行为不合规范或者不符合如今评判好坏学生标准的孩子，不是被喝斥，就是被挖苦，更有甚者，被开除学籍。
　　……

前言/序言

《俗物与天才全书》：一场洞察人性的深度探索 《俗物与天才全书》并非一本简单的故事集，也不是一套僵化的成功学教程。它是一场贯穿历史长河，触及灵魂深处的生命观察与哲学思辨。它以独特的视角，解剖了人类社会中那对永恒存在的矛盾体——“俗物”与“天才”。全书如同一个宏大的光谱，从最寻常的街头巷尾，延伸至最璀璨的星辰大海；从凡夫俗子最朴素的生存智慧，跃升至智者圣贤最深邃的洞察。它不回避现实的粗糙，不掩饰人性的阴暗，更不吝赞美那些闪耀着人性光辉的伟大灵魂。 全书的叙事并非线性推进，而是以专题、人物传记、历史事件分析、哲学探讨等多种形式交织呈现，构成了一幅立体而丰富的画卷。作者以其敏锐的洞察力和深厚的学养，将看似分散的个体经验与普遍的人类境遇巧妙地连接起来。 第一卷：俗物的日常与韧性 这一卷深入描绘了构成社会肌体的绝大多数——“俗物”的生活状态。这里没有惊天动地的伟业，没有名垂青史的功勋，只有那些在柴米油盐中煎熬，在日复一日的劳作中坚持，在琐碎的烦恼与微小的快乐中循环的普通人。作者并未流露出任何的居高临下或道德审判，而是以一种近乎于记录的温情，展现了他们身上所蕴含的惊人韧性。 例如，对一位终年辛勤耕耘在贫瘠土地上的农民的描绘，不仅仅是农事的细节，更是对土地的敬畏，对家庭的责任，以及在四季轮回中对生命繁衍的朴素理解。这种理解，虽不至于升华为哲学理论，却构成了他们安身立命的根基。又比如，对一位在嘈杂市井中经营小本生意的店主的心路历程的刻画，展现了他如何在薄利多销的循环中，维系一家人的生计，并在与形形色色顾客的互动中，体味人情冷暖，磨砺出圆滑世故却又不失善良的处世之道。 “俗物”并非贬义，而是对一种生命状态的客观描述。他们或许没有惊人的才华，没有改变世界的野心，但他们是社会最坚实的地基，是文明最基础的承载者。作者通过细致入微的笔触，揭示了他们在平凡中展现出的生存智慧，他们在面对困境时的顽强不屈，以及他们在日常生活中所积累的，对生活最真切的感悟。这些感悟，可能拙朴而粗糙，却蕴含着不容忽视的生命力量，是理解社会运行不可或缺的一环。 第二卷：天才的闪耀与孤独 与“俗物”形成鲜明对比的，是那些拥有非凡天赋、突破时代局限的“天才”。这一卷聚焦于那些在各自领域留下浓墨重彩印记的人物，从古希腊的哲学家，到文艺复兴的艺术家，再到近现代的科学家和思想家。作者在这里展现的，不仅仅是他们取得的成就，更重要的是他们思维的独特之处，他们与时代格格不入的孤独，以及他们为追求真理和创造所付出的代价。 对于一位伟大的数学家，作者深入分析了他如何在抽象的符号世界中构建出令人惊叹的体系，这种思维方式的奇特，如何让他远离世俗的喧嚣，沉浸在纯粹的逻辑之美中。对于一位在艺术领域开创了全新风格的画家，描绘的不仅是他的画作，更是他内心世界翻江倒海的冲动，他如何挣脱传统束缚，用色彩和线条诉说不为人知的秘密，以及这种创造的孤独感如何如影随形。 天才的出现，往往是对既有秩序的挑战，是对人类认知的拓展。他们可能被误解，被排斥，甚至被迫害，但他们的思想火花，却能点燃无数后人探索的激情。这一卷的精彩之处在于，作者不神化天才，而是将他们还原为有血有肉的人，展现了他们内心的挣扎、迷茫与痛苦，以及他们在孤独中坚持的勇气。他们的伟大，不仅仅在于他们的成就，更在于他们敢于挑战未知，敢于突破自我的精神。 第三卷：俗物与天才的交织与碰撞 第三卷是全书的核心，它将前两卷中相对独立的“俗物”与“天才”置于同一个场域中，探讨他们之间的复杂关系。