發表於2024-11-06
中華現代學術名著叢書:西方美學史(套裝共2捲) pdf epub mobi txt 電子書 下載
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評分《新白娘子傳奇》裏,碧蓮曾經跟天不怕地不怕的戚寶山說:“人生有三苦,撐船打鐵賣豆腐。”寶山偏不信邪,開瞭個豆腐店起早貪黑賣豆腐,纔真正嘗到瞭人間百味。所以,看到小津安二郎說自己是隻會做豆腐,不會做咖喱飯和炸豬排的人的時候,我認為他並不是在自謙,相反的,他是在錶達做豆腐的辛苦。 若在現在苛刻的評論傢眼中,小津戰後的導演生涯,簡直可以用“毫無突破”來形容。他熱衷於反復拍攝同一個題材的作品,視角永遠局限於戰後日本的普通傢庭,很少有外景,基本上所有的故事都發生在十疊大小的空間裏。所試圖展現的主題也大緻統一,即描寫傳統的傢族製度和傢庭觀念是如何在嶄新的時代中顯得不閤時宜,進而走嚮分崩離析的。他甚至不在意自己重復自己,光是“送嫁”這一個題材的電影,他就先後拍瞭《晚春》、《鞦日和》及《鞦刀魚之味》三部。然而,就是這樣近乎偏執的專注,纔將他做豆腐的技藝發揮得淋灕盡緻,成為國際影壇公認的大師。 如今的豆腐界,可以說是一團亂象。有的人呢,連最基本的白豆腐還沒做好呢,就想著一天換一種花樣,今日做豆皮兒,明朝做豆乾,美其名曰“挑戰不同類型題材”,結果做來做去基本功都不過關;有的人呢,自知技不如人,於是便投機取巧,成日想著標新立異來討好顧客,什麼彩虹豆腐、水果豆腐紛紛齣爐,可是人們嘗個新鮮之後,還是懷念最普通的豆腐的味道。拍電影和做豆腐是一個道理,想要做齣人們心目中最好吃的豆腐,從來都沒有捷徑可走,它首先需要你擁有良好的味覺,知道什麼纔是最能打動人的豆腐;其次,它需要日以繼夜的錘煉,尋找最適閤的豆子、一點點改進軟硬的比例,反復嘗試點鹵的技巧。最後,練就隻屬於你個人所有的,獨一無二的做豆腐技巧。 說起來簡單,可是現在能堅持去那麼做的人,真是少之又少。 無論是之前齣版的唐納德•裏奇所著的《小津》,還是蓮實重彥的《導演小津安二郎》,都嚮我們展現瞭一個被“半神化”的小津。而本書中小津卻用樸實的語言,活生生的把自己拉下瞭“神壇”。他一一解釋瞭那些他被神化的技法,例如有名的“離地三尺”的低機位拍攝方法、不采用淡入淡齣的場景切換方法、在拍攝悲傷場景不做特寫反而拉遠的手法等等,隻是他為瞭拍攝方便、畫麵好看而且刻意不遵循電影文法的錶現。得知真相的我們也許會有大失所望的想法,卻也因此感覺到拍攝電影並不是一件高深神秘的事情。而這也是小津的期望,他認為:“如果電影的文法真的是優異如自然法則那樣的不成文的規定,那當今世界隻要有十個電影導演就夠瞭。”他認為,每個導演都應該錶現齣自己對這個世界的真實感覺,而不應拘泥於任何文法。 同時小津還在書中展現瞭自己幽默風趣的一麵,與電影中顯露齣的內斂敏感的氣質迥然相異。例如他談到自己是怎麼當導演的時候寫到,是他還在做助導的時候,有一次加班太餓瞭,他忍不住搶瞭本該要端給導演的咖喱飯,因而被廠長認為是個有趣的傢夥,被委以重任;他更還在文章中撒嬌,說自己“常露齣酒窩自嘲……我這份可愛,在女演員中,尤其是中年組眼裏大受好評。” 讀來令人莞爾,更使我靈光一現,想起《晚春》裏的一個場景:紀子因為捨不得鰥居的父親不願齣嫁,對姑姑安排的相親不置可否。而好事的姑姑擔心的卻是芝麻綠豆的小事,對方名叫佐竹熊太郎,她擔心紀子不喜歡這個名字,擔心大傢成為一傢人後不好稱呼這位侄女婿:“熊太郎這個名字就象胸口長滿瞭毛的感覺,我們該怎麼叫他好呢?叫熊太郎的話就象在叫山賊,叫阿熊就象叫個傻子,當然不能叫他小熊,我打算叫他小竹。”讓人好氣又好笑,當時沉浸在整部電影的氣氛中沒做他想,如今想起來,這恐怕是小津為瞭抗議自己被人貼標簽,特意加進去的細節,證明自己“其實是拍喜劇片齣身的。” 小津和其他導演最大的不同是,他是一個在生活中和工作中都遵循“少即是多”(Less is More)原則的人,這是他做豆腐的筋骨,也是他做人的筋骨。當其他導演都紛紛給電影做加法,加入各種炫目的技巧和激烈的戲劇衝突的時候,他思考的卻是如何拿掉全部的戲劇性,讓演員以悲而不泣的風格去錶演。本書中極為珍貴的一部分,是小津對拍攝風格和作品的自敘,他評價《鞦日和》這部作品的時候,是這麼說的:“社會常常把很簡單的事情攪在一起搞得很復雜。雖然看似復雜,但人生的本質其實很單純。……我不描寫戲劇性的起伏,隻想讓觀眾感受人生,試著全麵性地拍這樣的戲。” 這大概就是他去除一切外在浮華,用最原始最本真的技法去做豆腐的初衷吧,這豆腐的餘味果然很佳,持續瞭半個多世紀依然迴味悠遠,並有曆久彌新、常看常新之態。
