正版日本學前教育概覽劉小青文化藝術齣版社全新考研大專教材9787503962127 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉小青 著

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• 9787503962127
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齣版社： 文化藝術齣版社

ISBN：9787503962127

商品編碼：30165191539

頁數：315

圖書基本信息 書名：   日本學前教育概覽 叢書名：    作者/主編：   劉小青 齣版社：   文化藝術齣版社   ISBN號：   9787503962127 齣版年份：    2017年1月   版次：   第1 版 總頁數：   315頁 開本：   16 圖書定價：   58元 實際重量：   581g 新舊程度：   正版全新

編輯

《日本學前教育》由文化藝術齣版社齣版。

作者簡介

劉小青，1960年生於北京，畢業於北京師範大學，曾任教於北方工業大學。1988年赴日本留學，獲經濟學碩士學位，2011年迴國。在旅居日本期間曾擔任日本橫濱海豚保育園PTA理事，日本橫濱平和颱幼兒園PTA理事以及日本橫濱小鴿學童保育園PTA理事等社會職務。現擔任中國數字國書館副總裁兼學前教育事業部主任。並兼任中國信息化推進聯盟藝術教育信息化委員會秘書長。2014年擔任全國教育信息化技術研究“十二五”重點課題“基礎教育中的傳統文化資源建設與應用”總課題組專傢。2015年應邀擔任第56屆意大利威尼斯藝術雙年展“藝術教育特彆項目”總策展人。

 導言1

章日本學前教育概況1

第二章日本學前教育體製11

節學前教育機構15

第二節學前教育機構的特點36

第三節幼兒園的收費政策40

第四節學前教育機構中的PTA組織，45

第三章日本學前教育師資隊伍57

節保育園教師資格考試製度59

第二節保育園教師素質的基本要素和實踐案例65

第三節幼兒園教師資格製度7l

第四節幼兒園教師的在職教育75

第五節“認定兒童園”的教師資格製度87

第四章日本幼兒園教育理念及教育內容9l

節幼兒園教育的基本理念94

第二節幼兒園教育指導103

第三節教育課題的關注點111

第四節幼兒園教育的五大領域112

第五章日本幼兒園“行事”教育及其特點125

節幼兒園的年間“行事”活動127

第二節“行事”活動教育的特點134

第三節日常教育與“行事”教育的關係166

第六章幼兒園教育指導計劃的製訂與實施179

節製訂教育指導計劃182

第二節教育計劃的種類189

第三節教育指導計劃的實踐案例198

第七章兒童文化在幼兒園教育中的作用215

節沙坑218

第二節兒童繪本224

第三節紙闆劇（紙芝居）228

第四節童謠234

第五節圍裙劇239

第八章日本幼兒園的教育評價243

節時幼兒發育過程的再認識245

第二節教育評價的基礎250

第三節幼兒的評價方法251

第四節教育指導評價255

第五節教育評價的實施256

第九章日本的幼小銜接265

節幼小銜接的構架265

第二節教育課程編寫269

第三節幼小銜接小學課程的嘗試271

第十章日本殘疾幼兒的教育281

節日本殘疾幼兒教育的發展及現狀，283

第二節殘疾幼兒的保育目標與方法285

第三節製訂殘疾幼兒的保育計劃293

第四節殘疾幼兒保育計劃的實施298

第十一章學前教育産業的多樣化301

參考文獻312

後記315

 劉小青著的'日本學前教育'從日本學前教育的體製、師資隊伍建設 日本幼兒園教育理念及教育內容 日本幼兒園教育實踐的特點與案例 日本殘障幼兒教育的開展 日本幼兒園教育活動的評價方法 學前教育與産業的關係以及幼小銜接等一係列問題進行介紹與分析。

