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内容简介

要提高教师的教育技术能力，其核心与关键是要提高教师的教学设计能力。而教学设计，是指在教学理论和学习理论指导下，运用系统论方法对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体规划的过程，它是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学。针对我国当前基础教育的现状和面临的主要问题，我们首先需要对指导教学设计如何具体实施的教育思想和教学观念进行大胆革新，也就是要摒弃传统的“以教师为中心”的教育思想和相关的课堂教学结构，树立新型的“主导一主体相结合”的教育思想，形成既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的全新课堂教学结构。

精彩书评

什么是“跨越”？跨越不是拔苗助长，而是要直面课堂教学质量提升、减负、素质教育等教育发展中的关键的问题，勇于创新，跨越障碍，将教育现代化推到一个新高度、新境界。
--余胜泉

目录

上篇 信息化课堂教学设计指导
第一节 信息化课堂教学环境
第二节 信息化课堂教学设计的过程模式
一、学习内容分析
二、教学目标设计
三、学习者特征分析
四、教学模式设计
五、教学课件设计
六、主题学习资源设计
七、认知工具选择
八、主导策略设计
九、主体策略设计
十、课堂教学评价设计
第三节 信息化教学设计成果的形式
第四节 教学设计方案编写格式

下篇 信息化课堂教学方案设计与评析
实践感知，加强学生对新知识的认识--“角的初步认识”教学设计与评析
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跨越式实现高效课堂：信息技术与课程整合高效教学方案评析 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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这本书比较适合小学教师

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教育技术能力是每一位中小学教师都应该且必须具备的能力素质。在信息时代，这已经成为教师专业发展的重要内容。提高教育技术能力核心和关键是要提高教师的教学设计能力。为达到这一目标，要充分发挥技术的优势，把以计算机及网络为核心的信心技术作为促进学生自主学习的认知工具，协作交流和情感激励工具，从而实现对课堂教学效果、效率和效益的整体提升。其中CAI的设计就显得至关重要。 关键字：教育技术能力，CAI设计，高效课堂 当下英语课堂教学的改革要求教师转变观念将英语教学转变为言语技能的教学，将以本为本转变成以用为本，将单一的教学法转变为计算机辅助教学。随着 机的不断发展，多媒体为人们提供了一种新的教学手段，利用多媒体可以将文字、图表、 、动画、影像等组合在一起构成教育产品。在英语课堂上运用这种图、文、 像并茂的场景，可以大大提高学生的学习兴 接受能力，从而起到事半功倍的效果。如何将信息技术与高效课堂有效的结合呢，只有好的课件设计才能够做到让多媒体真正的服务于课堂。好的课件设计要注意哪些呢？ 一、摆正CAI在课堂教学中的地位 多媒体英语教学课件是一种CAI教学软件，即（Computer Aided Instruction 机辅助教学），教师在教学过程中适当地运用CAI，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象单调的缺点，向学生传递形象，生动，有 教学信息，扩大学生视野，丰富感性认知，有效调动学生积极参与活动，增强情感体验，激发学生兴 提高他们的听说读写能力，从而提高课堂效率和教学质量。但是大多数的课件设计仍然是以教师为中心的“填鸭式”的教学模式，使教师仍然处在一个传授者的地位，而没有实现教师成为一名助学者的转换。因此CAI的设计中应该基于任务的驱动，实现学习的循环，使得学生的地位变为自主学习，使其对知识实现自我建构。 二、充分的熟悉学情 许多的课件只是将课文照搬照抄到电脑的大屏幕上，把屏幕当成了黑板这些并不符合皮亚杰的“建构论”，“建构论”认为：主体认识的实质是主体利用其原有的知识结构对外界客体进行加工，改造，整合的过程，在整个过程中主体的认知结构也得到不断的建构和发展。CAI的设计要根据学生的学情和教学的知识目标的要求，同时还要考虑，提高学生的学习能力，必须面向全体学生，必须面对教学的实际。学生的能力实质上就是学生的学习能力，它包括勤于思考的能力，分析问题的能力，解决问题的能力。

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开卷有益，如果多些工科的教学设计就更好了

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