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內容簡介

1994年4月10日，以作者為核心的教育界人士及數萬群眾走上街頭，在颱灣推動瞭一場無前例的教育改造運動，史稱“四一○教育改造運動，要求政府正視沉屙已久的教育問”題，並積極地勾勒齣教育的藍圖，提齣瞭四大訴求：落實小班小校，廣設高中大學，推動教育現代化，製訂教育基本法。《颱灣教育的重建》一書，一方麵記錄瞭四一。教改運動的樣貌，另一方麵也呈現瞭這四大訴求的論述。颱灣教改運動已沉寂多時，但作者從未停止對於教改和教育根本問題的思考：“教育是為瞭促發孩子們心智成熟，培養他們獨立思考的能力；教育者應該幫助孩子們經營未來的世界，而不是在復製我們的過去”，我們應該給孩子什麼樣的教育？如何調整我們自身的教育思維？什麼是好的教育大環境？怎樣纔能培養好的競爭力？就這些根本問題，《颱灣教育的重建》結閤《童年與解放》、《學校在窗外》兩《颱灣教育的重建》，將為我們呈現作者思考的全貌。

作者簡介

黃武雄，1943年生於颱灣新竹，颱灣數學研究學者、教育工作者、作傢、社會運動參與者。曾任颱灣大學數學係教授（1972—1999），退休後轉任兼職。長年關懷教育發展，是社區大學的創辦人和颱灣教育改革的先行者。早年曾至中學實驗試教，深入教育基層。除微分幾何專業論著外，還著有《童年與解放》、《學校在窗外》、《黑眼珠的睏惑》、《木匠的兒子》、《老師，我們去哪裏？》、《中西數學的比較》、《那裏有條界綫》、《高中數學實驗教材》、《微分幾何講稿》、《數學教室》等書。其散文作品曾獲第四屆（1981年）時報文學散文推薦奬。

內頁插圖

目錄

序篇
從教育前景到環境危機3
增訂版序17
前言20
第一篇 颱灣教育的重建
當前教育的結構性問題——民間與教育部及教改會在看法上的差距33
颱灣教育重建的圖景——寓教育重建於社會重建45
三方會談後的兩點補正——小班小校的具體方案與進大學的機會50

第二篇 希望的火花來自民間
為什麼要落實小班小校 55
錶一：小班小校具體方案示意圖58
廣設高中大學的幾點爭議61
高學曆高失業率的迷思69
論文憑主義與廣設高中大學78
再論文憑主義與廣設高中大學82
錶二：美日颱及齡人口進大學機會之比較86
社區大學與社會力復蘇——附地方政府設置社區大學計劃草案92
一個逃避結構性問題的教育改革方案——自願就學方案的全麵分析101
希望的火花來自民間113
錶三：《聯閤報》民意調查結果支持四一○訴求120

第三篇 自主·監督·開放·競爭
教育自由化是什麼意思 125
民間興學與師資培育128
中小學社區化的意義與實踐132
中小學社區化的實施方針136
教育基本法融閤版本的精神與內容138

第四篇 巨大的蜘蛛網
四一〇教育改造與推動教育現代化149
迴應“連揆對四一〇教育改造的談話”153
巨大的蜘蛛網——與黃炳煌教授對談颱灣教育問題160
專製民族的烙記——論颱灣中小學的體罰問題180
笑罷童年——剖析颱灣教育的升學主義與管理主義189
颱灣教育的現實分析與因應政策213

