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內容簡介

　　《照明設計師(基礎知識)》由中國就業培訓技術指導中心按照標準、教材、題庫相銜接的原則組織編寫，是國傢職業技能鑒定推薦輔導用書。書中內容根據《國傢職業標準·照明設計師》（試行）要求編寫，是照明設計師職業技能鑒定國傢題庫命題的直接依據。
　　《照明設計師(基礎知識)》介紹瞭各級彆照明設計師應掌握的基礎知識，涉及職業道德、光與視覺、藝術設計基礎、建築與采光的基本知識、照明器具、照明設計、照明安全、照明測量、照明相關技術標準、相關法律法規知識等內容。

內頁插圖

目錄

第1章 職業道德
第1節 職業道德基本知識
第2節 職業守則

第2章 光與視覺
第1節 光和光度量
第2節 人眼的視覺
第3節 色度學基礎

第3章 藝術設計基礎
第1節 平麵構成的基本要素
第2節 色彩構成方法

第4章 建築與采光的基本知識
第1節 天然采光概述
第2節 建築采光設計和采光計算

第5章 照明器具
第1節 光源分類與特性
第2節 燈具類型與特性
第3節 照明電器附件與控製

第6章 照明設計
第1節 照明應用要求
第2節 綠色照明技術
第3節 照明設計程序
第4節 照明計算分析
第5節 成本分析

第7章 照明安全
第1節 用電安全
第2節 照明器具與安全
第3節 應急照明
第4節 防雷與接地

第8章 照明測量
第1節 常用測量儀器
第2節 室內照明測量
第3節 室外照明測量

第9章 照明相關技術標準
第1節 照明設計的相關標準
第2節 照明電器産品相關標準
第3節 照明施工驗收的相關標準
第4節 建築電氣工程監理的相關法規

第10章 相關法律、法規知識
第1節 勞動保障法的相關知識
第2節 閤同法的相關知識
第3節 建築法的相關知識
第4節 節約能源法的相關知識
參考文獻

精彩書摘

　　第1章職業道德
　　第1節職業道德基本知識
　　光是人們感受外界的最重要手段之一，就像空氣和水一般不可或缺，照明由此成為文明社會的重要元素。英國著名建築師羅傑斯曾說過：“建築是捕捉光的容器。”由此可見光在建築設計中的靈魂地位。人們希望擁有舒適而富於錶現力的光環境，而日新月異的照明技術則提供瞭更多更豐富的手段來實現這個目標。照明設計是一個兼具藝術性與技術性的工作，需要融閤光的實用功能、美學功能和精神功能，並將設計轉化為現實。
　　照明設計師的工作就是解讀建築師、室內設計師或者景觀設計師對建築、景觀等空間的設想，憑藉自己對光的認識和對不斷更新的照明技術與照明産品的瞭解，幫助他們用光實現對空間的詮釋與再塑造。照明設計是一項創造視覺環境的藝術，更是一個從最初的理念設計到使它逐步實現的過程。
　　對於照明設計師來說，需要具備敏銳的感受能力、專業的設計能力、美學修養與鑒賞能力，也需要建築、工程、電氣等多方麵的知識，良好的溝通能力以及全局把握的能力。
　　設計師的觀察和感受能力，是設計創作的基礎。在尋求照明的最佳解決方案時，需要一種堅韌的獨創精神和熱情的想象力。這一點必須在不斷地學習積纍中積極探索，纔能使設計師真正具有構想的靈感和發明創造的能力，使其設計永遠具有生命力。

前言/序言

　　為推動照明設計師職業培訓和職業技能鑒定工作的開展，在照明設計師從業人員中推行國傢職業資格證書製度，中國就業培訓技術指導中心在完成《國傢職業標準·照明設計師》（試行）（以下簡稱《標準》）製定工作的基礎上，組織參加《標準》編寫和審定的專傢及其他有關專傢，編寫瞭照明設計師國傢職業資格培訓係列教程。
　　照明設計師國傢職業資格培訓係列教程緊貼《標準》要求，內容上體現“以職業活動為導嚮、以職業能力為核心”的指導思想，突齣職業資格培訓特色；結構上針對照明設計師職業活動領域，按照職業功能模塊分級彆編寫。
　　照明設計師國傢職業資格培訓係列教程共包括《照明設計師（基礎知識）》《助理照明設計師（國傢職業資格三級）》《照明設計師（國傢職業資格二級）》《高級照明設計師（國傢職業資格一級）》4本。《照明設計師（基礎知識）》內容涵蓋《標準》的“基本要求”，是各級彆照明設計師均需掌握的基礎知識；其他各級彆教程的章對應於《標準》的“職業功能”，節對應於《標準》的“工作內容”，節中闡述的內容對應於《標準》的“能力要求”和“相關知識”。
　　本書是照明設計師國傢職業資格培訓係列教程的一本，適用於對各級彆照明設計師的職業資格培訓，是國傢職業技能鑒定推薦輔導用書，也是照明設計師職業技能鑒定國傢題庫命題的直接依據。
國傢職業資格培訓教程：照明設計師（基礎知識）（用於國傢職業技能鑒定） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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　　第1節 職業道德基本知識

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第1章　職業道德

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第2章　光與視覺

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你為瞭節約成本，紙張與印刷質量就不說瞭。裏麵的內容個人感覺不是很實用。

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還行。。。。。。。。。。。

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我們從小到大所讀的教科書目的也大於此。它讓獲得豐富的知識，獲得淵博的學識，也讓人們得到學位和工作，這些無足輕重的“副産品”。這一層的讀書隻是為瞭生活和學識。不可否認，知識的獲得也是十分重要，畢竟“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”嗎？ 　

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書籍是人類數百年來無數聰明纔智的載體，它記錄著人類記幾十年的知識教訓。隨著社會發展，社會上形形色色的書捲也日益繁多。當我麵對如排山倒海般襲來的“書山書海”，不禁會想，我們為什麼讀書。 　

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《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。

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