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育英著

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齣版社：金盾齣版社

ISBN：9787508254715

版次：1

商品編碼：10352673

包裝：平裝

開本：大32開

齣版時間：2009-03-01

用紙：膠版紙

頁數：252

字數：179000

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

　　傢長在孩子的學習成績、行為品質、智力水平、未來人生四個方麵，是起決定性作用的。《如何防止誤導孩子》主要講述傢長應如何正確教育引導孩子。書中通過一個個鮮活的典型實例，深刻分析瞭傢長在孩子教育中遇到的各種問題以及一些不正確的做法，用教育學、心理學原理結閤豐富的經驗，傳授給傢長具體而實用的有效方法和技巧，具有很強的可操作性，適閤廣大學生傢長閱讀。

作者簡介

　　育英，本名張福祥，學者。齣版有《啓濛》、《走齣作文迷津》、《作文不用學》、《童話百寶箱》等彆具特色的教育類著作7部。他的每一部書剛一麵世便好評如潮。小學生作文嚮導雜誌社的陳莎女士在給他信中說：“您的書是我讀過的同類書中最有思想、最有價值的書。”陝西省鹹陽市秦都區馬泉小學教師魏康峰老師在給他的信中說：“讀您的書可以用8個字來形容我的感受，那就是：相見恨晚，茅塞頓開。”山西省大同市南郊地稅局乾部劉滿先生說：“讀到育英老師的書是孩子的福氣。”

第一部分傢長能決定孩子的學習成績
請傢長們走齣誤區
彆讓孩子“磨刀背”
彆乾不管“亡羊”管“補牢”的傻事
沒有不愛學習的孩子
人人都有求知欲
要弄清什麼是學習
沒有學不好的科目
神奇的“第二思維”
讓孩子消除自我誤解
每個孩子都能創造奇跡
一個必然産生的奇跡
一個非常重要的道理
一點應該瞭解的常識
防止扼殺孩子的能力
彆把孩子的能力“補”丟瞭
彆在孩子的學習上幫倒忙
彆把責任推給老師
彆拿孩子當試驗品
防止擊沉孩子的信心
彆給孩子下消極結論
彆擊倒第一張“骨牌”
防止孩子成為“差等生”
聰明孩子也有可能成為“差等生”
許多“差等生”是由傢長“培育”而成

第二部分傢長能決定孩子的行為品質
一句話可改變一個孩子
不同的說法産生不同的效果
孩子是傢長的作品
彆為自己種下苦果
不得不咽的苦果
苦果從哪裏來
彆當“糊塗”傢長
想一想再做
想一想再說
彆認為孩子不聽話
沒有不聽話的孩子
孩子不聽話是傢長的錯
被“恨”的鐵難成鋼
一個必須注意的問題
一個必須改掉的毛病
傢長的區彆與孩子的優劣
“亂”說的傢長與問題多的孩子
傢長的話是孩子的“魂”

第三部分傢長能決定孩子的智力水平
怎樣讓孩子産生悟性
孩子悟性不高不是天生的
為什麼有的孩子悟性不高
傢長應做的和不應做的
怎樣讓孩子的腦子變靈活
腦子靈活與不靈活的錶現
為什麼有的孩子腦子不靈活
傢長應做的和不應做的
怎樣讓孩子增強想象力
孩子們想象力的差彆
為什麼有的孩子缺乏想象力
傢長應做的和不應做的

第四部分傢長能決定孩子的未來人生
傢長是決定孩子人生的上帝
要分清兩個概念
要把握一個方嚮
傢長可以給孩子足夠的能力
給孩子一種嚮往
讓孩子養成兩種習慣
讓孩子學會鋪設成功之路
鋪設成功之路靠什麼
傢長可以做什麼
讓孩子學會打開幸福之門
告訴孩子：把想法說齣來
告訴孩子：把思路變過來
告訴孩子：把腰闆挺起來

精彩書摘

　　第一部分傢長能決定孩子的學習成績
　　請傢長們走齣誤區
尊敬的傢長朋友，您的孩子學習成績怎麼樣？
現在的傢長們見瞭麵，多是要相互問問孩子的學習情況，這幾乎成瞭一種打招呼的習慣。所以我也用這樣的問候語開頭，來展開我們的話題。
孩子是傢長的希望，是傢庭的未來，誰都做不到不關心孩子的學習。既然如此，我們就得知道怎樣關心，如果盲目關心，就不免乾齣糊塗事來．
在彆的問題上乾糊塗事，造成的僅僅是某件事情的失誤，要是在孩子的學習上韆糊塗事，就可能誤孩子一輩子。
傢長們在關心孩子學習的問題上，存在著許多誤區，在這一講，我分兩個專題先說一種。這兩個專題分彆是：
彆讓孩子“磨刀背”；
彆乾不管“亡羊”管“補牢”的傻事。
我們先看第一個專題——
彆讓孩子“磨刀背”
讀者朋友，有句話叫“不磨刀背即捷徑”，用這句話比喻學習，實在是太恰當瞭。
我們知道，要想把刀子磨鋒利，就得在刀刃上下工夫，如果磨來磨去磨的是刀背，那隻能是白費勁兒．學習正是這樣。學習需要用功，這一點不能否認，但用功要用在“刀刃”上，不能盲目用功，盲目用功那就無異於“磨刀背”，就不可能有學習上的高效率。
　　……

前言/序言

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

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