天才并非孤立存在，他们也需要俗世的支持，他们的思想也需要经过俗世的检验和传播。同时，俗物的生活，也可能因为天才的思想或创造而发生微妙的改变。 作者通过分析历史上的重大变革，展现了天才的理念如何从最初的星星之火，逐渐蔓延，最终影响甚至改变了千千万万普通人的生活。例如，科学革命的进程，不仅仅是科学家们的实验室探索，也包括了他们如何将复杂的理论简化，如何让技术惠及大众，最终改变了生产方式和生活习惯。又例如，伟大思想家的思想，如何通过口耳相传，通过书籍的普及，渗透到社会各个阶层，成为人们思考问题的方式。 反之，俗物的存在，也为天才的创作提供了土壤和养分。社会结构，经济基础，甚至日常生活的细节，都可能成为天才灵感的来源。一位伟大的作家，他笔下的人物，往往来源于他对周遭世界的细致观察。一位杰出的工程师，他的发明，往往是为了解决俗世生活中的具体难题。 这一卷还深入探讨了天才与俗物之间的张力。天才的超前思维，往往与俗物的既有认知产生冲突，这种冲突可能表现为社会的不理解、不接受，甚至是抵制。而天才在面对俗世的评价和期待时，也常常会感到困惑和痛苦。作者通过具体的历史案例，剖析了这种交织与碰撞所带来的社会动力和历史进步。 第四卷：人性深处的洞察 全书的最后一卷，则将视线进一步拉升，从对个体“俗物”与“天才”的描绘，转向对人性更深层次的挖掘。作者通过跨越时空、文化背景的案例，探讨了那些普遍存在于所有人类身上的特质。 例如，关于“虚荣”的章节，既可以看到普通人在社交媒体上的攀比与炫耀，也可以看到古代帝王对生前身后名的极度渴望。关于“贪婪”，既有普通人对物质财富的占有欲，也有统治者对权力和领土的无尽扩张。而关于“爱与奉献”，则在平凡家庭的默默付出中闪耀，也在那些为理想献身的先驱者身上得到升华。 作者认为，无论个体是“俗物”还是“天才”，他们都无法摆脱人性的复杂性。天才的伟大，并不意味着他们没有弱点和缺陷，俗物的平凡，也并不意味着他们缺乏闪光点和道德品质。这种深刻的洞察，使得全书超越了简单的二元对立，呈现出一种更加真实、更加立体的人性图景。 《俗物与天才全书》不仅仅是对人类社会现象的记录，更是一场关于生命意义、价值取向以及个体与社会关系的深刻反思。它鼓励读者在平凡的生活中发现不平凡的力量，在仰望星空的同时，不忘脚踏实地的根基。它告诉我们，无论是“俗物”还是“天才”，都是构成这个世界不可或缺的一部分，他们共同书写着人类文明的宏大篇章。这本书，是对每一个生命存在的致敬，是对人性复杂而又充满可能性的深度礼赞。它没有提供现成的答案，却引导读者走向更广阔的思考空间，去理解自己，理解他人，理解这个世界。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最深的感受就是，原来我们对“伟大”的定义可以如此多元。我一直以为，只有那些创造出惊世之作，改变历史进程的少数人才能被称为“天才”。但《俗物与天才全书》彻底打破了我的这种固有观念。作者以一种极其宏大的视角，带领我重新审视了那些在不同领域默默耕耘，却又有着惊人成就的“俗物”。他让我看到了，在平凡的岗位上，在琐碎的生活细节中，同样可以蕴含着巨大的智慧和不凡的力量。同时，他对那些传统意义上的“天才”的解读，也展现了他们不为人知的另一面，那些隐藏在光环之下的挣扎、脆弱和坚持，让这些人物更加立体和饱满。我感觉这本书就像是一本关于“人”的百科全书，它不仅仅是在介绍人物，更是在探讨人性的复杂性，以及各种可能性。作者的叙事手法非常多样，有时候引经据典，有时候又充满生活化的幽默，让我在阅读过程中既能感受到知识的深度，又不至于感到枯燥乏味。这本书对我来说，是一次思维的洗礼。