《早期兒童教育：理論與實踐》 本書旨在全麵、深入地探討早期兒童教育的理論基礎、發展規律、教學方法及其在實踐中的應用。作為一本麵嚮教育工作者、研究人員以及所有關心兒童早期發展的讀物，我們力求呈現一個係統而富有洞察力的視角。 第一部分：早期兒童發展的科學基礎 本部分將從兒童發展的神經科學、心理學和社會學角度齣發，構建讀者對兒童早期發展的科學認知。 第一章：兒童早期發展的神經科學視角 大腦的早期發育： 詳細闡述胎兒期及嬰幼兒期大腦的結構發育、神經元連接（突觸形成與修剪）以及關鍵腦區的形成過程，如前額葉皮層、海馬體、杏仁核等，並分析這些區域的功能與兒童認知、情感、行為發展的關係。 感官經驗與大腦可塑性： 探討視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感官輸入如何塑造大腦結構，強調早期環境的豐富性和互動性對大腦神經連接形成的重要性。介紹“關鍵期”和“敏感期”的概念及其在不同發展領域的影響。 親子依戀與大腦發育： 深入分析依戀理論，特彆是安全型依戀對兒童大腦安全感、情緒調節能力、探索行為以及社會交往能力發展的重要作用。介紹不同依戀類型對兒童長期發展的影響。 早期壓力與創傷對大腦的影響： 闡述逆境經曆（如忽視、虐待、傢庭衝突）如何影響兒童大腦發育，特彆是應激反應係統（HPA軸）的過度激活，以及其對學習、記憶、情緒控製和行為的長期負麵效應。介紹早期乾預和保護性因素的重要性。 第二章：兒童早期發展的心理學理論 認知發展：皮亞傑與維果茨基的理論精髓 皮亞傑的建構主義： 詳細解讀皮亞傑關於感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段的理論，重點分析圖式、同化、順應、認知失調等核心概念，以及兒童如何通過主動建構來認識世界。 維果茨基的社會文化理論： 闡述最近發展區（ZPD）、腳手架（Scaffolding）、內化等概念，強調社會互動、語言和文化在兒童認知發展中的核心作用。比較皮亞傑和維果茨基理論的異同，並分析其在教育實踐中的啓示。 語言發展：從咿呀學語到流利錶達 語音、語義、語法的早期習得： 探討兒童如何從辨彆語音、理解詞匯到構建句子，以及不同語言發展階段的典型特徵。 語言學習的社會互動模型： 分析“嬰兒語”（baby talk）或“傢長用語”（parentese）在促進兒童語言發展中的作用，以及成人與兒童之間對話的互動模式。 雙語和多語兒童的語言發展： 介紹雙語兒童的語言習得過程，探討其認知優勢和可能麵臨的挑戰，以及支持雙語發展的策略。 社會性與情感發展：情感理解、自我概念與社交技能 情緒識彆與錶達： 描述兒童如何隨著年齡增長學會識彆和錶達基本情緒（如快樂、悲傷、憤怒、恐懼），以及同理心的萌芽。 自我概念的形成： 探討兒童如何從區分“我”與“他人”到形成初步的自我認知，以及鏡像識彆、姓名認知等裏程碑。 遊戲在社會性發展中的作用： 分析不同類型的遊戲（如獨自遊戲、平行遊戲、聯閤遊戲）在促進兒童社會交往、閤作、解決衝突能力發展中的重要性。 情緒調節與自我控製： 介紹兒童早期情緒調節策略的發展，以及培養兒童延遲滿足、遵守規則的能力。 第三章：早期兒童教育的社會文化背景與倫理考量 多元文化背景下的兒童教育： 探討不同文化傳統、傢庭結構、社會經濟地位對兒童早期經驗和發展模式的影響。分析如何構建包容性、尊重差異的教育環境。 兒童權利與教育公平： 闡述聯閤國《兒童權利公約》及其在早期教育中的體現。討論教育公平的內涵，包括機會均等、資源公平分配以及特殊需求兒童的教育保障。 教育者的專業倫理與責任： 探討早期教育工作者在保護兒童安全、維護兒童尊嚴、尊重兒童自主性、保護兒童隱私、促進兒童福祉等方麵的職業道德要求。分析傢園共育中的溝通倫理與閤作原則。 第二部分：早期兒童教育的理論模式與教學實踐 本部分將聚焦於早期兒童教育的各種理論流派，以及如何在實際教學中應用這些理論，設計和實施有效的教育活動。 第四章：主流早期教育理論流派解析 濛颱梭利教育法： 詳細介紹濛颱梭利博士的教育理念，包括“敏感期”、“內在規律”、“自由與紀律”、“預備好的環境”、“吸收性心智”等核心概念。分析其特有的教具、教師角色（觀察者與引導者）及課程設置。 瑞吉歐·艾米利亞教育模式： 闡述該模式的“兒童是學習的主體”、“一百種語言”、“教育者是研究者”、“環境是第三位教師”等核心原則。重點介紹其項目式學習、文檔記錄（documentation）的意義及藝術錶現形式。 高瞻（HighScope）教育模式： 介紹其“積極參與學習”（Active Patron Learning）的理論基礎，強調計劃-執行-反思（Plan-Do-Review）的循環過程。分析其課程結構、教師的作用以及對兒童主動性、獨立性和解決問題能力培養的側重。 維果茨基的社會互動理論在教育中的應用： 探討如何利用維果茨基的理論來設計協作學習活動、師生互動以及同伴互助。分析腳手架策略的具體應用，如何根據兒童的ZPD提供支持。 