好父母要給孩子什麼 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

繁體網頁||簡體網頁

☆☆☆☆☆

健君 編

圖書標籤:

• 親子關係
• 教育方法
• 傢庭教育
• 兒童心理
• 育兒經驗
• 父母成長
• 溝通技巧
• 良好習慣
• 情緒管理
• 行為習慣

齣版社： 陝西師範大學齣版社

ISBN：9787561341360

版次：1

商品編碼：10954636

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2008-04-01

頁數：205

正文語種：中文

編輯推薦

　　 《好父母要給孩子什麼》好父母應該給孩子更多的生活常識，讓孩子從小就懂得除瞭工作學習以外；人之謂人隻有在生活中纔能自立，在生活中纔能懂得尊重愛戴長輩，隻有在日常生活中孩子纔會真正體諒到父母的辛苦不容易，好父母要給孩子什麼，正是《好父母要給孩子什麼》作者在書裏與父母探討作為父母的教育細節與習慣的問題；分享作為好父母在與孩子共同成長中所擁有的開心與快樂。
　　 希望每位父母都能在與孩子成長的過程中，既能做好父母，又能體會到作為個體的成熟感與成長感。讓身為父母這個角色使您的人生更加完美與豐富。

內容簡介

　　 《好父母要給孩子什麼》共分15章，孩子早期的啓濛，是成長的頭一縷陽光、生命在於運動，體育是對人精神的陶冶、生命需要自然、純粹的歡愉，孩子應當總是快樂的、營造生活的意境，讓美好潛移默化地影響孩子、讓孩子享受心靈自由，充滿健康氣息、讓孩子有自己的興趣、愛好，獲得高尚的生活情趣、讓孩子不斷地感受、求知，以不斷進步來要求自己、在孩子的親身經曆中及時教育，讓他總是在思考、領悟和受到啓發、關注孩子細小的變化，杜絕不良的苗頭萌芽、支持孩子在精神領域的探險，有創新、攻關的勇氣、讓孩子生活在行動中，不浪費時間，不沉迷於空想、讓孩子理解生活文化，像普通人一樣平凡、實際、不傳授“王道”，讓孩子做閤格的、適應社會的人、幫助孩子在某個領域落地生根，有美好的未來、不斷給孩子嚮上的信念和力量，讓他成長為獨立、能堅持的人。

目錄

前言
第1章 孩子早期的啓濛，是成長的第一縷陽光
一個在金世界傳播的故事
當孩子咿呀學語時，就教他正確的語言
孩子早期所受的影響是最有效、最持久的
孩子各不一樣，教育是因人而異
孩子的幸運在於生命之初得到瞭父母全天候的愛和指導

第2章 生命在於運動，體育是對人精神的陶冶
體育的意義不僅是鍛煉身體
孩子的“體育”令人憂
推崇“強健之風”

第3章 生命需要自然、純粹的歡愉，孩子應當總是快樂的
第4章 營造生活的意境，讓美好潛移默化地影響孩子
第5章 讓孩子享受心靈自由，充滿健康氣息
第6章 讓孩子有自己的興趣、愛好，獲得高尚的生活情趣
第7章 讓孩子不斷地感受、求知，以不斷進步來要求自己
第8章 在孩子的親身經曆中及時教育，讓他總是在思考、領悟和受到啓發
第9章 關注孩子細小的變化，杜絕不良的苗頭萌芽
第10章 支持孩子在精神領域的探險，有創新、攻關的勇氣
第11章 讓孩子生活在行動中，不浪費時間，不沉迷於空想
第12章 讓孩子理解生活文化，像普通人一樣平凡、實際
第13章 不傳授“王道”，讓孩子做閤格的、適應社會的人
第14章 幫助孩子在某個領域落地生根，有美好的未來
第15章 不斷給孩子嚮上的信念和力量，讓他成長為獨立、能堅持的人

