《教室里的正面管教》 9787550228078 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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美简·尼尔森 琳·洛特 斯蒂芬·格伦 著

图书标签:

• 正面管教
• 亲子沟通
• 教育心理
• 行为管理
• 家庭教育
• 儿童教育
• 教养技巧
• 沟通技巧
• 情绪管理
• 课堂管理

店铺： 末桥图书专营店

出版社： 北京联合出版公司

ISBN：9787550228078

商品编码：30192707951

包装：平装-胶订

出版时间：2014-05-01

基本信息

书名：《教室里的正面管教》

定价：30.00元

作者：(美)简·尼尔森 琳·洛特 斯蒂芬·格伦,

出版社：北京联合出版公司

出版日期：2014-05-01

ISBN：9787550228078

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
　　正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
　　这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。

内容提要

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家庭教育畅销书《正面管教》作者力作。造就理想班级氛围的'黄金准则'。
　　很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
　　正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
　　这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。
　　本书共13章，详细介绍了将正面管教理念用于学校的方法和教室管理工具。

目录

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章　正面管教：一种鼓励模式
　　老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生……正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者……
　　我能行
　　我的贡献有价值，大家确实需要我
　　我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响
　　我能自律和自我控制
　　我能与他人相互尊重地共事
　　我理解我的行为会如何影响他人
　　我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力
第2章　正面管教：一种思维模式的转变
　　很多老师幻想着激励孩子们热爱学习。但是，这种幻想总是受到现实中纪律挑战的阻碍……无数研究表明，惩罚和奖励对于长期的行为改变没有效果……要改变孩子们的行为，必须处理其行为背后的信念……
　　幻想与现实
　　人类的行为与冰山的类比
　　理解冰山位于水下的部分
第3章　领导风格
　　教室里的氛围是自上而下形成的。当一位老师的和善必须加入奖励，而坚定必须加入惩罚时，孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕……当老师们和善与坚定并行时，他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人……
　　领导风格
　　改变行为的正面管教
