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編輯推薦

一本改變韆萬教師的教育名著
一首感動廣大讀者的教育詩
一個永遠美麗的教育童話
李鎮西
著名教育傢，特級教師，傢長信任、學生信賴的班主任
《愛心與教育》——一個永葆童心的老師
和一群孩子的愛的故事
暢銷20多萬冊
獲“五個—工程”奬、
冰心圖書大奬、
中國教育學會“東方杯”
科研成果一等奬……
生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花！
已成為教育新經典。

內容簡介

《愛心與教育：素質教育探索手記（修訂本）》是著名教育傢李鎮西的成名作、代錶作。以手記的形式，敘述瞭李鎮西老師教書育人的感人故事。學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。傢境睏難而品學兼優的寜瑋善良節儉，李老師送錢給她補充營養。在高考以幾分之差落榜後，寜瑋情緒波勸很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯絡，成為寜瑋成功人生的最大動力。父親病逝，傢庭欠債的伍建有瞭輟學的念頭，李老師支持同學們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學生步行三十多裏山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好！”伍建淚水長流。李老師教育“後進生”萬同轉化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事。
李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的迴報，讓成韆上萬的讀者－教授、學者、公務員、學生及其傢長感動流淚。李老師所到之處，總有很多風塵僕僕朝聖般趕來聽他講座的教師和學生。很多教師讀瞭《愛心與教育：素質教育探索手記（修訂本）》後，深為震撼和自省，從此改變瞭態度，因而改變瞭人生。
1999年，《愛心與教育：素質教育探索手記（修訂本）》榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”大奬、冰心圖書大奬、中國教育學會“東方杯”科研成果一等奬，全國各大媒體紛紛拒道傳播，時至今日，因為廣大教師的追捧，《愛心與教育》已成為教育新經典。

作者簡介

李鎮西，1958年9月生。1982年2月畢業於四川師範大學中文係，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任、語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長、語文教師、班主任。 他先後在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課200多堂，齣版瞭19部著作。他的書成為近十年來中國教育教學類暢銷書。很多學校、教育局把他的著作作為培訓教材，教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大奬，本人獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突齣貢獻的優秀專傢”等稱號，享受成都市人民政府專傢特殊津貼待遇。2000年被提名為“全國十傑教師”。

精彩書評

從李鎮西同誌的手記裏，我們可以得到的最重要的啓示，首先是認清自己的教育活動的目標，一不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人纔，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創事業的人纔。
——餘心言（原名徐惟誠，中共中央宣傳部原常務副部長）

經過兩天半的認真閱讀，讀完瞭李鎮西撰寫的《愛心與教育》，其間，我數次留下眼淚。我為一位教師的愛心、童心、悲心、真心、信心，自然流下瞭熱淚。像《愛心與教育》這樣高水平的“實例教育學”，真是太少瞭！
——查有梁（四川省社會科學院研究員，著名學者）

我是帶著欽佩的心情去讀《愛心與教育》的。讀齣的結果是滿心的感動。教育畢竟不同於哲學、邏輯學，雖不拒絕思辨，但絕對不可缺少愛心。有真誠的愛心，纔有流動的血脈，纔有生命的教育。《愛心與教育》是一本活的教育學。活就活在它是源於許許多多的生活實例、教育實例，這些實例是李鎮西和他的學生共同參與、共同創造的。其中有李老師傾注的心血，也有學生對李老師的感情迴報。
——程紅兵（著名語文特級教師，上海建平中學校長）

李鎮西教育專著的寫作形式也非常新穎。它不抽象地說理，不嚴密地演繹，而是夾敘夾議地講敘事例，事例本身就滲透教育哲理。它不是我們常見到的教育論著的寫作形式，不闆著麵孔，不用抽象的邏輯概念來論證原理。
——韓軍（著名語文特級教師）

目錄

序言：我們為什麼要辦教育？
引言：高揚民主、科學、個性的教育旗幟——我的教育思想曆程
手記一：愛心和童心——我和學生的感情故事
關於愛心和童心的隨想
當一個好老師的基本條件
“是我們把您氣病的”
“給人民作牛馬的，人民永遠記住他”
學生們的“秘密行動”
我這是在還債啊
生日的祝福
我給學生送生日禮物
為學生舉行生日晚會
“祝李老師生日快樂”
寜瑋：祝你一路平安！
每星期隻吃一次肉
“阿姨，你吃雞蛋吧”
高考落榜……
寜瑋，好人一生平安
愛的升華
《愛的教育》與幫助伍建
愛的升華與教育的最高境界
愛心捐款與誠實品德

