基本信息

书名：第56号教室的奇迹3 说给老师的真心话

定价：32.0元

作者：（美）雷夫艾斯奎斯,俞大河,赵金基

出版社：光明日报出版社

出版日期：2015-08-01

ISBN：9787511288004

字数：216000

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：大32开

商品重量：0.4kg

编辑

target='_blank' href='#'《第56号教室的奇迹》套装全2册 （ 入选中国小学图书馆基本书目）（各地教育局、重点学校**书，《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉，荣获“影响教师的好书奖”，美国总统、英国女王、欧普拉同时。）

target='_blank' href='#'成功无捷径：第56号教室的奇迹（“全美**教师”雷夫力作！美国总统、英国女王一致！感动世界上亿教师和家长，轰动中国教育界！见证教育荣光，点燃孩子学习热情！各地教育局、学校争相！双螺旋文化）

★美国知名教师雷夫新作，三十年爱与智慧教育总结

★美国总统、英国女王一致赞誉

★感动众多教师和家长，轰动中国教育界

★写给广大教师的暖心告白书

★《中国教育报》、《中国教师报》、《纽约时报》、《华盛顿邮报》、北京人民广播电台联袂的教师

这本《说给老师的真心话》不同于雷夫之前的书，它提供的是建议、叮咛和一句句肝胆相照的心里话，叙述的是整个教育人生的曲折与精彩。雷夫是有着世界声誉的教师，是始终站在教室里的一线教师，他的讲述和建议特别接地气。——教育专家李镇西