　　和善而坚定的会让孩子们知道错误是学习的机会
　　和善而坚定的运用鼓励，而不是赞扬和奖励
　　和善而坚定的在学生的帮助下设立日常惯例表
　　召集父母、老师和学生参加的三方会议
　　你是哪种动物？自我认知是和善而坚定的领导风格的关键
　　改变是一个连续的过程
　　运用老师互助解决问题的步骤
　　让你不断受到鼓励的其他建议
第4章　人们为什么那样做
　　一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。当学生们相信自己没有归属时，他们通常会选择四种错误目的行为中的一种……
　　同样的行为，不同的目的
　　冰山丛林
第5章　在纠正之前先建立情感联结
　　强有力的科学证据表明，增强学生与学校的情感联结，会使学校的教育更成功……情感联结，就是学生们相信学校里的大人们关心他们的学习，并将他们作为个体来关爱……
　　建立情感联结
　　关爱的力量
　　情感联结的态度和技能
　　倾听并认真对待孩子们
　　进行一次野外旅行
　　欣赏独特性
　　用你的幽默感建立情感联结
　　通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结
　　改善，而不是
第6章　相互尊重的沟通技巧
　　改善我们的沟通技能是一个持续的过程……阻碍沟通的方式会给老师和学生造成同样的挫败感，而促进沟通的方式会给双方都赋予力量……
　　从阻碍情感联结的沟通，变为促进情感联结的沟通
　　赋予力量的4个沟通技巧
第7章　专注于解决方案
　　孩子们是我们的未被开发的大资源。当他们学会相关技能时，他们就会拥有丰富的解决问题的智慧和才能，当他们参与解决问题时，会带来难以计数的益处……
　　你必须感觉更糟才能做得更好吗
　　解决问题的3R1H
　　解决问题的4个步骤
　　工具卡
　　选择轮
　　和平桌
　　班会议程
第8章　教室管理工具
　　当教室管理以相互尊重为基础时，学生们在学业和社会情感技能方面都会学得好……教室管理工具是为了确保尊重的教室管理能贯穿全天……
　　1有限制的选择
　　2班级事务
　　3只做，不说
　　4启发式问题
　　5转移行为的问题
　　6什么也不做（自然后果）
　　7决定你自己怎么做
　　8尊重地说'不'
　　9同等对待每一个学生
　　10积极的暂停
　　11每次一小步
第9章　解决恃强凌弱的方法
　　恃强凌弱是解决一个想象出来的问题或真实存在的问题的一种错误方式……正面管教始终致力于以一种非惩罚性的、尊重的和有效的方式提供解决各种冲动行为（包括恃强凌弱）的工具……
　　什么是恃强凌弱
　　关于恃强凌弱的3个常见错误观念
　　成年人能做什么
　　当心：有时不是恃强凌弱
0章　摆脱家庭作业的困扰
　　在与上学有关的事情上，父母们和自己的孩子大的争斗就是家庭作业……学生、老师和父母们不是必须为取得优异的学习成绩而遭受痛苦……当相关各方都相互尊重并一起解决问题时，学生们会做得更好……
　　借父母之手
1章　班会的8项技能（上）
　　班会是帮助孩子们学会在学业和人生中取得成功所需要的技能的佳方式……当孩子们学会班会的技能，并有机会每天运用时，他们会成为出色的给予鼓励和解决问题的人……
　　技能1：围成一个圆圈
　　技能2：进行致谢和感激
　　技能3：尊重差异
　　技能4：运用相互尊重的沟通技能
2章　班会的8项技能（下）
　　这里的4项班会技能，专注于解决问题的非惩罚性方法……
　　技能5：专注于解决方案
　　技能6：角色扮演和头脑风暴
　　技能7：运用议程和班会程式
　　技能8：理解并运用4个错误目的
3章　关于班会的问答
　　在经历班会的过程中，你会遇到很多问题。本章　是对数以百计的老师常问的一些问题的回答。其中有一些是小学老师提出来的，有一些是初中和高中老师提出来的……
　　小学老师经常提出的问题
　　初中和高中老师经常提出的问题
　　问答环节综述
结语