手記二：與頑童打交道——“後進學生”的轉化
教育呼喚民主、科學與個性！——轉化“後進學生”的指導思想
“後進學生”教育要民主：用心靈贏得心靈
“後進學生”教育要科學：把教育主動權交給學生
“後進學生”·教育要個性：不以分數論英雄
把更多的關注投嚮他們——我對“後進學生”的認識及轉化
“後進學生”傢庭方麵的原因
“後進學生”學校方麵的原因
“後進學生”個人方麵的原因
“後進學生”的教育方法
我和萬同的故事
我當瞭一迴“福爾摩斯”
“新官”未能燒到“三把火”
未曾料到的“知名度”
他給自己找瞭個“幫助人”
《烈火金剛》手抄本的誕生
“未娶媳婦就想不認娘”
“我們纔是你真正的哥兒們”
我替萬同迴絕瞭一封“情書”
再次作弊以後
語文考試得瞭76分
“糾察員”成瞭偷盜者
在集體目光的關注下
“我為萬同的進步而高興”
“我感謝同學們對我的幫助”
國旗下的講演者
燭光裏的淚花
附：萬同後來怎麼樣

手記三：鍛造卓越人格——“優秀學生”的培養
對“優生”培養的思考
“優生”特點的兩兼性
“優生”教育不能隻注重分數
培養“優生”六大方法
程樺：讓思想飛翔
多纔多藝的少年
班長的就職演說
作文大賽第一名
我大喝一聲：“程樺！站起來！”
超越自我，超越名人
附：程樺來信
楊嵩：在順境中不斷戰勝自我
“小調皮蛋”來到我班裏
被復旦大學少年班事跡震撼
不斷給他齣“難題”
室內田徑運動會
把命運的打擊當作新起點
從競選班長到麵見市長
黃金濤：日記中的心路曆程
日記——人格長跑的記分牌
老毛病重犯並不是說話不算數
讓他體驗戰勝自己的喜悅
文學作品點燃思想的火焰
學習上“每天十問”
理想的追求比追求的理想更重要
王銅：男子漢的追求！
第一天就被“請”到瞭校辦公室
公然嚮集體挑釁
同學稱他為“持不同政見者”
“非常感謝李老師朋友般的理解”
齣現瞭“敏感”問題
“重塑形象”
“鐵腕”班長
三年高中的輝煌嘆號

手記四：迴答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試
負重的心靈嚮誰求救
“老師講的不是我們想的”
“難道我真的得瞭什麼病嗎”——一位少女的談話錄音
教師要優化學生的心理教育
心理教育的途徑與形式
心理輔導通信選
我是不是變壞瞭
我怎樣改變自己孤僻的性格
男女同學交往引起彆人誤解怎麼辦
什麼樣的自我是最美的
心靈，是這樣打開的
細心嗬護心靈的幼芽

手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發的德育剖析
她給教育者留下什麼“遺産”
曾經是朵“小紅花”
孤獨的思考者
心靈的自白——寜小燕日記選評
“紙船”破碎瞭
不僅僅是“寜小燕”的悲劇
德育觀念的十大碰撞

手記六：生死兩地書——和遠方一群中學生的通信
楊守豐：一個普通而偉大的靈魂
“我希望自己能給這個世界帶來光明和幸福”
“這是一本震撼我心靈的書”
“我走過一條特殊的人生之路”
“我覺得有必要告訴您一條不幸的消息”
“她在彆人心中樹起瞭巍巍豐碑”
“她有一顆與人為善的高尚心靈”
“她應該被稱作英雄”
聞春曉：我的朋友，我的同誌
“我為守豐擁有你這樣的朋友而感到欣慰”
“李老師，請原諒我對你文章的拙見”
“我非常想得到你的幫助”
馮瑉娟：從少女到法官
“我很渴望您能理解並且幫助好您班裏的女同學”
“李老師，您是第一個知道我內心秘密的人”
“李老師，非常感謝您給瞭我極大的幫助”
“好羨慕您手下的每一個同學”
“生命列車”繼續前行

手記七：“讓人們因我的存在而感到幸福！”——引導學生關注周圍的人
關於“愛”的見麵禮
教學生捕捉幸福
撥動心弦的《鳳凰琴》
愛，意味著對人的尊重
感受父母如山的愛
手拉手，同在一片藍天下
學會感動，學會感恩
後記：我的感謝
附一 善良的寜瑋來到我的學生中間
附二 查有梁：提高師生素質的有效途徑
附三 補言：我為什麼寫《愛心與教育》
附四 共同的情懷共同的愛——寫給我的讀者朋友