内容提要

在本书中，全美佳教师雷夫结合三十年教育的经历，为新老教师们源源不断地输入“养分”。他认为，刚踏入教学之门的年轻教师，需要鼓励和支持以度过初的艰难岁月；处在迷惘中的中年教师也需要睿智的建议，以辨明未来的方向；教学经验丰富的老教师则需要吸收新颖的创意，在发挥宝贵经验的基础上，让教学更加熠熠生辉。
本书告诉教师们该如何应对三个不同阶段里的各种境况，同时就课堂管理、学生激励及如何保持饱满的教学热情等方面，提供了切实可行的种种建议，引导同行们善用自身的教学经验，举一反三，使教学更上一层楼；并鼓舞老师要被困难所动摇，放弃对教学的热情。 序 一句句肝胆相照的心里话
李镇西
至今还记得次读《第56号教室的奇迹》时所受到的感动。棒球队，乐队，经典阅读，电影俱乐部，莎士比亚戏剧，还有教室里的银行和拍卖会……一间小小的教室，竟然发生了那么有意义又有意思的故事。这些故事，凝聚着雷夫的爱和智慧。中国的无数教师，因为一间教室而认识了一位教师，知道了“雷夫”这个名字。
，我读了雷夫的新著《说给老师的真心话》，再次被感动。我认为，这本书所蕴含的思想与智慧，带给读者的收获，以及可能产生的影响，绝不亚于《第56号教室的奇迹》。同样的教育理想，同样的教育理念，同样的真诚与朴实，两本书侧重点则各有不同。
《第56号教室的奇迹》带给我的是妙趣横生的开心，《说给老师的真心话》带给我的是豁然开朗的启迪；《第56号教室的奇迹》展示的是模式、操作和一个个奇思妙想的“鬼点子”；《说给老师的真心话》提供的是建议、叮咛和一句句肝胆相照的心里话；《第56号教室的奇迹》让我看到雷夫在陪伴着孩子们成长，《说给老师的真心话》让我感到雷夫正激励着同行们前行；《第56号教室的奇迹》绽放的是一间班级教室的艳丽与芬芳，《说给老师的真心话》叙述的是整个教育人生的曲折与精彩……读着《说给老师的真心话》，我非常自然地想到了苏霍姆林斯基：这是美国版的《给教师的一百条建议》。
和《第56号教室的奇迹》一样，《说给老师的真心话》的载体依然是故事，这些或饶有趣味而又令人惊叹的故事，都是雷夫自己的亲身经历或所见所闻。雷夫这样写道：“这种颇有戏剧性又很残酷的故事是所有老师们都曾经历过的。虽然这些故事很适合制作成广播剧或好莱坞片子，但在现实生活中，这种沮丧真的会极大地挫伤老师的教学热情和对未来的信心。”然而，雷夫正是在这种“沮丧”中坚守着自己的“教学热情和对未来的信心”，迎接着一个又一个挑战，收获了自己的成长。
在中国，我们爱说“成长”。其实这都是教师自己的事，因为人才是“生长”出来的，而不是“培养”出来的，更别说什么“打造”了。所谓“生长”自然是生长者自己的事，这是其他任何人无法替代的。当然，“生长”需要时代条件，需要环境支持，需要土壤、阳光、空气和水……但成长是每一个成长者的自觉选择、自我培养和自由发展。试问，陶行知是谁“培养”的？晏阳初是谁“打造”的？苏霍姆林斯基又是谁“提升”的？还有斯霞、钱梦龙、于漪、孙维刚……不都是自己“生长”起来的吗？，读了《说给老师的真心话》，我想再强调一遍：任何教师的发展，都是一个自己培养自己的过程。
雷夫也正是如此。在这本书中，雷夫根据自己的教育经历，将教师的职业生涯分为“起步期”、“成长期”和“成熟期”三个阶段，并对分别处于不同阶段的年轻教师、中年教师和老教师提出真诚的建议。这些建议全都来自雷夫自身经历的经验和教训。于是，读这本书，我们实际上是在感受雷夫的成长史：他初出茅庐的热情与碰壁，他遭遇挑战时的彷徨与坚韧，他面对难题时的沉思与从容，他取得成功时的激动与开心，还有他与一个又一个顽劣孩子的较量，还有一次次内心挣扎冲突后战胜自己的勇气与自豪……而这都是通过一个个生动曲折、跌宕起伏甚至惊心动魄、悬念迭起的故事呈现出来。
比如，开学天，雷夫给孩子们介绍了课表后，又讲午餐对身体的重要性：“我提醒他们，为了身体健康和学业进步每天都要吃午餐，还慷慨地告诉孩子们，万一他们弄丢了午餐劵，我可以为他们先垫付。”这么有爱心的老师按说应该让所有孩子感动，然而——一个男孩向他竖起了中指！雷夫写道：“虽然这是个地球人都明白的手势，可是由一个十岁的孩子对着老师做出来，的确令我目瞪口呆。”但故事的结尾，雷夫这样写道：“经过我的不懈努力，乔伊在课堂上的表现还能说得过去，我们相处的那一年也算是不错。毕竟姜还是老的辣呀。”
又比如，一个叫艾迪的男孩找到雷夫老师，主动要求参加莎士比亚戏剧班，雷夫非常高兴。但寒假回来，“开学天，艾迪突然眼泪汪汪地来找我，说他要退出莎剧班，因为他妈妈反对他放学后还要继续排练，要他放学后回家。”但不久雷夫发现：“所谓他妈妈坚持让他赶回家那些话竟然是彻头彻尾的谎言。实际情况是艾迪根本受不了排练莎剧的那份辛苦，是他自己打了退堂鼓。”雷夫懵了，他感到了沮丧：有太多时候，你尽心尽力去帮学生，结果却发现都如竹篮打水！但雷夫没有因此而对所有孩子失去信任，他这样提醒自己：“尽管班上有一个孩子向我撒谎，自暴自弃，但我决不能就此消沉，毕竟还有四十多个孩子正等着我给他们讲解莎士比亚呢！”
再比如，雷夫从教不久给学生讲天文，他自信满满，以为“大学那几年，我曾在洛杉矶科学博物馆和格里菲斯天文台做过讲解员，对如何给在校学生做解说可谓得心应手。”为了把课上好，雷夫还准备了一些卡片，以帮助孩子们查找自己的星座，然后对照雷夫为他们打印出来的星座表，来预测他们的未来。按说这样的设计是非常有趣的，而且雷夫讲得“既有条理，又有热情，还试图在演示时做到生动有趣。我希望孩子们能开怀大笑。”但结果呢？卡片刚一发下去，一个小女孩就哭了起来，“不到一分钟，至少七八个孩子都跟着哭了起来。” 这就是雷夫的从教之初，但“随着时间的推移，我的课上得越来越好，对他们也愈发了解了，大家相处得十分和谐。”
每一次意外都是智慧的考验，每一个顽童都是意志的磨砺，每一道难题都转化为课题，每一回绝望都蕴含着希望。这就是雷夫的“成长”。