评分☆☆☆☆☆

每次拿起这本书，都感觉像是在进行一次智力上的探险。作者的文字非常有力量，他能够用最简洁的语言阐述最复杂的概念，然后用最意想不到的例子来佐证。我尤其佩服他对人性的洞察力，他能够深刻地揭示出那些隐藏在表象之下的动机和心理。无论是那些叱咤风云的“天才”，还是那些默默无闻的“俗物”，在他笔下都显得如此真实可信，仿佛他们就坐在我面前，向我诉说着他们的故事。这本书让我思考了很多关于“才能”和“性格”的关系，以及环境对一个人成长的重要性。我开始反思，我们所定义的“成功”是否过于狭隘，我们是否忽略了那些在不同领域默默耕耘的普通人所付出的努力和智慧。这本书的内容密度非常高，我读得很慢，但每一次的阅读都像是在给我的大脑充电，让我对周围的世界有了更深的理解。它不是一本可以快速浏览的书，而是一本需要你沉浸其中，慢慢咀嚼的书。

评分☆☆☆☆☆

这本《俗物与天才全书》真的颠覆了我以往的一些认知。我一直以为“天才”是那种天生异禀，不食人间烟火的存在，而“俗物”就是普普通通，毫无亮点的一类人。但这本书让我看到了一个截然不同的图景。作者用大量生动的案例，将那些我们以为高高在上的“天才”拉下了神坛，让他们变得有血有肉，有烦恼，有执念，甚至有一些在我们看来是“缺陷”的东西，恰恰是他们成就辉煌的催化剂。而那些我们曾经忽略的，甚至有些贬低的“俗物”，在作者的笔下，却闪烁着独特的光芒。他们或许没有惊天动地的成就，但他们的坚持，他们的踏实，他们的细致，同样是推动社会进步不可或缺的力量。我特别喜欢作者在分析这些人物时，那种抽丝剥茧般的细致，他能够从细微的言谈举止，生活习惯中挖掘出人物的本质。这本书读起来并不轻松，需要我全神贯注地去思考，但每一次的思考都让我受益匪浅。它让我重新审视了“价值”的定义，不再局限于单一的评价标准。

评分☆☆☆☆☆

这本书我早就想读了，断断续续地看了一个多月。一开始是被它那个有点叛逆的书名吸引，总觉得能挖掘出一些不一样的视角。翻开之后，发现内容确实很丰富，涉及的领域非常广。作者的写作风格很独特，有时候像是在娓娓道来一个古老的故事，引人入胜；有时候又像是在进行一场激烈的辩论，字字珠玑，让人不得不跟着他的思路走。我尤其喜欢他分析那些看似普通却又在某个领域有着惊人成就的“俗物”时，那种不带偏见的视角。他能够从细微之处发现这些人身上闪耀的光芒，解读他们成功的底层逻辑。我常常会在读到某些段落时停下来，反复品味，思考作者是如何将这些看似矛盾的特质糅合在一起，构建出如此生动的个体形象。这本书不仅仅是关于人物传记的堆砌，更像是一场关于人性、关于成功、关于定义“价值”的深度探讨。我感觉自己就像是在跟随作者一起，在历史的长河中拾取散落的珍珠，然后用他独特的眼光去打磨，最终呈现出它们本应有的光彩。虽然书很厚，但每一次翻阅都能带来新的感悟，仿佛每次都能从不同的角度去理解同一个概念，这种层次感是很少有书能够做到的。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我的脑子里像是有无数的星星在爆炸，各种想法碎片四处飞溅，我得花点时间才能把它们重新整理好。作者的逻辑实在是太强大了，他能把一些看似风马牛不相及的概念联系起来，然后用一种极其令人信服的方式解释清楚。我常常会因为一个观点而惊叹，然后顺着作者的思路一路狂奔，直到被下一个更令人震撼的观点所吸引。他对于“天才”的解读，没有落入俗套地去描绘那些遥不可及的超凡脱俗，而是深入到他们内心深处的挣扎、孤独，甚至是一些“不完美”的特质，反而让这些人物更加鲜活，更加真实。同时，他对“俗物”的挖掘也极具匠心，他能够发现那些隐藏在平凡生活中的不平凡，那些默默无闻却又在各自领域做出了巨大贡献的人们。我感觉自己仿佛置身于一个巨大的展览馆，而作者就是那个博学的导览员，他指引我欣赏每一件展品，讲解它们背后的故事和意义。这本书给我带来的冲击是全方位的，它不仅拓宽了我的视野，更重要的是，它改变了我看待世界和认识自己的方式。