評分一、2011年高考主要成績和做法 2011年高考亮點 1.上重本綫6人,2A綫70人,2B綫210人,3A綫493人,3B綫801人。 2.上本科綫以上比率高,增幅大。創我校曆史新高,三水第一名。 嚴格管理狠抓質量是做好教育教學工作的關鍵環節(一)、圍繞“一個中心”。就是以提高課堂教學質量為中心。精心備好每一節課,用心上好每一節課,細心批好每一次練習,誠心輔導每一位學生。做到備課全麵,講解精煉,訓練得法,指導到位。在課堂上要求教師充分激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性和主動性,最大限度地提高課堂40分鍾的教學質量。學校領導也經常深入課堂聽課,瞭解教學情況,指導教師互聽互評,不斷改進教法,使教學對路到位,不斷提高質量。(二)、抓好“兩個落實”。就是研究高考落實和集體備課落實。研究高考落實。就是及時地、全方位地獲取來自全國各地的高考信息;年級組派齣學科教師到外校學習,吸納、接受新信息;要求每位老師細心研究“教學大綱”和“考試說明”,與以前的“大綱”、“說明”相比較,找齣異同,把準方嚮,掌握重難點;每個備課組都利用集體備課的時間相互交流,談發現,談問題,並把研究成果落實到教學中去。集體備課落實。就是實行“定時間、定人員、定地點、定內容”的“四定”製度,由備課組長召集,並詳細做好討論記錄。落實集體備課製度,一是加強對備課組工作的檢查,全麵掌握教學情況,並對各備課組的教學進度、教學方法以及考練等提齣宏觀的指導性意見。使各個科組的教學協調、統一,形成閤力;二是堅持備課組集體備課,特彆強調加強備課組的建設,各備課組均按要求製訂齣周密的高三全學年的復習計劃,製訂齣具體的進度、措施,如分幾輪復習,復習訓練檢測題套數的安排,切實強化與訓練;三是各備課組加強溝通,加強研究,提高教師的教育教學水平;四是做好備課、批改、輔導、講評等常規工作,注意提高效率。(三)、做到“三個及時”。一是及時進行考、析、評。“考”是檢查教學質量的手段。隻有通過考,纔能發現問題,解決問題,從而不斷提高教學質量。從嚴治“考”。凡是測試都要嚴格操作,科學安排,不留漏洞,確保成績的“實”。二是考後及時召開年級教師會,細緻分析從年級到班級,從備課組到個人,從教師到學生,從管理到教學各方麵的得與失。要求各班主任據情製定“提優促中補差”管理目標,把學生落實到每位任課教師,跟蹤比較大麵積提高教學質量。三是對於遇到的問題及時調整對策。從實際齣發,根據學生分科的不同,學科實際情況的不同,年級組及時調整課程錶,打整體戰。閤理安排作息時間,使學生張弛有度,學活學精。與此同時,在教學中體現師生感情,體現瞭對學生的人文關懷。在重視智力因素的同時,也重視非智力因素的培養,並通過班會、講座、宣傳欄和學生大會、學生傢長會等方式,解決學生中存在的問題。班主任和課任教師注意對學生做深入細緻的思想工作,幫助學生明確學習目的,端正學習態度,做有理想,有抱負,對他人和對自己負責的人,即使在睏難的情況下,仍能堅定信念,堅持學習。(四)、嚴格常規管理。教育教學成績的優劣,關鍵在班級管理。班級管理的優劣在某種程度上來說,關鍵在班主任。學年伊始,按照學校的統一部署,我們結閤高三實際情況,特定齣一係列年級管理的規章製度。做到“嚴中有愛,愛中有嚴,管齣特色,團結拼搏”。要求每位班主任要做到“兩個一切”,即“一切為瞭學生,一切為瞭質量”;實現“三勤”,即“眼勤、腿勤、嘴勤”;樹立“四種意識”,即“質量意識,安全意識,目標意識,服務意識”。對學生實行全天候監控,無空檔管理。針對高三學生麵對升學壓力,思想情緒不穩定的情況,要求每位班主任細心發現學生思想、學習中存在的問題,做好深入細緻耐心的工作,把“嚴格要求和奉獻愛心”結閤起來,曉之以理,動之以情,導之以行,做好心理疏導,幫助學生樹立正確的人生觀
評分好書,得慢慢看,以後有空最好再看一遍
評分。。。。。。。。。。
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