雷夫所有的“真心话”都是通过自己的故事娓娓道来。当然，我在引述这几个故事时，只说了开头和结尾而省去了“过程”。这个过程正蕴含着雷夫的爱与智慧，还有坚韧。我相信，读者通过《说给老师的真心话》细细品味一个个“过程”时，将不仅仅是感动，还会想到自己的教育和自己的成长。
本书让我特别感动的还有一点，就是雷夫展示出来的他真实透明的内心世界。这种真实透明体现于他的“实话实说”。毫无疑问，雷夫是一位有着世界声誉的教师，但他绝不是身处云端的“圣人”，而首先是一位始终站在教室里的一线教师，所以他的讲述和建议特别“接地气”。
比如：“即使我每天这样努力，可还是不尽人意。其实，教师这个职业让我们倍感沮丧、艰难和疑惑事出有因：我们努力教导孩子要有荣誉感，而这个世界却让他们不断面对耻辱；我们努力说服孩子要做正派人，而这个世界不仅浊流当道，而且还有媒体为其鼓吹、大众为其欢呼！当然教书也绝非一无是处，随着时光流逝、经验的积累，你的日子会渐渐好起来。你不会仅从教三年就成为老师，那是不可能的。各行各业真正杰出的人无不需要比普通人付出更多的时间。也许在新闻与故事中你会读到某位传奇般的老师，但那通常不过是广告或虚构罢了。的园艺师、建筑师、音乐家、棒球手还有老师，谁都不可能一步登天。”
可贵的是，雷夫并不因此而放弃努力。这让我想到罗曼罗兰的一句话：“真正的英雄主义只有一种，就是看透了这个世界并依然热爱它！”雷夫的身上就体现了这种“真正的英雄主义”。
从《第56号教室的奇迹》到《说给老师的真心话》，雷夫写了四本书。这些书传到中国，都受到欢迎，原因是这些书的理念和做法体现了我们国家正在倡导的“素质教育”。
但有趣的是，尽管雷夫的实践都展示了什么是素质教育，可他的书中根本就没有“素质教育”的说法。甚至他次到中国来的时候，根本听不懂“素质教育”这个词。
几年前的一次研讨会上，主持人让我用“雷夫听得懂的话”给他解释一下什么叫“素质教育”。当时我拍了拍雷夫的肩膀，一字一句地说：“素质教育，就是——教育！”雷夫没反应过来，迷茫地看着我。我接着说：“您所做的教育，就是素质教育！”但他的眼神依然迷惑。我停了几秒钟，接着说：“也许雷夫你更糊涂了，既然是‘教育’，为什么要在前面加上‘素质’二字呢？我打个比方吧，本来雷夫就是你，但是后来很多人都说他是‘雷夫’，而那些雷夫其实都是假雷夫，为了把你和那些假雷夫区别开来，我们就把你叫做‘真雷夫’。如果有人要问我，‘真雷夫’是谁呀？我会说，真雷夫就是雷夫！”雷夫开始笑了。
我继续说：“我们现在所说的素质教育的内容，什么全面发展呀，什么生动活泼呀，什么把人当人呀，什么培养创造呀，等等，这不就是教育本来的内容吗？不就是教育的题中应有之义吗？教育本身不就是提高人的素质的吗？从孔夫子的六艺，到现在的德智体美劳，不就是素质要求吗？有谁说过教育不以人为本呢？有谁说过教育应该畸形发展呢？但由于种种原因，我们的教育却越来越远离当初的起点，越来越违背当初的含义，教育越来越假，越来越无视学生的素质，于是为了强调教育的本质，我们便提出了素质教育这个概念。就像糖本来应该是甜的，但居然有许多假冒伪劣的糖就是不甜，于是我们去商店买糖的时候，就给营业员强调，我要买‘甜糖’；同样，我们可能还会去买‘酸醋’，去买‘咸盐’！成都火锅很有名，但假冒成都火锅的也不少，于是有人开成都火锅时，便特意在招牌上写明‘正宗成都火锅’。因此，‘素质教育’这个概念完全是多余的，但现在不得不出现这个词，这是中国教育的无奈！”
雷夫一边听一边向我不住点头，一脸的笑容，甚至有些兴奋。我讲完之后，他和我握手，不但表示听懂了，而且表示完全赞同。
我至今对这个解释还是比较满意的。其实，我说的不过是常识。雷夫遵循了这些常识，他的教育便创造了“第56号教室的奇迹”；他说出了这些常识，自然就是“说给老师的真心话”。
让我感动的是雷夫这样的真心话——
这是我写的第四本书。我的书都是关于如何教导孩子，以及我是如何在他们身上花费大量时间精力的。许多有爱心的读者忍不住问我：你有私人生活吗？
当然有。之所以不写我的家庭，是因为我觉得没有人会对这些感兴趣。结果倒好，貌似我这个人只知道埋头教书了。虽然我很多时间是在教室里度过，但那不是我的。辛苦过后，家庭才是我休憩的港湾。换句话说，你的家人才是你坚实的臂膀。
压力太大时，不妨暂时躲避。将近三十年的教学让我认识到，大多数情况不会十分急迫，除了学生想要自杀或开始逃课。大部分压力——不管令你多么痛苦难眠——其实一觉过后就觉得没那么可怕了。无论是愤怒的家长威胁要找校长，还是哪个同事粗鲁无礼，抑或是读到哪篇文章指责教师拿钱太多、干活太少什么的，统统别理。
去玩飞盘吧，去跳舞、打保龄球，去高尔夫练习场练练球技。逗逗小狗，做道美味佳肴或在花园里打理花草，散散步，或随便干点令你开心的事。除了陪伴家人之外，我个人减压的方法还有弹吉他、看棒球赛。
总之，如果你倒下了，除了贡献一篇不错的新闻报道外，无益于任何人。但你的学生需要你，需要你的力量和激情。只有抛开拯救整个世界的念头，你才能活得健康长寿，终作出更大的贡献。
跟成千上万的老师一样，我几乎每天都在勤勤恳恳工作着。选择这一职业我很自豪，但我也知道劳逸结合的重要。我经常利用、假期等业余时间加班加点地工作，尽管如此，我也不忘每周都和太太芭芭拉共进几次浪漫的烛光晚餐，或去看电影、健身。别忘了，我还要再教470年才能为芭芭拉换来新厨房呢，假如现在我垮了，她就永远得不到新厨房了。
放手绝不是自私，的问题大多可以等到明天解决。假如你在喘口气、醒醒脑的时候感到有些愧疚，觉得自己不是个好教师，就想想莎士比亚《亨利五世》第二幕第四场中的一句台词吧：
父王啊，与奋不顾身相比，爱惜自己的生命算不上什么罪过。
这样的推心置腹，让我们感到雷夫真是把心掏给我们了。他哪里是远在天边的美国教师啊，他分明就是和我住同一小区的邻家大哥嘛！

