具体描述
基本信息
书名：高等学校文科教材：教育学
定价：24.30元
作者：鲁洁 等,南京师范大学教育系
出版社：人民教育出版社
出版日期：2005-06-01
ISBN：9787107187568
字数：
页码：549
版次：3
装帧：平装
开本：32开
商品重量：0.459kg
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内容提要
《高等学校文科教材：教育学》主要内容包括：教育学的对象与方法、教育的本质、教育与社会的关系、教育与人的身心发展的关系、教师与学生、教育目的、智育、德育（一）、德育（二）、德育（三）、体育、美育、劳动技术教育、教学工作（一）、教学工作（二）等。
目录
章 教育学的对象与方法
节 教育学的研究对象
第二节 教育学的产生与发展
第三节 学习教育学的意义与方法
第四节 教育学的研究及其方法
第二章 教育的本质
节 教育的构成要素
第二节 教育诸要素之间的规律性联系
第三节 教育过程中的诸种矛盾
第三章 教育与社会的关系
节 教育是一种社会现象
第二节 教育与社会政治、经济制度的关系
第三节 教育与社会生产力的关系
第四节 教育的相对独立性
第四章 教育与人的身心发展的关系
节 人的身心发展的概念
第二节 影响人的身心发展的几种因素
第三节 教育要适应青少年儿童身心发展的规律
第五章 教师与学生
节 教育过程中的教师
第二节 教育过程中的学生
第三节 教师与学生的关系
第六章 教育目的
节 教育目的的意义
第二节 确定教育目的的依据
第三节 构成教育目的的各种因素及其相互关系
第四节 关于我国教育目的的几个理论问题
第七章 智育
节 智育的意义
第二节 智育的任务与内容
第三节 智育过程
第四节 智育的要求
第八章 德育（一）
节 德育的意义
第二节 德育的任务与内容
第九章 德育（二）
第三节 德育过程
第四节 德育原则
第十章 德育（三）
第五节 德育方法
第六节 德育的组织形式
第七节 班级的德育工作
……
第十一 章体育
第十二章 美育
第十三章 劳动技术教育
第十四章 教学工作（一）
第十五章 教学工作（二）
第十六章 教学工作（三）
第十七章 教学工作（四）
第十八章 课外教育工作
第十九章 学校教育制度
第二十章 学校管理
后记
作者介绍
文摘
一、教育者是教育实践活动的主体
教育过程（狭义的）不同于对于人的身心发生影响的其他过程（广义的教育过程），其表现为，它是教育者的一种有目的的活动。换句话说，受教育者发生变化的基本过程是通过教育者的有目的的活动而实现的。因此，离开了教育者及其有目的的活动，也就不存在教育和教育的过程。教育者是构成教育实践活动的另一基本要素。
教育者的一个基本特征是他的主体性。教育者是教育实践活动的主体，他把受教育者作为对象，以其自身的活动来引起促进受教育者身心的发展和变化。他把教育的影响作为手段，用它来把自己的活动传导到教育对象上去。他使教育对象发生合乎自己目的的变化。
教育者的另一个基本特征，是他所从事的是以教育为其目的的活动，这一活动直接指向的是受教育者的身心。在人的其他各种活动中，人与人之间也会产生各种影响于人的身心的相互作用。这种种活动和作用虽具有教育上的意义，但却不是以教育为活动主体的主要的、根本的目的（如生产、生活过程中的教育）。只有在教育活动中，活动的主体——教育者才以教育为其活动的主要的、根本的目的。以此目的作为规律规定他的活动的方式方法的。因此，（教育的）目的性是教育者的一个重要特征。教育者的又一基本特征是他的社会性。教育者总是作为社会的代表来作用于受教育者的。教育者以外的其他社会成员在对他人的身心发生作用时，虽然也反映了的社会要求，但这种反映往往不可避免地带有个别性、偶然性、自发性等等的特点。
……
序言
章 教育学的对象与方法
节 教育学的研究对象
第二节 教育学的产生与发展
第三节 学习教育学的意义与方法
第四节 教育学的研究及其方法
第二章 教育的本质
节 教育的构成要素
第二节 教育诸要素之间的规律性联系
第三节 教育过程中的诸种矛盾
第三章 教育与社会的关系
节 教育是一种社会现象
第二节 教育与社会政治、经济制度的关系
第三节 教育与社会生产力的关系
第四节 教育的相对独立性
第四章 教育与人的身心发展的关系
节 人的身心发展的概念
第二节 影响人的身心发展的几种因素
第三节 教育要适应青少年儿童身心发展的规律
第五章 教师与学生
节 教育过程中的教师
第二节 教育过程中的学生
第三节 教师与学生的关系
第六章 教育目的
节 教育目的的意义