作者介绍

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简尼尔森（JaneNelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还是2个孩子的曾祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是18本著作的作者或合著者（被翻译成16种语言，在美国超过400万册，在美国之外的国家超过200万册），是众多育儿及养育杂志的顾问。她于2013年5月中旬至6月初展开“正面管教中国行”，在北京、上海、深圳三地的公开演讲受到了中国父母们的热烈欢迎。
　　琳洛特（LynnLott），心理学硕士，美国知名的演讲家、婚姻和家庭执业心理治疗师，18本书和手册的作者，包括四本《正面管教》系列图书。她是2个孩子的母亲，2个孩子的继母，3个孩子的奶奶或外祖母。
　　斯蒂芬格伦（H.StephenGlenn），美国广受欢迎的演讲家，哲学博士，经典畅销书作者，于2004年去世。

文摘

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序言

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《教室里的正面管教》 9787550228078 点亮课堂，唤醒成长：一本关于教育智慧与实践的探索 在瞬息万变的教育领域，教师们始终面临着如何营造积极、有效、充满关爱的学习环境的挑战。我们深知，课堂不仅仅是知识传授的场所，更是学生心灵成长、品格塑造的熔炉。每一个孩子都是独一无二的宇宙，拥有无限潜能，等待着被发现、被点燃。《教室里的正面管教》正是以此为初心，致力于为广大教育工作者提供一套全面、深入且富有启发性的理论框架与实践指南。 本书并非空泛的理论堆砌，而是根植于教育的本质，汲取了多元化的教育理念精髓，并融合了大量鲜活的教学案例与反思。我们试图穿透表面现象，直抵教育的核心——如何理解学生，如何与学生建立真诚的连接，如何引导他们自主学习，如何培养他们解决问题的能力，以及如何让每一个学生在课堂上感受到尊重、归属和价值。 第一部分：重塑课堂认知——从“管”到“教”的深刻转变 我们首先要破除的，是对“管教”一词的传统误解。在许多人的认知中，“管”似乎意味着控制、压制，而“教”则侧重于知识灌输。然而，教育的真正力量在于“引导”和“赋能”。本书将带领读者一起，重新审视课堂管理的核心目的。它并非为了惩罚或维持秩序，而是为了创造一个安全、稳定、有序的学习环境，让每个学生都能在此环境中自由探索、大胆尝试，并从中获益。 我们将深入探讨“正面管教”的哲学基础，理解其背后对儿童心理发展的深刻洞察。这包括对儿童需求的解读，例如归属感和价值感，这是驱动儿童行为的内在动力。当孩子感受到被接纳、被重视时，他们的行为自然会趋向积极和合作。反之，当孩子感到被忽视、被否定时，就可能出现各种挑战性行为。因此，有效的课堂管理，首先要从理解孩子出发，关注他们的内在需求。 本书还将引领读者反思传统的奖惩机制。我们并非全然否定奖励和惩罚的作用，但更强调其局限性。过度依赖奖惩，可能会扼杀孩子的内在学习动机，使他们为了外部奖励而学习，而非出于对知识本身的兴趣。同时，惩罚也可能引发孩子的恐惧、逆反或习得性无助。本书将提供更具建设性的替代方案，例如“自然和逻辑后果”，以及如何通过沟通与合作来解决问题。 第二部分：构建连接的艺术——师生关系的情感基石 课堂的生命力，很大程度上源于师生之间真实而有力的连接。这种连接不仅仅是信息传递的通道，更是情感交流的桥梁。本书将详细阐述如何建立和维护积极的师生关系，这是开展一切有效教育活动的前提。 我们将探讨“同理心”在师生互动中的重要性。如何站在学生的角度去理解他们的行为，即使这些行为在我们看来是不恰当的。同理心并非纵容，而是理解的起点。当我们能够真正理解孩子行为背后的原因，我们就能更有效地找到解决问题的策略，而不是简单地贴标签或进行指责。 本书还将聚焦于“积极倾听”的技巧。在快节奏的教学中，我们常常忽略了倾听的重要性。真正的倾听，意味着全身心地投入，理解对方话语背后的情绪和需求。我们将学习如何通过非语言信号和回应性提问，让学生感受到自己的声音被听到、被重视。 此外，本书还会分享一系列建立连接的实践方法，例如“幽默的力量”、“鼓励与赞美”、“非暴力沟通”等。这些方法并非遥不可及，而是可以在日常教学中轻松融入，并产生意想不到的效果。通过这些方法，教师可以逐渐赢得学生的信任和尊重，从而营造一个更加和谐融洽的课堂氛围。 第三部分：赋能学习者——激发内在驱动力的教学策略 教育的终极目标，是培养具有自主学习能力和解决问题能力的个体。