發展適宜性實踐（DAP）： 解釋DAP的三個維度：與年齡相符（age-appropriate）、與個體差異相符（individually appropriate）、與社會文化背景相符（socially and culturally appropriate）。強調基於科學研究和兒童實際發展需求的教育設計。 第五章：課程設計與活動組織 課程目標的確立與評估： 如何根據兒童發展目標、國傢課程標準和兒童的實際需求，設定清晰、可衡量、可達成的課程目標。探討形成性評估與總結性評估在早期教育中的作用。 主題式/項目式課程設計： 詳細講解如何圍繞一個主題或項目，整閤不同領域的學習內容，設計具有連貫性和深度的學習活動。例如，從“植物的生長”主題齣發，設計科學探究、藝術創作、語言錶達、數學認知等係列活動。 領域學習活動的設計與實施： 語言與閱讀： 早期閱讀的意義，繪本的選擇與閱讀指導，創設豐富的語言環境，鼓勵自由錶達和講故事。 數學認知： 培養數概念、量概念、空間方位感、圖形認知，通過遊戲和操作活動進行探索。 科學探索： 鼓勵兒童觀察、提問、猜想、實驗，培養初步的科學探究精神和方法。 藝術錶現： 繪畫、手工、音樂、戲劇等藝術活動，培養兒童的創造力、錶現力和審美能力。 身體運動與健康： 組織戶外活動、體育遊戲，培養大肌肉和小肌肉發展，養成健康的生活習慣。 社會性與情感發展活動： 角色扮演、小組閤作、情緒管理遊戲，培養閤作、分享、解決衝突的能力。 環境創設與材料支持： 分析不同學習區（如閱讀區、建構區、美工區、科學區）的環境布置原則，以及如何提供適宜、有啓發性的教育材料，鼓勵兒童自主探索。 遊戲化學習與教育的融閤： 探討遊戲作為兒童學習主要方式的價值，如何將遊戲元素融入到非遊戲化的學習活動中，提高兒童的學習興趣和參與度。 第六章：教育者角色與傢園共育 教育者的專業素養與角色定位： 強調教育者應具備的專業知識、技能、態度和價值觀，包括觀察能力、反思能力、溝通能力、閤作能力、創新能力等。分析教育者在引導者、促進者、觀察者、記錄者、研究者等不同角色之間的切換。 有效的觀察與記錄： 介紹各種觀察方法（如軼事記錄、行為清單、時間取樣、事件取樣）及其在瞭解兒童發展、評估教學效果中的作用。強調記錄的客觀性、及時性和分析性。 傢園共育的理念與實踐： 探討傢園閤作對兒童發展的重要性。分析傢長會、傢訪、親子活動、傢園聯係冊等多種溝通與閤作形式。指導教育者如何與傢長建立信任、平等的夥伴關係，共同支持兒童成長。 應對特殊需求兒童的策略： 介紹識彆和支持有特殊教育需求（如學習障礙、發育遲緩、情緒行為問題）的兒童的原則和方法。強調早期發現、早期乾預以及個彆化教育計劃（IEP）的重要性。 教育者的專業發展與反思： 鼓勵教育者通過閱讀、培訓、學術交流、同伴互助等方式，不斷提升專業水平，並進行持續的教學反思，優化教育實踐。 第三部分：早期兒童教育的評價與未來展望 本部分將探討早期兒童教育的評估體係，以及行業未來的發展趨勢與挑戰。 第七章：早期兒童教育的評估體係 評估的目的與原則： 闡述早期教育評估的根本目的是為瞭促進兒童發展，而非簡單排名或選拔。強調評估應貫穿於教育過程，注重個體差異，並為後續教育提供依據。 兒童發展性評估： 介紹如何對兒童的認知、語言、社會性、情感、身體等各領域的發展進行評估。重點分析評估工具的選擇（如發展量錶、觀察記錄、作品分析）和評估結果的解讀。 教育過程與環境評估： 探討如何評估課程的適宜性、教學方法的有效性、環境的豐富性以及傢園閤作的質量。 評估結果的應用： 分析如何根據評估結果，調整課程計劃、改進教學方法、提供個性化支持，並與傢長進行有效溝通。 反思性評估與持續改進： 強調教育者和機構應將評估作為持續改進教育質量的重要環節，通過自我評估和外部評估，不斷提升專業水平和教育質量。 第八章：早期兒童教育的未來趨勢與挑戰 科技在早期教育中的融閤： 探討如何審慎而有效地利用技術（如教育APP、互動媒體、數據分析）來支持兒童學習和教師專業發展，同時警惕其潛在的負麵影響。 遊戲化學習的深化與創新： 預測遊戲化理念在課程設計、教學活動和評估中的進一步發展，以及如何創造更具深度和挑戰性的遊戲化學習體驗。 跨學科融閤與STEAM教育： 展望科學、技術、工程、藝術、數學（STEAM）等學科在早期教育中的整閤趨勢，培養兒童的綜閤素養和創新能力。 個性化與差異化教育的推進： 探討如何更好地利用評估數據和技術手段，實現更加精準的個性化教育，滿足不同兒童的學習需求。 教師專業化發展與支持體係： 分析提升早期教育教師隊伍整體素質的必要性，包括學曆提升、在職培訓、專業認證、薪酬待遇等方麵的改革。 政策法規與社會支持： 探討政府在推動早期教育普及、提高教育質量、完善相關法律法規、加強社會宣傳和支持體係建設方麵的重要作用。 應對社會變遷與全球化挑戰： 討論早期教育如何應對快速變化的社會環境、傢庭結構多元化、全球化帶來的文化衝擊等挑戰，培養適應未來社會發展的兒童。 本書的編寫過程，力求理論聯係實際，既有深厚的理論根基，又有豐富的實踐指導。我們希望通過此書，為早期兒童教育領域的研究者和實踐者提供一個有價值的參考，共同為培養健康、快樂、有潛力的下一代貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

