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内容简介

　　当今社会，电视已经深入到社会生活的各个领域，成为与政治、经济、文化互动发展的重要形态。本书立足于我国电视传播的现状，以人类传播的协同进化史为依托，以电视传播的前沿发展为指向，综合运用多学科理论，在对电视传播的过程及其规律的系统分析中，探讨我国电视传播的发展路径与运行策略，以及提升电视传播效果的基本规律与操作机制，力图建构起电视化播学的新体系。
　　本书可作为广播电视专业学生的教材和参考书，也可供广播电视研究者和从业人员参考。

作者简介

　　张晓锋，1973年3月生，江苏江阴人，南京师范大学新闻与传播学院副教授、广播电视系主任。1995年获理学学士学位，2001年获教育学(教育电视方向)硕士学位，现在复旦大学新闻学院师从童兵教授攻读新闻学博士学位。主要从事《电视编辑》、《传播学导论》等课程教学和电视传播实务与理论研究。著述有《解构电视：电视传播学新论》、《电视编辑思维与创作》、《电视制作原理与节目编辑》、《影视艺术传播与审美》(参著)和《现代教育技术》(参编)。主持江苏省哲学社会科学规划项目、江苏省新世纪教改工程项目以及校教学、科研项目多项。先后获“江苏省高等学校实验室先进工作者”、“青蓝工程”校级优秀中青年骨干教师、校青年教师“教学十佳”等称号以及江苏省优秀电视教材一等奖、校优秀教学成果一等奖等奖项。

目录

绪论：解构与建构

第一章：电视传播发展论
第一节人类传播的发展机理
一、人类传播的历史脉络
二、人类传播的演进规律
第二节电视传播的发展观念
一、以开放为先导的市场适应观念
二、以创新为指导的整合传播观念
三、以竞争为支撑的协作发展观念
四、以服务为任务的受众本位观念

第二章：电视传播媒介论
第一节电视传播的本体特征
一、作为技术产物的电视
二、作为传播媒介的电视
三、作为艺术形态的电视
第二节电视传播的媒介博弈
一、电视与其他媒介的博弈
二、媒介博弈中的电视生存策略

第三章：电视传播系统论
第一节电视传播的系统化思维
一、电视传播的系统思维
二、电视传播的信息思维
三、电视传播的互动思维
第二节电视传播的系统构成
一、作为大众传播的电视
二、具有组织属性的电视
三、运用人际传播的电视

第四章：电视传播体制论
第一节传播与社会发展
一、传播与社会的互动关系
二、传播与社会发展的经典范式
第二节电视传播的体制
一、传媒体制的基本理论
二、世界电视体制类型
三、我国电视传媒体制的变迁

第五章：电视传播内容论
第一节电视传播形态
一、电视新闻类节目
二、电视社教类节目
三、电视文娱类节目
四、电视信息服务节目
第二节电视传播语言
一、电视传播语言的构成
二、电视传播的视觉语言
三、电视传播的听觉语言
四、电视传播语言的语法

第六章：电视传播接受论
第一节电视接受主体的构成
一、来源的广泛性与结构的多元化
二、身份的隐匿性与群体的特征化
三、接受的主动性与信息的选择性
第二节电视传播的接受机制
一、基于外在刺激的生理机制
二、基于需要驱动的心理机制
三、基于主体权利的社会机制

第七章：电视传播效果论
第一节电视传播效果概览
一、效果研究的范式演变
二、传播效果的基本类型
三、电视传播效果的信息机制
第二节电视传播的社会效果
一、电视传播与议程设置
二、电视传播与涵化分析

附录:电视节目传播史略
一、我国电视新闻的发展
二、我国电视纪录片的发展
三、我国科教电视的发展
四、我国音乐电视的发展
五、我国电视广告的发展
参考文献
后 记
解构电视：电视传播学新论 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

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教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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