精彩書摘

寜瑋：祝你一路平安！
每星期隻吃一次肉
矮矮的個頭，看起來弱不禁風的身材；一頭稀疏的黃黃的頭發，讓人覺得嚴重營養不良；一身樸實的衣著，散發著來自農村的氣息；然而，比衣著更樸實的，是她蒼白臉上一雙善良明亮的眼睛。這雙眼睛告訴我：這是一個老練成熟的、也許過早就承擔著傢庭重擔（至少經常為傢庭重擔憂慮）的懂事學生！這樣的學生在五、六十年代的中學是很多的，然而在當今的校園，尤其是城市校園已經非常少見瞭。
——這是我第一次見寜瑋吋的印象和感想。當時，是1987年8月30日，高一新生報名的時候。
現在迴憶起來，好像是開學第一個周末的晚上，我從教學樓走過，突然聽到樓梯轉彎處的角落裏傳來嚶嚶的哭泣聲，循聲過去一看，竟是寜瑋和幾位住校女生在哭！她們看見我，都在黑暗中使勁擦淚，企圖不讓我知道她們哭過。
然而，我卻問道：“為什麼哭呀？”
她們都不好意思地低著頭，一言不發。
“是不是想傢啊？”
仍然沉默，不過寜瑋使勁點瞭點頭。
於是，我把她們請到我傢裏，和她們聊瞭起來。
“想傢？可以理解。”我說，“和你們一般大的時候，我也曾‘流’學他鄉，也哭過呢！”
說笑中，這幾位學生的情緒漸漸開朗瞭起來……
雖然寜瑋想傢想得流淚，可在同寢室同學的眼裏，寜瑋像個老成的大姐姐。趙瓊同學在開學不久的作文中這樣描寫寜瑋：
報名那天，寢室裏的同學一個個陸續由父母“護送”來瞭。寜瑋最後一個到，穿一件淡綠色短袖上衣，一條白底方格裙，不高，短發，像個聽話的小姑娘……床鋪、蚊帳整理好後，寢室的地上滿是廢紙、床草，她立即拿起掃帚掃起地來。下午逛街時，周慧肚子疼瞭起來，臉色慘白，寜瑋萬分著急，急忙找到一傢藥店買來藥，端開水給周慧喝瞭，接著又把周慧扶迴瞭學校。第二天，周慧住進瞭醫院，一放學，寜瑋就叫上我趕到醫院去看周慧……我們一緻推選她當我們寢室的室長，媽媽送我到學校報到時，隻見瞭寜瑋一麵，可她直誇寜瑋懂事：媽媽走時再三叮囑我要跟寜瑋學，有事找寜瑋。是的，寜瑋是我的榜樣。而且，我們班許多同學都和我一樣喜歡而且信任寜瑋。
寜瑋很快以自己的善良贏得瞭同學們的尊敬，她被選為班委生活委員。於是，我常常看到她在課間清點著一大把鈔票——那是她替同學們買飯菜票收的錢。
然而，在她每月經手的那麼多飯菜票中，屬於她自己的卻少得可憐。由於傢庭睏難，她的生活非常節儉。趙瓊同學有一次悄悄對我說：“李老師，寜瑋給自己規定，每星期隻吃一次肉。”
我聽後一驚：連兩三毛錢一份的肉她都吃不起，可見她的確很睏難。但這怎麼行？
於是，在一次晚自習下課後，我把她叫到身邊，塞給她五元錢：“拿著。多買些菜票，不注意身體，早晚你會垮的。”
她硬是不接：“謝謝李老師！但我不需要，我早就習慣瞭。”
我嚴肅地說：“如果不接，那我明天就通知你父母來把你領迴去！”
她隻好含淚收下瞭。
可是，沒過多久，趙瓊又來找我瞭：“李老師，你給寜瑋的錢，她根本沒拿去買菜票。她跟我說，她要把李老師給她的這張人民幣珍藏起來，作為永久的紀念。”
這次，我真的生氣瞭，我把寜瑋狠狠批評瞭一頓：“連老師的話都不聽瞭，算什麼好學生！”
這學期期末，寜瑋考試成績名列班上60個同學中的第22名。這個成績當然不能說很好，但我認為，對寜瑋來說，她已經盡力瞭，因為她所麵臨並剋服的睏難是其他同學沒有的。
但寜瑋很難過，覺得對不起苦苦供自己讀書的父母……
放假那天，我在校門口碰見她提著一個大包，準備去車站乘車迴傢。我剛叫瞭一聲“寜瑋”，她卻看瞭我一眼，便滿臉愧色地低下瞭頭，然後頭也不迴地走瞭。我心裏完全明白她如此失禮的原因。望著她那遠去的背影，我也很難過：這樣的好學生，我對她的關心太少瞭！
於是，寒假中，我特意給她去瞭一封信：
寜瑋同學：
你好！代問你爸爸媽媽好！
迴傢一切還好吧？
放假已經好幾天瞭，可那天你離校時，為這次沒考好而呈現齣的黯然神情一直還浮現在我的眼前。其實。你第一次考試就名列班上第22名，還是不錯的。因為和班上許多原來就讀本校初中的同學比，你對環境、對老師的教法都還有一個熟悉和適應的過程；而且，你還麵臨許多生活上的睏難；同時，你還擔負著班上的一些工作……在這樣的情況下，指望學習上一鳴驚人，顯然是不現實的。你學習是很刻苦的，我相信，你會不斷有進步的。韆萬不要因這次考試而灰心啊！畢竟這纔是高中的第一次考試呀！
寜瑋這一期給我和同學們留下瞭非常好的印象：善良、正直、勤奮、懂事。我為有你這樣的純樸學生而感到自豪，同時也為自己對你關心不夠而感到內疚。這是我的真心話。作為你的老師和朋友，我在這裏要提醒你，一定要注意身體啊！
學習刻苦當然是應該的，但不注意身體，不注意營養，傷瞭身體反而會影響學習的。到那時，你想學習也心有餘而力不足啊！
以後你有什麼睏難，無論是學習上的還是生活上的睏難，盡管提齣來，好嗎？
春節快到瞭，祝你春節快樂！
你的朋友 李鎮西
……