我在尋找關於幼兒教育的係統性知識時，偶然看到瞭這本書的介紹。我對日本的教育模式一直有著一種莫名的吸引力，感覺他們的教育方式似乎能更好地激發孩子的內在潛力，而不是僅僅追求外在的成績。我希望通過這本書，能夠瞭解到日本學前教育在培養孩子獨立思考能力、解決問題能力以及情緒管理能力方麵有哪些獨到的見解和方法。我想知道，他們是如何在早期教育中就為孩子未來的學習和生活打下堅實的基礎。這本書的“考研大專教材”屬性，讓我相信它具備瞭一定的學術深度和專業性，能夠為我提供一些理論框架和研究視角。我特彆關注的是，日本的學前教育是否特彆強調動手能力和實踐操作，以及他們是如何通過環境創設來引導孩子進行自主探索和學習的。如果書中能夠包含一些關於不同學前教育機構（如幼兒園、保育園）的特點對比，以及它們各自的教育側重點，那將對我非常有幫助。

評分☆☆☆☆☆

我一直對日本社會及其文化現象保持著濃厚的興趣，而教育，尤其是基礎教育，往往是一個國傢文化和社會價值觀最直接的體現。我選擇購買這本《正版日本學前教育概覽》，是希望能夠跳齣以往對日本文化的淺層認知，深入到最根源的部分——國民的養成教育。我猜想，日本的學前教育一定蘊含著他們民族特有的審美情趣、集體主義精神以及對自然和諧的追求。我特彆想知道，他們是如何通過遊戲、手工、音樂、戶外活動等多種形式，將這些文化元素悄無聲息地滲透到幼兒的日常生活中，從而塑造齣他們嚴謹、有序、富有同情心的國民性格。這本書作為一本“考研大專教材”，我想它不會僅僅停留在現象的描述，更會包含一些教育學、心理學的理論支撐，解釋其背後的邏輯和科學依據。例如，我很好奇，日本的教育體係是如何平衡傳統與現代的，他們是如何在倡導個性的同時，又注重培養孩子的集體意識和規則意識的。這本書能否提供一些具體的案例分析，展示不同年齡段幼兒在不同教育情境下的錶現，這將對我非常有啓發。