第二节 确定教育目的的依据
第三节 构成教育目的的各种因素及其相互关系
第四节 关于我国教育目的的几个理论问题
第七章 智育
节 智育的意义
第二节 智育的任务与内容
第三节 智育过程
第四节 智育的要求
第八章 德育（一）
节 德育的意义
第二节 德育的任务与内容
第九章 德育（二）
第三节 德育过程
第四节 德育原则
第十章 德育（三）
第五节 德育方法
第六节 德育的组织形式
第七节 班级的德育工作
……
第十一 章体育
第十二章 美育
第十三章 劳动技术教育
第十四章 教学工作（一）
第十五章 教学工作（二）
第十六章 教学工作（三）
第十七章 教学工作（四）
第十八章 课外教育工作
第十九章 学校教育制度
第二十章 学校管理
后记
用户评价
作为一名在职的教育工作者，我一直在寻找能够帮助我深化理论认识、提升实践技能的优质资源。这本《高等学校文科教材：教育学》吸引我的地方在于，它有可能提供系统性的理论梳理，并结合实际案例，帮助我更好地理解教育现象，解决教学中的实际问题。教育的实践性很强，理论的指导作用不可或缺，而一本好的教材，恰恰能够成为连接理论与实践的桥梁。我希望这本书能够提供一些创新的教育理念和方法，帮助我拓宽视野，不拘泥于传统的教学模式。同时，我也期待它能够引导我反思自身的教学实践，从中找到改进和提升的空间。虽然我目前还未具体翻阅，但从书名和定位来看，它具备成为一本值得反复研读的工具书的潜力。
评分当我第一次在书店看到这本书时，就被它那份沉甸甸的学术分量所吸引。作为一名教育学专业的学生，我知道一本好的教材对于建立学科认知至关重要。我希望这本书能够像一位经验丰富的导师，系统地介绍教育学的基本概念、重要理论流派、以及不同历史时期的发展演变。我期待它能够逻辑清晰、条理分明，让我能够循序渐进地掌握复杂的知识体系。而且，作为一本“文科教材”，我更看重它在人文关怀和社会责任方面的体现。教育不仅仅是知识的传授，更是人的培养。我希望这本书能够传递积极的教育价值观，引导我思考教育的本质和目的。从它作为“高等学校文科教材”的定位来看，它应该具备一定的深度和广度，能够满足我作为学生对学科知识的系统性学习需求。
评分这本书的封面设计朴实无华，一眼望去就透着一股严谨的气息，与“高等学校文科教材：教育学”这个名字非常契合。我当初选择它，很大程度上是被它背后所蕴含的权威性所吸引。作为一名刚刚步入教育领域的学生，我渴望找到一本能够为我打下坚实基础的教科书，而这本教材恰好满足了我的需求。从它的定价和发行渠道来看，它显然是面向广大高校师生的，信息传递的可靠性应该是相当高的。虽然我还没有深入研读内容，但仅仅从外观和书名，就足以让我对它寄予厚望。我期待它能够像一位循循善诱的老师，带领我一步步走进教育学的宏大世界，理解其核心概念、理论体系以及发展脉络。对于一本教材而言，其逻辑结构的清晰、内容的准确性、以及是否能够引导学生进行深入思考，都是至关重要的。我相信，这本教材在这些方面应该能够做到令人满意。
评分这本《高等学校文科教材：教育学》在我看来，更像是一个教育学知识体系的“地图”。我期待它能够勾勒出教育学这个宏大领域的整体轮廓，让我能够清晰地看到各个分支之间的联系，以及它们在整个学科体系中的位置。作为一个初学者，最容易感到迷茫的就是知识点的零散和不成体系。我希望这本教材能够有效地帮助我构建起知识的骨架，然后我再在其中填充血肉。它是否能够提供一些历史发展的视角，让我理解教育思想是如何演变的？它是否能够介绍一些经典的教育理论，并解释它们在当代的意义？这些都是我非常期待在书中找到答案的问题。当然，一本好的教材也应该具备一定的引导性，能够激发我对某个特定教育问题产生进一步探索的兴趣，从而促使我主动去查找更多的资料。
评分我对这本书的期待，更多地是源于它在教育学研究领域的潜在价值。作为一本面向高校的教材，它很可能整合了当前最新的教育理论和研究成果，能够帮助我了解当前教育学研究的前沿动态。在信息爆炸的时代，掌握权威、系统性的知识体系显得尤为重要，而一本优秀的教材正是实现这一目标的重要载体。我希望这本书不仅能够传授书本知识，更能激发我对教育问题的独立思考和批判性分析能力。它能否帮助我构建起一套完整的教育学知识框架，并在此基础上，能够形成自己独特的教育观，是我最为关注的。从它的 ISBN 号码来看，它应该经过了严格的出版审核，内容的可信度和学术性有基本保障。我迫切地希望通过阅读这本书，能够为我日后的学术研究或实践工作打下坚实的基础，从而在教育领域有所建树。
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