早在30年代就为书评事业作出很大努力的萧乾先生,当年就订下一个原则:坚持自己花钱买书来评,不评赠书。这样就自觉拉开了人情距离,使书评多了可靠不欺骗的学术分量。至于时间距离,我想报刊编辑们也当有意识关注一些已经过往但仍有意义、价值的书,或约请一些作者,写一些在他们阅历中发挥大作用的书的评论,将那些真正饱含人类精神精粹的作品张扬出
评分最近正在读两本书:英国李约瑟先生的《中国古代科学思想史》;冯友兰先生的《中国哲学简史》。两部书都写于四、五十年前,中文版出书距今也已十多年了(冯先生原著亦为英文版),可是,无论对中国古代科学思想考察的缜密,推论的恰切并富于启示,据笔者有限的阅读,还未见人能及李约瑟先生;至于冯友兰先生叙述之清晰,语言之流畅,观点之精当,更非一般著述哲学文章人所能企及。可以肯定地说,这两部著作一点没有因时间流变而失色。细细咀嚼它们,我不仅得到许多知识的启发,更从其中获得许多“思维的乐趣”(王小波语)。
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评分第二章公文写作与处理第二节公文写作一、公文写作的程序1.公文写作前准备阶段(1)明确行文目的与要求。机关单位制发的每件公文,都有其特定的目的与要求。行文目的与要求是确定公文主题、收集材料以及选择文种的重要依据。因此,在公文写作之前,撰写者应该准确领会领导意图、明确行文目的与要求。(2)确定主题。公文的主题是公文的中心思想,也是作者在公文中表述的基本观点与主张。公文的主题一般由领导确定或由作者通过调研提炼。公文主题要求正确、集中、深刻、鲜明。(3)选择文种。在公文中标明文种有利于维护公文的权威性和有效性,并且便于公文的写作与处理。选择文种的依据有国家关于公文处理规定中有关文种的规定公文作者与受文者之间的工作关系公文制发机关的职责地位公文行文目的等。(4)调查研究收集资料。通过深入调查研究,广泛收集材料,并从中提炼出正确的观点,使得写成的公文既有正确的观点,又有真实有力的材料加以说明和论述。(5)选择表达方式。公文一般兼用说明、叙述、议论三种表达方式,应依据公文性质、行文目的、要求和文种,确定一种或几种表达方式。2.撰写文稿(1)安排结构。通常要根据公文的需要按规范的格式将公文所应具备的项目有序地排列。(2)拟定提纲。即撰写一个合理、周密的写作计划,以提高写作的质量与效率。(3)书写文稿。即在具有规范格式、质地较好的发文稿纸上清晰、工整地撰写公文内容。(4)审核修改。文稿拟好后,应认真、严肃地反复进行审核与修改,看其内容是否真实合法,是否符合党和国家的法规政策,工
评分于善待“差生”,宽容“差生”。
评分为扩展学生在应用文写作方向的基本知识,全面训练和提高学生的应用文写作水平,迫切需要编写一部实用性和通用性俱佳的教材。应用文写作作者根据教育部关于加强高职高专教育教材建设的若干意见,以必需、够用为度,组织多年从事应用文写作教材和研究的专家,通过广泛调研,对现行教材的内容进行了梳理和整合,在充分总结自身教学经验和借鉴、吸收他人成果的基础上、编写了这本应用文写作。本教材注重实效,大胆创新。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分很不错的,下次有需要再来买
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