本书将深入探讨如何通过一系列教学策略，激发学生的内在学习动机，让他们成为学习的主人。 我们首先会探讨“激发兴趣”的奥秘。如何将枯燥的知识变得生动有趣？如何将抽象的概念与学生的实际生活联系起来？本书将提供多种创意教学方法，例如“游戏化学习”、“项目式学习”、“探究式学习”等，帮助教师设计出能够点燃学生好奇心和求知欲的课程。 接着，我们将重点关注“自主权”的赋予。学生在学习过程中拥有选择权，能够对自己的学习过程做出决定，这能极大地增强他们的责任感和投入度。本书将分享如何在课堂活动、作业布置、学习评价等方面，给予学生适度的自主选择空间。 此外，本书还将强调“合作与分享”的重要性。合作学习不仅能够提升学问的学习效率，更能培养学生的社交能力、团队协作能力和沟通能力。我们将探讨如何设计有效的合作学习任务，如何引导学生在合作中解决冲突，如何鼓励他们互相学习、互相支持。 第四部分：解决挑战性行为——建设性的应对之道 课堂上偶尔出现的挑战性行为，是每一位教师都会遇到的难题。本书并非提供一套简单粗暴的“镇压”方法，而是倡导一种“理解”和“引导”的思路。 我们将深入分析挑战性行为背后的深层原因，例如学习困难、情绪困扰、家庭因素等。只有理解了根源，才能找到更有效的解决之道。本书将提供一系列“建设性”的干预策略，例如： “聚焦于解决方案”而非“聚焦于问题”： 引导学生思考如何解决问题，而不是反复强调他们的错误。 “设定清晰的界限与期望”： 让学生明白什么是可接受的行为，什么是不可接受的行为，并通过温和而坚定的方式执行。 “运用逻辑后果”： 让行为的后果与行为本身相关联，例如，如果打翻了牛奶，那么就必须负责清理。 “引导反思与道歉”： 帮助学生认识到自己的行为对他人的影响，并学习如何承担责任和做出弥补。 “合作解决问题”： 当学生出现挑战性行为时，尝试与学生一起讨论，共同找到解决问题的方法。 本书还将提供针对不同类型挑战性行为的具体应对方案，例如课堂干扰、拒绝学习、言语冲突等。我们强调的是，每一次挑战性行为，都是一次教学的机会，是引导学生学习规则、培养责任感、发展社交技能的宝贵契机。 第五部分：建立积极的课堂文化——让爱与尊重在流动 一个充满爱与尊重的课堂文化，是培养健康、积极、有创造力学生的沃土。本书将分享如何系统地构建这样的文化。 我们将探讨“仪式感”在课堂中的作用。例如，每天的晨会、小组讨论的规则、课堂结束时的分享等，这些仪式感能够帮助学生建立归属感，培养集体意识，并形成积极的学习习惯。 “积极的反馈”也是构建良好课堂文化的关键。我们不仅要及时指出学生的错误，更要积极地发现和肯定他们的进步和优点。本书将提供具体的反馈技巧，如何让反馈更具建设性，如何让学生从反馈中获得力量和信心。 此外，本书还将强调“赋权学生”的重要性。鼓励学生参与课堂规则的制定，让他们成为课堂的共同管理者。当学生感受到自己是课堂的一部分，并且拥有发言权时，他们会更积极地参与到课堂的建设中。 结语：教育是一场温柔而坚定的旅程 《教室里的正面管教》是一本献给所有热爱教育、致力于教育的老师们的礼物。我们相信，每一位教师都怀揣着让学生茁壮成长的美好愿景。这本书提供的，并非一套僵化的教条，而是一种教育的态度、一种沟通的智慧、一种实践的指南。 它鼓励我们回归教育的初心，以一颗充满爱与尊重的心去对待每一个孩子。它引导我们用更智慧、更有效的方法去引导他们学习、成长。它支持我们成为课堂上那个温和而坚定、充满智慧的引导者，与孩子们一同踏上这段探索知识、点亮心灵的旅程。 我们期待，《教室里的正面管教》能够成为您教育道路上的得力伙伴，帮助您在三尺讲台上，播撒下希望的种子，收获累累的果实，见证每一个生命的精彩绽放。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计倒是挺吸引人的，那种温和的插画风格，一下子就让人觉得是那种能够带来心灵慰藉的书。拿到手里，纸张的质感也挺好，翻阅起来有一种实在感。虽然我还没来得及深入阅读，只是随意翻看了几页，但那种期待感已经油然而生。我一直在寻找能够帮助我在教育孩子过程中，能够更有效、更平和地解决各种棘手问题的指导，尤其是在面对孩子的一些挑战行为时，我常常感到力不从心，甚至会失去耐心。这本书的名字《教室里的正面管教》，给我的第一印象就是它将提供一种全新的、积极的视角来看待孩子们的成长和教育，而不是一味地强调惩罚或压制。我希望它能教会我如何用一种尊重和理解的方式去引导孩子，让他们在健康、积极的氛围中成长。我特别关注书中是否能够提供一些具体的、可操作的方法，因为理论固然重要，但实操性更强的内容才能真正帮助到我。我期待它能为我打开一扇新的大门，让我能够更好地理解孩子的内心世界，从而建立起更和谐的亲子关系。

