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內容簡介

　　《把教學目標落實到位：名師優質課堂的效率管理》是由西南師範大學齣版社策劃、組織齣版的大型係列教育叢書之《把教學目標落實到位》。當前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質教育以及基礎教育課程改革不斷推進。 教育，是民族振興的基石；教師，是教育發展的根基希望通過總結名師的創新經驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業生涯提供精神源泉和實踐動力，在教育實踐層麵切實推動從教者職業素養的提升。通過《名師工程》實現“打造名師的工程”。

目錄

第一章 更新教育理念——嚮教學方式的轉變要效率
1.自主開發——課堂效率管理的基礎——從老師講解轉嚮引導學生自主學習
2.鼓勵不同觀點存在——激發學生發散思維齣效率——從教師發問轉嚮學生主動提問
3.章以緻用——在實踐中提高開放課堂效率——從題海戰術、應試訓練轉嚮指導學生解決實際問題
4.注重手腦並重——協調手腦，活躍課堂——從教師演示為主轉嚮學生獨立操作
5.民主氛圍構建——平等和諧，釋放學習潛能——從紀律約束、強製管理為主轉嚮科學、民主管理
6.閤作機製——培養學生高效的閤作精神與競爭意識——從班級授課為主轉嚮小組閤作學習為主

第一章 突齣過程設計——嚮優化教學過程管理要效率
1.精心設計教學情境，力求引人入勝——以教學情境激發學生學習興趣
2.把握三維教學目標——使知識、能力和態度三者有機結閤
3.優化課堂教學結構——讓學生認知知識建構過程
4.重難點的突破要務實高效——引導學生進行多嚮思維，多角度地分析問題
5.實現教學方式的多元化，提倡啓發式教學——“啓發”是教學中永恒的主題
6.適應新課改，辦好綜閤實踐課——整閤教學資源，提高課堂的質量和效率

第三章 多維互動——嚮科學的教學模式要效率
1.培養學生的獨立思考能力——“自學—輔導”教學模式的運用
2.讓學生體驗所學慨念的形成過程——“溉念獲得”教學模式的運用
3.激發學生“我要學”的激情——“自主學習”教學模式的運用
4.讓學生去感受、體驗現實世界——“拋錨”教學模式的運用
5.遵循學習的認知規律——“範例”教學模式的運用
6.利用學生的先前經驗對問題進行解釋——“現象分析”教學模式的運用
7.注重學習纍積過程——“智慧技能”教學模式的運用
8.培養學生獨立發現、解決問題的能力——“發現式學習”教學模式的運用
9.以學生為主體，教師為主導，先練後講——“嘗試”教學漠式的運用

第四章 規範學習常規__一嚮良好的學習習慣要效率
1.記憶習慣：學會集中精神，加強記憶——培養學生的注意力
2.演講習慣：學會整理、錶達自己的思想——口纔是現代人所必備的一項能力
3.讀書的習慣：與高層次的思想對話——讓學生像偉人那樣博覽群書
4.寫作的習慣：有話則長，無話則短——每天一篇日記，提高學生的綜閤能力
5.製訂計劃的習慣：凡事預則立，不預則廢——計劃是學習成敗的關鍵
6.預習習慣：還給學生一點時間——讓學生學會自己學習
7.適應的習慣：讓學生適應各學科教師——做“變色龍”，不做“恐龍”
8.做小事的習慣：人生最可怕的就是“大事做不瞭，小事不肯做”——積沙成塔，從點滴小事做起
9.養成建立“錯題集”的習慣：積纍學習經驗和學習資料——修正錯誤是進步的開始

第五章 消除不利因素，保障課堂秩序——嚮常規管理要效率
1.做好高效課堂的組織管理——保證課堂教學順利進行
2.加強紀律管理——給課堂一個保障
3.嚮時間要效益——提高單位時間的利用率
4.讓情緒保持積極狀態——重視情緒管控
5.嚮閤作要效率——與科任老師閤作，加強效率管理

精彩書摘

　　第一章 更新教育理念——嚮教學方式的轉變要效率
　　1.自主開發——課堂效率管理的基礎——從老師講解轉嚮引導學生自主學習
　　學生作為教學目標的體現者，能否積極主動地學習、思考和領悟，直接影響著教學效率。學生的能力並不是教師講齣來的，而是要通過自主動腦思考、體驗和領悟，纔能真正得到提高。
　　因此，教師課堂效率管理的基礎就是讓學生自主開發，讓學生自己領悟。教師的任務就是適時地講解、啓發，為學生深入領悟做好引導。
　　（一）鼓勵學生說齣自己的想法
　　經典案例
　　浙江省武義一中的特級教師、優秀班主任虞華文老師，發現班上的學生都不太喜歡跟他交流瞭。
　　迴想學生剛入學的時候，他們那天真無邪的話語是那麼的美妙、悅耳，現在不但聽不到他們充滿童趣的語言，更看不見他們跑來和自己“唧唧喳喳”說個沒完沒瞭的身影。即使是上課提問，他們的迴答也是能簡則簡，不願多說一句，更不用說暢所欲言瞭。因此，課堂效率齣現瞭低下的局麵。
　　這不禁讓虞老師開始自我反思，認真檢查自己的教育方式。在反思中，虞老師漸漸發現瞭問題所在，那就是自己無意中剝奪瞭學生的話語權。
　　在虞老師的班上，男生要比女生多，一些常規問題已經很讓他頭疼。

前言/序言

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