精彩書摘

第01章 孩子早期的啓濛，是成長的第一縷陽光
1一個在全世界傳播的故事
不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。
——（印）泰戈爾《飛鳥集》
1800年，德國哈勒附近的一個叫洛赫的村莊，齣生瞭一個被認為是癡呆的嬰兒，他的名字叫威特。威特的父親卡爾·威特曾悲傷地嘆息：“我究竟有何罪孽，上帝給瞭我這樣一個傻孩子？”威特的母親也說：“這樣的孩子教育他也不會有什麼齣息，隻是白費力氣。”鄰居們盡管在口頭上都勸慰他們要“想開點”，但背地裏也都認為威特是個白癡。
然而，卡爾·威特畢竟是個有驚人獨特見解的人，他的信念是孩子必須從嬰兒時期開始教育，孩子教育必須隨著嬰兒智力曙光的齣現開始，若是這樣，一般的孩子都能成為不平凡的人。他踏踏實實地按照自己的計劃，對威特進行教育，結果這個被人嫌棄的傻孩子不久就讓鄰居都颳目相看瞭。經過早期教育，威特8-9歲時已能夠自如地運用德、法、意、拉丁、英和希臘等6國語言，通曉動物學、植物學、物理學、化學和數學。9歲那年，他又獲法學博士學位，14歲不到就被授予哲學博士學位，兩年之後又獲法學博士學位，被柏林大學聘為法學教授。在其一生的職業生涯中成績顯赫。
卡爾·威特對小威特進行早期教育的原則和方法都寫在一本名為《卡爾·威特的教育》的書中，這也許是世界上早期教育的最早文獻。可惜的是這本書在當時並沒有被人們所重視，因為書中所闡述的思想與當時人們的想法格格不入。
這個事例帶給我們的啓示就是。孩子早期對於一生來說是教育的黃金時期。隻要教育得當，包括那些天資並不好的孩子。都是可以有所作為的。卡爾·威特在19世紀初對他兒子的教育證實瞭這一點，許多有纔能的人的成長過程也證實瞭這一點。
2當孩子咿呀學語時，就教他正確的語言
對語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。
——（蘇）蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》
孩子2-3歲是語言能力突飛猛進的黃金時期，父母們韆萬彆忽略瞭給小寶寶的語言環境，這也是幫助他們打開絢麗多彩的語言寶庫的金鑰匙。
學過英語的人大多知道由韋伯斯特編纂的《英語詞典》，這是世界上最具有權威性的英語辭典之一。把韋伯斯特的成功歸因於傢庭成員對他的早期教育，這樣說一點也不過分。
1785年，韋伯斯特齣生在美國康涅狄格州的首府哈特福德市。韋伯斯特的父親為剛降生的孩子製定瞭一個大膽的、富有想像力的教育計劃，這項計劃得到瞭傢庭其他成員的支持與閤作，並始終不渝地貫徹。根據老韋伯斯特的計劃，在傢庭中，父親隻操英語，母親隻講法語，而祖父隻用德語說話，其他語種絕對禁止使用。傢裏還特意雇傭瞭一名北歐人作保姆。規定她也隻能用本國語言說話。從小開始，父親、母親、祖父和保姆就用四種不同的語言與小韋伯斯特交流。他居然毫不費力地掌握瞭這四國語言。等到小韋伯斯特長大瞭，開始接觸瞭左鄰右捨，對每個人都隻用英語說話大惑不解。因為他一直以為，世界上每個人都運用不同的語言在說話的。老韋伯斯特的教育計劃終於在兒子身上開花結果瞭。韋伯斯特從耶魯大學畢業後，十分順利地從事瞭教師、記者、法律學傢和語言傢的工作，25歲時，編撰齣版瞭由綴字、語法和課文三部分組成的本國教科書，晚年終於完成瞭《英語辭典》的編纂。
一些傢長在孩子呀呀學語時。往往齣於逗孩子玩的目的教他說話，而到孩子二三歲時，錯誤地認為孩子大瞭自然就會說話而撒手不管，以緻錯過瞭孩子語言發展的關鍵期。因此，傢長要注意有目的、有計劃地培養和訓練孩子的語言能力，不可拔苗助長，急於求成，也不可不聞不問。
傢庭成員的語言水平、文化修養、父母對孩子教育的興趣等等，都對孩子的語言能力發展有很大的影響。傢庭成員如果說話粗俗、詞匯貧乏，必然會從負麵影響孩子。特彆是和孩子接觸最多的父母，一定要注意提高文化素養，注意語言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。傢長與孩子說話時，要特彆注意講究說話的藝術。為孩子語言能力的發展提供條件。
據美國一項研究顯示，父母與九個月至三歲的孩子多交談，會使這些孩子日後變得更聰明。該項目的研究人員指齣，在所有傢庭中，傢長在防止孩子們發生危險及麻煩方麵付齣的努力，是相似或相近的，但在與孩子耐心地交談、細緻地迴答孩子提問及互相溝通方麵，知識分子傢庭與普通職工傢庭有所不同。科研人員曾對42戶傢庭的兒童做過長達兩年半的調查，發現白領傢庭中傢長比較健談，與孩子談話的頻率，比一般藍領傢庭高兩倍，比靠救濟的傢庭高4倍。這就是為什麼在不同傢庭成長的孩子上學以後。呈現齣智商及學習成績差彆的重要原因之一。
父母要抽齣更多的時間與孩子說話。對孩子是一個綜閤訓練，會刺激孩子的聽覺、視覺、感官的發展，對智力開發十分有益。
3孩子早期所受的影響是最有效、最持久的
我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以需要幫助；我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在齣生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜與我們。
……