评分☆☆☆☆☆

世界M上最受欢迎的天才T教育法

评分☆☆☆☆☆

单凭mm学习成m绩不能衡量出孩子能力的高低

评分☆☆☆☆☆

11岁少年考进哈佛大学家庭教育成就无数英才

评分☆☆☆☆☆

打开智慧的天窗

评分☆☆☆☆☆

Chapter

评分☆☆☆☆☆

世界M上最受欢迎的天才T教育法

评分☆☆☆☆☆

俗物与天才全书，一点，一点，一点点地看完了朝花夕拾，连串的时间，连串的记忆，真想将鲁迅爷爷的记忆当做我的。整本文集用词语简洁柔和，正是鲁迅爷爷的平易近人的体现。书中的抨击，讽刺，嘲笑，正是鲁迅爷爷对当时社会的反感与不满，表现了一个想让让民族进步，想让社会安定，为孩子着想的鲁迅爷爷。鲍里斯·塞德兹，园中淘气天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不体现出小孩子追求自由，热爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚。挖掘孩子的潜能是培养天才的关键一位哈佛博士培养&哈佛史上智商最高天才&的教子手记影响20世纪家庭教育理念的经典之作世界上最受欢迎的天才教育法11岁少年考进哈佛大学家庭教育成就无数英才畅销百年的教育经典欧美父母人手一册，这两个人物，给鲁迅先生留下了深刻的回忆。两个由当时社会造就的人物。一个下层的劳动者，善良、真诚、热爱和关心孩子的阿长，她思想、性格上有很多消极、落后的东西，是封建社会思想毒害的结果，表现了当时社会的浑浊、昏暗。正直倔强的爱国者范爱农，对革命前的黑暗社会强烈的不满，追求革命，当时辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。体现了旧社会人民对束缚的反抗，向往自由、安乐的心。人民从囚禁中走向了反抗。哈佛大学著名心理学博士、医学博士鲍里斯塞德兹，在研究和借鉴卡尔威特的教育方法的基础上，结合自己的研究成果，创造性地发展了天才养成论。塞德兹博士用自己独创的方法充分挖掘儿子小塞德兹的潜能，对他进行天才教育，结果大获成功小塞德兹1岁半开始接受教育，3岁就能自由读写，5岁通过职业医师资格考试，7岁自学完高等数学，8岁学完所有中学课程，9岁解答出最难的博士数学题，11岁进入哈佛大学，15岁以优等生毕业并获博士学位，成为哈佛历史上智商最高的天才（其智商大约为250～300）。塞德兹博士把教育儿子的理论和经验进行了全面的整理，了这部著作。该书一经面世，便获得了巨大的反响，欧美父母们争相传阅，它影响了20世纪的家庭教育理念。一百多年来，这本书被一代又一代的父母奉为英才教育的圭臬。，这两个人物，是当时社会的反照，人们受尽黑暗的压迫，到起来反抗，经历了多少次改革与战争，才有了我们现在安定自在的生活呀！现在，我们可以愉快地生活这，家里有电视电话，有的还有电脑，繁杂的电器设备和自由的生活，我们不用遭受黑暗社会的压迫，不用吃苦，更不用去闹革命。这都是无数革命烈士用自己的先躯换来的，我们应该珍惜眼前的生活。，是鲁迅爷爷对往事的回忆，有趣的童年往事、鲜明的人物形象

评分☆☆☆☆☆

这是一本通俗易懂的书，内容非常好，没有什么大道理，但却是我们教孩子的时候忽视的。

评分☆☆☆☆☆

让孩a子学会用n清醒的n头脑看待身n边的事物