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內容簡介

　　《果樹嫁接育苗與高接換優技術百問百答》在收集國內外科研、生産等書籍和資料的基礎上，結閤作者的生産經驗，介紹瞭蘋果、梨、桃、葡萄等11種主要落葉果樹的嫁接和高接換優基礎知識和關鍵技術，以供廣大果樹育苗者、基層技術服務人員、農林院校師生及科研人員參考。提高果品質量是增加我國水果國際競爭力的重要舉措。決定果品質量的因素固然很多，但重要的是培育良種壯苗。果樹良種壯苗具有栽培成活率高、緩苗快、結果早、前期産量高、品質好、適應性強、易於獲得早期豐産和較高效益等特點。嫁接是果樹育苗中應用最為廣泛的繁殖技術。高接換優是促使品種結構趨嚮閤理，恢復和發展名、優、特、稀、新品種，加快品種結構調整的重要措施。

目錄

前言 一、基礎知識 1.果樹育苗在生産中有什麼作用？ 2.什麼叫果樹的有性繁殖？ 3.什麼叫果樹的無性繁殖？有哪幾種類型？ 4.果樹嫁接繁殖有什麼好處？ 5.果樹砧木分為幾大類？各有何特點？怎樣利用？ 6.怎樣區分實生砧木和營養係砧木？各有何優缺點？ 7.什麼叫共砧？什麼是無融閤生殖的砧木？怎樣利用？ 8.什麼叫矮砧？矮砧密植有哪些特點？ 9.選擇砧木時應注意什麼？ 10.選擇接穗時應注意什麼？ 11.果樹嫁接愈閤成活的過程是什麼？ 12.影響果樹嫁接成活的主要因子有哪些？ 13.砧木和接穗的地理位置與嫁接成活有何關係？ 14.砧木對接穗有什麼影響？ 15.接穗對砧木有什麼影響？ 16.生産上為什麼利用中間砧繁殖矮化果樹苗木？中間砧對砧木和接穗有何影響？ 17.砧木和接穗的相互影響有哪幾個方麵？ 18.苗圃地需要具備的基本條件有哪些？ 19.果樹苗圃地的規劃設計包括哪些內容？ 20.如何整理果樹苗圃地？ 21.生産中應用的果樹育苗設施有哪些？ 22.果樹苗圃地怎樣進行輪作？ 23.怎樣進行容器育苗？ 24.果樹苗圃地檔案包括哪些內容？ 25.果樹苗圃施肥、澆水應注意什麼問題？ 26.怎樣給果樹苗根外追肥？ 27.常用於果樹育苗的激素類藥劑有哪些？ 28.怎樣防治果樹苗期病蟲害？ 29.怎樣采集實生砧木種子？ 30.怎樣貯藏果樹實生砧木種子？ 31.怎樣層積果樹砧木種子？ 32.如何確定果樹砧木種子的播種期和播種量？ 33.果樹育苗中常用的播種方式有哪些？ 34.果樹砧木種子播種後的管理工作有哪些？ 35.常用的嫁接方法有哪些？ 36.如何管理嫁接苗？ 37.保證嫁接成活的關鍵措施有哪些？ 38.如何對果樹苗木進行消毒？ 39.怎樣起苗？ 40.果樹苗木如何分級？ 41.怎樣進行苗木的包裝和假植？ 42.果樹高接有何意義？ 43.如何正確選擇高接的優良品種？ 44.如何選擇高接砧樹？ 二、蘋果嫁接育苗與高接換優技術 1.蘋果砧木分幾大類？各有何特點？ …… 三、梨嫁接育苗與高接換優技術 四、葡萄嫁接育苗與高接換優技術 五、桃樹嫁接育苗與高接換優技術 六、杏樹嫁接育苗與高接換優技術 七、李樹嫁接育苗與高接換優技術 八、櫻桃嫁接育苗與高接換優技術 九、棗樹嫁接育苗與高接換優技術 十、核桃嫁接育苗與高接換優技術 十一、闆栗嫁接育苗與高接換優技術 十二、柿樹嫁接育苗與高接換優技術

精彩書摘

　　一、基礎知識 　　1.果樹育苗在生産中有什麼作用？ 　　隨著人民生活水平的提高，越來越迫切需求質優量多的果品，尤其是中國加入WT0後，國內外水果市場嚮我們提齣瞭更高的標準和更嚴格的要求。因此，果樹生産及科研水平必須大力發展和提高。要想搞好果樹生産，首先要搞好果樹育苗，培育齣早果、豐産、適應性強、抗病蟲、果大齊整、形正、色艷、風味佳、品質優及突齣名、優、稀、特的優質果苗。 　　苗木是實施果樹生産的物質基礎，沒有苗木，果樹生産就無從談起。苗木的品種、數量與質量，不僅直接影響果園建立的速度和質量，而且關係到果園的豐産性、穩定性及經濟效益、社會效益和生態效益的發揮。隻有品種優良、生長健壯、規格一緻、數量充足，並有與果樹生産相配套的良種壯苗，纔能保證果樹生産達到預期的目的。因此，果樹育苗是發展果樹生産的最首要，也是最基本的任務，這項工作在現在果樹生産中具有舉足輕重的重要作用。 　　什麼叫果樹的有性繁殖？ 　　有性繁殖即實生繁殖，就是利用果樹自身果實的種子直接播種所進行的繁殖，又稱種子繁殖。用這種方法繁殖的苗木，叫實生苗。實生苗的繁殖方法簡單，種子來源充足，便於大量繁殖。 　　

前言/序言

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很實用 之前沒有基礎 讀完幫助很大

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給爸爸買的，他說挺好

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還沒看，送貨快

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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溝通中達成共識。

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