《靜默的語言：童年印記的解讀與成長》 序章：觸不可及的迴聲 成長，是一場漫長而復雜的旅程，我們踏入其中，或步履蹣跚，或欣然嚮前，都在曆史的長河中留下或深或淺的印記。然而，那些童年時期不經意間，甚至在我們自己都渾然不覺的情況下，被心靈悄悄記錄下來的細微感受、模糊意象、以及那些潛藏在言語之下的情緒暗流，卻如同埋藏在地下的種子，在不為人知的土壤中悄然生長，最終影響著我們成年後的思緒、行為，甚至人生的軌跡。 我們常常在迴溯過往時，試圖抓住那些塑造瞭“現在”的瞬間。然而，許多至關重要的 formative moments，並非是轟轟烈烈的事件，也非是振聾發聵的教誨。它們更多時候，是以一種“靜默的語言”存在著——是父母無意間的一個眼神，一次輕微的嘆息，一個未竟的動作，甚至是一種彌漫在傢庭氛圍中的情緒。這些看似微不足道，卻又無比真實的存在，以一種非綫性、非邏輯的方式，滲透進孩子幼小的心靈，成為他們構建世界、理解自我、以及與他人建立連接的基石。 《靜默的語言：童年印記的解讀與成長》便緻力於探索這些隱藏在我們生命早期的，不為人知的“靜默的語言”。它不是一本關於具體育兒技巧的書籍，更不是一套標準化的“成功父母”指南。相反，它是一場深入心靈的探索，一次對那些被忽視的童年迴聲的聆聽，一個關於如何理解並釋懷那些影響我們成長的，無聲印記的沉思。 第一章：童年，一個未被完全理解的國度 孩子，是人類最純粹的存在。他們的感官對外來信息毫無過濾，他們的情緒直接而強烈，他們的認知還在初步的搭建之中。在這個階段，他們並非是一個等待被填滿的容器，而是一個正在積極主動地，通過各種方式與世界進行互動的生命體。然而，我們作為成年人，常常帶著成人的邏輯、成人的經驗、甚至成人的焦慮，去“解讀”孩子的行為。我們習慣於用“好”與“壞”、“對”與“錯”來簡單評判，卻忽略瞭孩子行為背後，那更深層次的，未被言說的需求和感受。 例如，一個孩子反復齣現的磨蹭行為，我們可能直接歸結為“懶惰”或“注意力不集中”。但如果深入探究，或許會發現，這種磨蹭背後，隱藏著他對未知任務的恐懼，對失去掌控的焦慮，亦或是對父母過度關注的逃避。一個孩子突如其來的沉默寡言，我們可能解讀為“內嚮”或“害羞”。然而，這沉默或許是在處理某些讓他們感到睏惑或不安的情緒，是在默默觀察和消化周圍的信息，甚至是在為一次爆發積蓄力量。 《靜默的語言》認為，童年並非隻是一個等待被“教導”的階段，更是一個需要被“看見”和“理解”的時期。孩子通過他們的行為、錶情、甚至是沉默，都在用一種“靜默的語言”與我們溝通。而我們，需要學會的，不是如何“製止”這些行為，而是如何“傾聽”這些語言，如何透過現象看到那些潛藏在錶層之下的，孩子真實的內心世界。 第二章：情緒的漣漪：那些未被命名的心緒 情緒，是構成人類經驗的最基本元素。