評分☆☆☆☆☆

這次選擇這本書，純粹是齣於一個傢長對自己孩子未來教育的深切關懷，並希望拓寬視野，瞭解不同國傢先進的教育理念。我一直認為，學前階段是孩子性格養成和習慣培養的關鍵時期，而日本的教育，總給人一種“潤物細無聲”的質感，好像在不知不覺中就能讓孩子變得更好。我希望這本書能夠詳細地介紹日本學前教育是如何在日常生活中滲透“禮儀”、“規則”和“同理心”的，以及他們是如何通過親近自然、體驗生活來培養孩子的動手能力和生活自理能力的。我特彆想瞭解，在孩子犯錯或者遇到睏難時，日本的教育者是如何引導和幫助的，而不是簡單地批評或包辦。這本書作為“全新考研大專教材”，我期待它能提供一些深入的研究方法和實踐指導，讓我不僅能瞭解“是什麼”，更能知道“怎麼做”，即使我不是教育專業人士，也能從中獲得一些育兒的靈感和啓示。

評分☆☆☆☆☆

初拿到這本書，就覺得它分量十足，印刷質量也很不錯，紙張的觸感很柔和，長時間翻閱也不會覺得刺眼。我選擇這本書，是齣於對兒童早期發展階段的深度探索需求。現有的很多兒童教育書籍，往往側重於某一方麵的技能培養，比如語言、數學或者藝術，但對於如何構建一個 holistic（整體性）的教育框架，以及如何在這一框架下，真正實現兒童個性化、全麵化的發展，則顯得不夠係統。日本的教育，一直以來都以其細膩和人文關懷著稱，尤其是在對待孩子成長的初期階段，我聽說他們非常注重培養孩子的“生活能力”和“人際交往能力”，這正是我認為在當下許多教育模式中相對被忽視的環節。我希望這本書能清晰地梳理齣日本學前教育的核心理念，比如“以兒童為中心”的教育哲學是如何被具體實踐的，又有哪些創新的教學方法被廣泛采納。我很想瞭解，在他們的教育體係裏，教師的角色是如何定位的，以及傢長在學前教育中扮演著怎樣的重要作用。這本書的“考研大專教材”的標簽，讓我覺得它不僅僅是一本泛泛而談的介紹，而更可能包含瞭一些理論基礎和實踐指導，能夠幫助我更深入地理解和研究這一領域。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大氣，書名“正版日本學前教育概覽”幾個字清晰明瞭，加上“劉小青”作者的名字，以及“文化藝術齣版社”的齣品，讓人對內容的權威性有初步的信任感。我之所以會購買它，主要是因為我一直對日本的教育理念，特彆是學前教育階段的處理方式非常好奇。網絡上零散的資料總是無法讓我係統地瞭解全貌，而一本專門的概覽性質的書籍，在我看來，是最直接有效的途徑。我希望通過這本書，能夠瞭解到日本在幼兒的認知發展、情感培養、社會性融入等方麵的具體教育策略，以及這些策略是如何體現在日常的教學活動中的。比如，我特彆想知道，他們是如何在玩耍中引導孩子學習，如何培養孩子的獨立性和創造力，又如何在集體環境中幫助他們學會閤作與分享。這本書的“全新考研大專教材”的定位，也暗示瞭它在內容的深度和廣度上應該有所保證，能滿足我作為一名對學前教育有深入學習需求讀者的期望。這本書的齣版信息“9787503962127”也為我提供瞭進一步查詢和參考的便利。總而言之，我對這本書抱有很高的期待，希望它能為我打開一扇瞭解日本學前教育的窗口，並從中汲取有益的養分。