评分☆☆☆☆☆

我最近在寻找关于如何构建积极人际关系的书籍，而“正面管教”这个概念，我觉得不仅适用于亲子关系，也同样适用于更广泛的社会互动。虽然这本书的名字是《教室里的正面管教》，但我相信其中的核心理念是具有普适性的。《教室》这个词，让我联想到的是一个集体环境，一个需要规则、合作和尊重的空间。我希望这本书能提供一些关于如何建立健康人际关系的框架，如何理解他人的观点，以及如何在冲突中找到共赢的解决方案。我期待它能教会我一些关于如何运用积极的语言去影响他人，如何激发他人的内在动机，以及如何培养一种互相支持、共同成长的氛围。虽然我不是教师，但作为社会中的一份体，我希望自己能够成为一个能够带来正能量的人，并且能够建立起良好的人际网络。这本书或许能为我提供一些关于如何从更根本的层面去理解人与人之间的互动，从而在我的工作和生活中，能够以更成熟、更有效的方式去与他人相处。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小学教师，平时在班级管理中遇到的挑战是方方面面的，而“正面管教”这个概念一直是我关注的焦点。市面上关于儿童教育的书籍琳琅满目，但真正能触及核心、提供切实可行方案的却不多。当我在书店看到《教室里的正面管教》这本书时，它的标题就吸引了我。“教室里”这个定位非常明确，意味着它将重点关注学校环境下的师生互动和班级氛围的营造，这正是我所急需的。我猜测这本书应该会涵盖很多关于如何建立规则、处理冲突、激发学生学习兴趣以及培养学生自律性等方面的实用技巧。我非常期待书中能够分享一些具体的案例分析，让我们教师能够从中学习到如何在实际教学中应用正面管教的原则。同时，我也希望这本书能够帮助我更好地理解不同年龄段学生的心理特点，以及如何根据这些特点来调整我的教学和管理策略。如果书中能够提供一些能够提升班级凝聚力、培养学生团队合作精神的方法，那就更好了。总而言之，我希望这本书能成为我在班级管理中的一本得力助手。

评分☆☆☆☆☆

最近我一直在反思自己和孩子之间的沟通方式，总觉得有时候我们之间的“频道”不太对。孩子现在进入了一个探索世界的敏感期，好奇心很强，但也偶尔会表现出一些让我感到困惑和无奈的行为。我一直在寻找能够帮助我理解孩子行为背后的原因，并以一种更有效、更积极的方式去回应的书籍。《教室里的正面管教》这个书名，让我觉得它可能能够提供一些关于如何在日常互动中，既坚持原则又不失关爱的指导。我特别希望能从这本书中学习到如何鼓励孩子，而不是一味地表扬；如何设定界限，而不是强行命令；以及如何帮助孩子学会解决问题，而不是替他们包办一切。我期待这本书能分享一些实用的对话技巧，让我能够与孩子建立起更深入、更有效的沟通。如果书中能够帮助我认识到如何更好地支持孩子的情绪发展，培养他们的抗挫折能力，那就更完美了。我想，这本书或许能够教会我，如何成为一个既有力量又有温度的家长。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对儿童心理学和教育学充满好奇的家长，最近一直在关注一些能够帮助孩子健康成长的理论和方法。当我看到《教室里的正面管教》这本书时，我立刻被它所传达的积极能量所吸引。我总是认为，教育不仅仅是知识的传授，更是品格的塑造和内在力量的培养。我希望这本书能够提供一些关于如何引导孩子认识和管理自己的情绪，如何培养他们的责任感和独立性，以及如何与他们建立深刻的连接的深度见解。在我看来，孩子们的“问题行为”往往是他们内心需求未被满足的一种表达，如果家长能够学会解读这些信号，并以一种建设性的方式回应，那么很多冲突都可以避免。我特别期待书中是否会探讨如何在家中营造一个充满爱与尊重的成长环境，让孩子在安全感中自由探索和发展。如果书中能够提供一些小游戏或者亲子活动，能够帮助我们增进亲子关系，同时又能寓教于乐，那就太棒了。我希望这本书能成为我育儿路上的一盏明灯，指引我以更智慧、更温柔的方式陪伴孩子成长。