對於孩子而言，情緒的體驗尤其直接而強烈。他們可能因為一個小小的挫摺而傷心欲絕，也可能因為一次微小的成功而欣喜若狂。然而，他們往往缺乏足夠的能力和詞匯來準確地錶達自己的情緒。許多時候，我們看到的，隻是情緒的外在錶現——哭鬧、發脾氣、沉默、或者身體上的不適。 《靜默的語言》將重點放在探索這些“未被命名”的情緒。它探討瞭孩子是如何在日常互動中，通過觀察成年人的反應，來學習理解和處理自己的情緒的。例如，當孩子因為害怕而哭泣時，如果父母能夠平靜地擁抱他，並用溫和的語言描述“你現在可能感到害怕”，那麼孩子就在學習如何認識和接納“害怕”這種情緒。反之，如果父母錶現齣不耐煩，或者用指責的語氣說“不要哭，這有什麼好怕的！”，那麼孩子就會學到，某些情緒是不被接納的，甚至是被壓抑的，而這可能會導緻他們未來在情緒錶達上遇到睏難。 這本書會深入剖析，那些在童年時期被壓抑、被忽視、或者被誤解的情緒，是如何在成年後以各種意想不到的方式，悄然影響我們的生活的。它們可能錶現為持續的焦慮，難以言喻的空虛感，與人交往中的障礙，甚至是對自身價值的懷疑。理解這些情緒的起源，並非是為瞭沉湎於過去，而是為瞭能夠更清晰地認識自己，從而更有勇氣地去麵對和療愈。 第三章：無聲的教導：父母言行背後的深層信息 我們常常以為，父母對孩子的影響主要來自於“教導”——那些規矩、道理、價值觀。然而，事實上，父母對孩子更深刻的影響，往往來自於那些“無聲的教導”——即父母自身的言行舉止，以及他們與世界互動的方式。孩子如同海綿般吸收著父母所傳遞的一切信息，而這些信息，有時比任何刻意的說教都更具力量。 《靜默的語言》將深入分析，父母在日常生活中，是如何在不經意間，傳遞著各種“深層信息”的。例如： 父母的焦慮與信任： 如果父母總是對孩子的事情過度擔憂，事事插手，這就在傳遞“你不值得信任”或“世界是危險的”這樣的信息。而一個錶現齣對孩子能力和選擇的信任的父母，則在傳遞“你是獨立而有能力的”這樣的信息。 父母的自我價值感： 父母對自己的評價、對生活的熱情與否，都會被孩子察覺。一個充滿自信、積極生活的父母，會讓孩子感受到“生命是值得期待的”；而一個總是抱怨、自我否定、或者犧牲自己來取悅他人的父母，則可能傳遞“你應該如此”的模式。 父母的溝通模式： 父母之間以及父母與孩子之間的溝通方式，是孩子學習如何錶達需求、解決衝突、以及建立關係的重要範本。那些充滿指責、冷漠、迴避的溝通，都會在孩子心中留下陰影。 這些“無聲的教導”並非是父母有意為之，很多時候，它們源於父母自身的成長經曆和未竟的課題。然而，它們卻在孩子心中烙下深刻的印記，塑造瞭他們對世界、對他人、對自己最原始的看法。本書將引導讀者，學會識彆這些“無聲的教導”，並反思它們對自己人生的影響，從而有機會打破那些不再適用的模式。 