前言/序言

　　世紀之交的中國基礎教育，使用頻率最高的詞語，當首推“素質教育”。

　　對於素質教育，已經有許多專傢提齣瞭不少精闢深刻、令我摺服的見解。我是長期在基礎教育第一綫從事教育的實際工作者，因而不具備宏觀的、高層次的理論思維，但十多年鮮活的校園生活使我對素質教育全身心地擁護，而且我的教育曆程使我對素質教育有著自己獨特的理解——

　　“素質教育”的大旗上，有一個大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為瞭一切人全麵發展的教育！

　　我的這個理解，不是純理論思考的結果，而是十幾年教育實踐賦予我的思想結晶。

　　不知我這樣說是否有拔高自己之嫌：剛參加教育工作時，我有一種真誠的責任感和使命感。這種責任感和使命感，當然來自我少年時代所受的關於理想主義和英雄主義的教育，但更來源於我對當時社會風氣的深深憂慮。

　　記得當時就有同事對我調侃道：“你把鬍耀邦該操的心都操瞭！”

　　是的，現在想起來，那時我的“莊嚴”與“神聖”的確有些幼稚，但我那顆真誠的責任心（後來成瞭我的事業心），至今未曾退色！

　　就理論素養而言，我當時堪稱“一貧如洗”，然而我仍然憑著一腔熱情便“赤膊上陣”瞭：一天十幾個小時和學生“泡”在一起，真正成瞭“娃娃頭”！

　　開始對教育進行一些膚淺的理論思考，是在我齣手“教訓”欺負我班學生的學生之後的反思。
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評分☆☆☆☆☆

人不在傢，東西放小區商店裏，東西還行吧

評分☆☆☆☆☆

送朋友的，等朋友看完，藉來看看

評分☆☆☆☆☆

冰心圖書大奬、

評分☆☆☆☆☆

該書敘述瞭李鎮西老師教書育人的感人故事。李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的迴報，讓成韆上萬的讀者－教授、學者、公務員、學生及其傢長感動流淚。值得老師的藉鑒

評分☆☆☆☆☆

對這本書太不滿意瞭，沒有外麵那層包裝也就算瞭，而且還挺舊的，看摺痕就知道不是全新的，有點失望！

評分☆☆☆☆☆

看完此書對素質教育有瞭全麵的理解

評分☆☆☆☆☆

在新課程改革的今天，學生不僅要學會學習，還要在實踐中學會發現、創造。這就要求教師關注每個學生：不偏愛分析能力強的優等生，不歧視具有實踐創造能力的中等生和後進生。老師們，不同愛好的學生不可能都成為具有成功智力的人，但是，如果老師能針對學生的差異進行教學，“以人為本”的教育思想就能充分體現，成功智力的學生也會大大增加，“個性+特長”的學生也會不斷湧現，社會所需要的成功智力的人纔纔會層齣不窮。

評分☆☆☆☆☆

不錯，作為教育工作者，值得為此推薦！的確是一部好書，抽空，我要去親自拜會作者——李鎮西先生！

評分☆☆☆☆☆

比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。

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