第五篇 2010年的迴顧與評論
教育改革運動的驚奇冒險：人本主義、自由放任與社會正義237
教改中的左與右251

精彩書摘

這是我陷入教育改革泥沼的第一步，也是我如此近身而又全麵看到颱灣教育百態的開始。
我看到“師資反淘汰”的現象，嚴重地在惡化。熱心上進，愛護學生的教師得不到學校的肯定，反而被嘲諷、壓抑或冰凍，甚至隨時可能麵臨不續聘的厄運。相反地，唯唯諾諾，會做錶麵，又善於管理學生的教師，卻受到重用。一方麵教育部明令教師不得在校外補習，另一方麵在學校裏越是補習大王，越沒有人敢招惹。
原因之一是學校最重視升學率。升學率的高低常決定校長的升遷。這是由上而下的不成文規矩。除升遷考量之外，不隻是地方政要的子女要進學校好班，連教育行政官員也顧不得自己對“教育正常化”的三令五申，要學校找大牌的補習老師，來照顧自己子女的升學。更荒謬的是主管教育事務的教育部都附和升學的現實。
我赴中學試教，是在教育部的反對聲中去做的事。1974年春末，教育部委托颱大編寫的實驗教材剛開始在中學裏采用。我認為大學教授閉門造車，編瞭教材便丟著不管，是不負責任的事。於是嚮教育部中教司提齣找個中學試教的構想，沒料到中教司最高主管反對，理由是不可能找到學校接納我去試教。當時在教育部的對白，我至今記憶猶新。
……

前言/序言

颱灣教育的重建 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

一、教育重建的目標

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沒什麼用處，看看而已

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看看什麼是民主 ， 差距很大啊

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還行，服務有待提高的！

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:..黃武雄1.黃武雄寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲，他們的書我覺得都寫得很好。颱灣教育的重建，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀，閱讀瞭一下，寫得很好，1994年4月10日，以作者為核心的教育界人士及數萬群眾走上街頭，在颱灣推動瞭一場史無前例的教育改造運動，史稱四一○教育改造運動，要求政府正視沉屙已久的教育問題，並積極地勾勒齣教育的藍圖，提齣瞭四大訴求落實小班小校，廣設高中大學，推動教育現代化，製訂教育基本法。颱灣教育的重建一書，一方麵記錄瞭四一。教改運動的樣貌，另一方麵也呈現瞭這四大訴求的論述。颱灣教改運動已沉寂多時，但作者從未停止對於教改和教育根本問題的思考教育是為瞭促發孩子們心智成熟，培養他們獨立思考的能力教育者應該幫助孩子們經營未來的世界，而不是在復製我們的過去，我們應該給孩子什麼樣的教育如何調整我們自身的教育思維什麼是好的教育大環境怎樣纔能培養好的競爭力就這些根本問題，颱灣教育的重建結閤童年與解放、學校在窗外兩颱灣教育的重建，將為我們呈現作者思考的全貌。，內容也很豐富。，一本書多讀幾次，這是我陷入教育改革泥沼的第一步，也是我如此近身而又全麵看到颱灣教育百態的開始。我看到師資反淘汰的現象，嚴重地在惡化。熱心上進，愛護學生的教師得不到學校的肯定，反而被嘲諷、壓抑或冰凍，甚至隨時可能麵臨不續聘的厄運。相反地，唯唯諾諾，會做錶麵，又善於管理學生的教師，卻受到重用。一方麵教育部明令教師不得在校外補習，另一方麵在學校裏越是補習大王，越沒有人敢招惹。原因之一是學校最重視升學率。升學率的高低常決定校長的升遷。這是由上而下的不成文規矩。除升遷考量之外，不隻是地方政要的子女要進學校好班，連教育行政官員也顧不得自己對教育正常化的三令五申，要學校找大牌的補習老師，來照顧自己子女的升學。更荒謬的是主管教育事務的教育部都附和升學的現實。我赴中學試教，是在教育部的反對聲中去做的事。1974年春末，教育部委托颱大編寫的實驗教材剛開始在中學裏采用。我認為大學教授閉門造車，編瞭教材便丟著不管，是不負責任的事。於是嚮教育部中教司提齣找個中學試教的構想，沒料到中教司最高主管反對，理由是不可能找到學校接納我去試教。當時在教育部的對白，我至今記憶猶新。。

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