第四章：關係中的鏡像：理解親子互動的微妙之處 親子關係，是人際關係中最基礎、也最深刻的一種。在這樣的關係中，父母與孩子如同兩麵鏡子，相互映照。孩子通過父母的反應來認識自己，而父母也可能在孩子身上看到自己童年的影子，或者投射齣未實現的期望。 《靜默的語言》將聚焦於親子互動中的“鏡像效應”。它探討瞭： 投射與認同： 父母可能將自己未完成的夢想、未剋服的恐懼，甚至是被壓抑的性格特質，投射到孩子身上。而孩子，在缺乏自我邊界的時候，可能會無意識地認同父母的投射，從而背負上不屬於自己的期望或負擔。 依戀模式的形成： 童年時期與父母的依戀關係，是形成成年後親密關係模式的重要基礎。本書將探討，那些安全的、焦慮的、或迴避的依戀模式，是如何在日復一日的互動中，悄然形成的，以及它們對個體成年後的人際交往産生怎樣的影響。 界限的建立與失落： 父母與孩子之間恰當的界限，是健康關係的關鍵。過度的乾涉會剝奪孩子的獨立性，而過度的疏離則可能讓孩子感到被忽視。本書將探討，界限是如何在日常的互動中，被模糊或被強化，以及它對個體成長的重要性。 通過理解親子互動中的這些微妙之處，我們能夠更清晰地看到，那些在關係中發生的，看似微不足道的細節，是如何在塑造我們與他人的連接方式。它鼓勵我們，以一種更覺察、更溫柔的方式，去審視自己在親子關係中的角色，以及這些關係如何影響著我們的人生。 第五章：釋懷與超越：從靜默的印記中解放 理解童年時期的“靜默的語言”和那些無聲的印記，並非是為瞭停留在過去，而是為瞭更好地走嚮未來。本書的最終目的，是幫助讀者認識到，過去的影響並非是不可改變的命運，而是一種可以被理解、被釋懷、甚至被超越的力量。 《靜默的語言》將提供一種全新的視角，來審視和處理那些伴隨我們成長的童年印記。它並非是要求我們去“原諒”那些可能曾經讓我們痛苦的經曆，而是鼓勵我們去“理解”它們是如何形成的，以及它們在當時對我們意味著什麼。 看見與接納： 第一步是看見，看見那些被我們忽略的、被我們壓抑的，關於童年的記憶和感受。然後，是接納，接納這些記憶和感受的真實存在，即使它們並不總是美好的。 重塑敘事： 我們的過往並非一個固定的故事，而是一個可以被不斷重塑的敘事。通過理解“靜默的語言”，我們可以開始用一種更積極、更具賦權的方式，來重新解讀那些曾經塑造瞭我們的經曆。 活在當下，麵嚮未來： 最終，這本書將引領讀者，將對過往的理解，轉化為活在當下的力量。當我們能夠清晰地認識到，童年印記對我們的影響，我們就能更自覺地做齣選擇，打破那些不再服務於我們的模式，創造一個更自由、更完整的人生。 《靜默的語言：童年印記的解讀與成長》是一次關於自我發現的旅程，一次關於理解的深化，一次關於心靈成長的邀請。它期待與你一同，傾聽那些童年最深處的靜默迴聲，從而在更廣闊的天地裏，找到屬於自己的，更自在的成長之路。

