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编辑推荐

　　广播电视学是文理交叉、多学科渗透的新兴学科，不仅具有严谨的学理性，也具有较强的实践性。学理是从实践中得出的科学结论，而实践又是对学理检验的客观标准。本书就是在理论与实践的不断的探索中，发展并完善着这门学科。全书将分为十五章四大部分，即导论、史论、本论和术论来进行概述。在导论中主要是对广播电视基本概念的界定，科学概念是成学立说的基础，也是对事物客观规律的准确表述。

内容简介

　　本书为学员提供了有关广播电视的全面系统的基础知识。作者搭起的学术框架十分合理，以“四论”为“经线”，以广播电视各个组成部分为“纬线”，编织成一面广电基础知识的完整的“织物”。有些章节，条分缕析，知识含量丰富；有些章节，提纲挈领，留下宽阔的思考余地。对有志从事广电行业的学生来说，只　要认真阅读本书，就能获得全面系统的基础知识。
　　本书为学生提供了国内外广播电视最新的发展情况。无论是在世界范围内，还是在我国，广播电视业发展迅猛。技术的先导作用，节目形态的日益丰富，产业项目的日益增长，管理体制和运行机制的不断进步以及办台理念的一再转变，时时令人目不暇接。研究人员紧紧跟踪这些情况的发展变化，往往还落后实践之感。本书对近年来的新事物，比如数字化，新媒体、组建集团、企业兼并、跨媒体跨地区经营等，都有所介绍，有所论述。对有志从事广电行业的学生来说，只要认真阅读本书是能比较及时掌握最新知识。

作者简介

　　毕一鸣，现任南京师范大学新闻与传播学院副院长、教授、研究生导师，教育部广播影视类教学指导委员会，中国传媒大学兼职教授、广播电影电视艺术学学科带头人。曾长期在媒体从事编播、主持实践和媒体管理工作，2001年作为高层次引进人才，调入南京师范大学新闻传播实务以及舆论传播等领域的研究。先后出版了四部著作、一部教材，发表过六十多篇专业论文。在媒体传播实践中，曾获得国家和省级二十多项作品奖，并主持多项国家、省部级重大课题的研究。

目录

讲述基础知识和论述现实问题的恰当结合（代序）
前言
第一部分　导论
第一章　广播电视的科学概念
第一节　广播的定义
第二节　广播电视概念的划分
第三节　广播电视学的学科体系
第二章　现代广播电视的含义
第一节　现代广播电视是跨区域传播的新媒体
一、现代技术创造了跨区域传播的条件
二、市场环境提供了跨区域传播的可能
第二节　现代广播电视是跨媒体发展的新媒体
一、广播电视与多种媒体在内容形式上的互补融合
二、广播电视与多种媒体在产业经济上的互补融合
第三节　现代广播电视是跨文化交流的新媒体
一、语言文化的差异
二、民俗文化的差异
三、伦理文化的差异
四、宗教文化的差异
第二部分　史论
第三章　广播电视传播技术的发展史
第一节　从有线传播到无线传播
第二节　从有声传播到音像传播
第三节　从近地传播到卫星传播
第四节　从模拟传播到数字传播
第四章　广播电视传播事业的发展史
第一节　世界广播电视事业发展概况
一、美国广播电视事业
二、英国广播电视事业
三、法国广播电视事业
四、德国广播电视事业
五、俄国广播电视事业
六、日本广播电视事业
七、亚洲广播电视联盟
八、欧洲广播电视联盟
第二节　中国广播电视事业发展概况
一、民国政府时期广播电视事业
二、人民广播电视事业
三、台湾广播电视事业
四、香港广播电视事业
五、澳门广播电视事业
第五章　广播电视传播产业的发展史
第一节　西方传媒产业的崛起
一、新闻集团
二、维亚康姆集团
三、时代华纳公司
四、迪斯尼集团
五、德国贝塔斯曼公司
第二节　我国传媒产业的发展趋势
一、开办广告业务
二、改革经营管理体制
三、明确产业属性，深化改革
四、营造市场环境，培育市场主体
第三部分　本论
第六章　广播电视的社会功能
第七章　广播电视的艺术规律
第八章　广播电视的传播策略
第九章　广播电视的受众分析
第四部分　术论
第十章　广播电视的节目系统
第十一章　广播电视的节目形式
第十二章　广播电视的媒介人物
第十三章　广播电视的节目制作
第十四章　网络广播电视节目制作
第十五章　广播电视的事业管理
附则　广播电视管理条例
参考书目
后记

精彩书摘

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质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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沟通中达成共识。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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