評分☆☆☆☆☆

我最近一直在尋找一本能夠真正幫助我處理“科技時代育兒睏境”的書籍，慶幸發現瞭這一本。它對數字媒體和屏幕時間的探討，既沒有采取一刀切的禁止態度，也沒有盲目擁抱技術，而是提供瞭一種平衡的、基於孩子發展階段的策略。作者非常坦誠地承認瞭技術對現代傢庭的挑戰，並提供瞭一係列實用的“數字契約”製定方法。我非常欣賞書中提齣的“共同創造數字生活”的理念，即讓孩子參與到規則製定的過程中來，而不是單方麵被動接受。此外，它對“專注力培養”的探討也十分到位，書中強調的“有意識的無聊時間”對大腦發育的重要性，讓我重新審視瞭我們給孩子安排的滿滿當當的課後生活。這本書的論述充滿瞭前瞻性，它不僅關注眼前的孩子，更是在為他們未來成為數字公民做好鋪墊。閱讀過程輕鬆愉快，但其蘊含的教育洞察力是深刻而持久的，是給所有身處信息時代的父母的一劑清醒劑。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為所有在育兒路上摸索的父母們量身定做的指南！它沒有那種高高在上的理論說教，而是充滿瞭實實在在的、可以立刻應用到日常生活中的智慧。我尤其欣賞作者在處理“界限感”和“情感接納”這兩個看似矛盾卻又密不可分的方麵所展現齣的深刻洞察力。書裏通過一係列生動的傢庭場景還原，比如孩子因為玩具壞瞭而大發脾氣，或者青春期的孩子開始對父母的建議愛答不理，作者總能提供一套既能維護父母權威又不傷害孩子自尊的溝通模闆。那種處理衝突的方式，不是壓製，而是引導，讓孩子在安全的環境中學會為自己的情緒和行為負責。讀完之後，我最大的感受是，養育孩子不是一場零和博弈，父母的“放手”恰恰是給予孩子最好的“抓取”能力。這本書成功地將教育的本質——即培養一個獨立、有責任感且內心豐盈的個體——拆解成瞭可以操作的日常步驟，讀起來輕鬆流暢，卻後勁十足，絕對是書架上必備的常青樹。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的閱讀體驗是顛覆性的，它讓我對“愛”和“責任”有瞭全新的詮釋。很多父母常常陷入一個誤區，以為溺愛就是最好的愛，或者過度保護就是盡到瞭責任。這本書清晰地指齣瞭這些潛在的陷阱，並通過大量的案例說明瞭“適當的痛苦”和“必要的失敗”對於孩子長期發展的重要性。作者的筆觸非常犀利，但又充滿溫情，她毫不留情地揭示瞭父母自身未解決的焦慮是如何投射到孩子身上的。我深刻地反思瞭自己在麵對孩子考試失利時的過度反應，書中提供瞭一種“共情-接納-下一步計劃”的緩衝模式，極大地改善瞭我和孩子之間的溝通氛圍。這本書不僅僅是教我們如何做父母，更是在邀請我們審視自己作為成年人的人格成熟度。它的語言精煉，邏輯嚴密，即便是一些心理學概念，也被闡釋得通俗易懂，讓人讀完後有一種豁然開朗的感覺，仿佛找到瞭迷霧中的燈塔。

評分☆☆☆☆☆

我得說，我翻閱過不少關於兒童心理和教育的書籍，大多要麼過於學術化，讓人望而卻步，要麼就是過於簡化，流於錶麵。然而，這本新發現的寶藏徹底顛覆瞭我的期待。它最令人稱道之處，在於它對“內在動機”培養的極緻關注。作者並沒有直接告訴你“你應該這樣做”，而是層層剝繭地分析瞭孩子行為背後的深層需求——是尋求關注？是渴望掌控權？還是在挑戰既有規則？這種由內而外的剖析，讓我這個一直習慣於“管教”的傢長，開始真正學會“理解”。特彆是關於如何設定“有彈性的規則”那幾章，簡直是醍醐灌頂。它教會我，規則的意義不在於僵硬的執行，而在於提供一個穩定的框架，讓孩子在框架內自由探索。我嘗試著運用書中的方法，在不直接乾預孩子學習興趣的前提下，巧妙地將學習過程變成一場他自己設定的“挑戰賽”，效果立竿見影，孩子主動性高瞭很多。這本書的文字風格非常親切自然，讀起來就像是和一位經驗豐富、充滿同理心的老朋友聊天，沒有距離感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角非常獨特，它跳齣瞭傳統教育中“分數”和“成就”的窠臼，而是將焦點放在瞭“精神富足”和“韌性構建”上。它深入探討瞭如何幫助孩子建立起一套強大的內在評價體係，使其能夠抵禦外界的負麵評價和挫摺。我特彆喜歡其中關於“感恩教育”和“利他行為培養”的討論。作者並沒有簡單地要求孩子“要感恩”，而是設計瞭一係列傢庭活動，讓孩子真切地體驗到被幫助的溫暖以及幫助彆人的意義。例如，書中提到的一個“傢庭貢獻日”的實踐，讓我的孩子第一次意識到，傢庭的運轉需要每個人的努力，從而自然而然地減少瞭對物質的索取欲望。這本書的結構安排也非常人性化，它不是一味地灌輸，而是穿插瞭許多“自我反思”的提問環節，引導傢長同步成長。對於那些希望培養齣心性善良、內心堅韌的下一代的父母來說，這本書提供的視角是無價的，它讓我們明白瞭，真正的教育是關於塑造品格，而不是填滿知識。