目录

作者介绍

雷夫艾斯奎斯（Rafe Esquith）
总统国家艺术奖
全美佳教师奖
美国杂志《父母》年度“成长奖”
美国媒体天后欧普拉“善待生命奖”
英国女王颁发的不列颠帝国勋章
1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍伯特小学的五年级教师。
30年来，雷夫艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。
在第56号教室里，雷夫老师的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。
学生不仅取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且雷夫还引导他们的人格成长，以“成功无捷径”作为学生的指导思想；他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。
在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。
已出版的《第56号教室的奇迹》，掀起了世界性的新教育热潮，《时代周刊》、《纽约时报》、《中国教育报》、《中国教师报》等中外媒体一致盛赞，持续名列各大网站、书城教育榜前列，是全国各地教育局、学校争相的教育励志书。

文摘

减压——留住你教学的“本钱”
事实上，选择了教师这份职业，你可能就走上了一条让你的生命之花过早夭折的不归路。
你的有些学生从来就不是早晨点的太阳，他们会带来许多问题，就是超人也奈何不了他们。尽管如此，许多好心的决策者和普通大众依然竭力要求老师教好每一个学生。可是有些孩子，即使老师为他们操碎了心也收效甚微。
请年轻的老师记住，所有的学生都值得我们付出多的关怀，好老师从来不会放弃任何一个学生。但是，要帮助一个刺头，也请量力而行吧。你不可能、也不应该负责解决他的问题。如果你听信那些政客或慈善家们的夸夸其谈，以为当老师的就应该拯救每一个人，你将会在挫败中跌入失望的谷底。
C老师是位可敬的小学老师，一向对学生关怀备至，即使在教工例会上，她也常向人讨教好的教学法。她每天早出晚归，总是想尽办法，一心要把课堂变成一个严肃认真又温暖活泼的学习场所。
有一年，她带了一个刺头班。班上十来个男孩在校园里横行霸道，在教室里胡作非为。有几个竟能在上课时溜出教室和教学楼，翻过五米高的围墙，逃得无影无踪。这种情况在这样的公立学校太司空见惯了，C老师也求助无门。后来学校好歹截住了这几位不可救药的逃学少年，把他们“押回”教室，就这样，他们在路上也是不停地互相、推搡、吐痰。
C老师要求自己必须挽救他们，社会也是这么要求她的。如果不能帮这些孩子通过考试、将来成为合格的公民，那就是她的失职。站在客观的立场上，谁都看得出这其中的荒唐。但是，确实有许多像C老师这样的班主任，内心深处已接受了强加在他们身上的那些无理要求。
C老师虽年龄不大，却有心律不齐的毛病，医生也曾警告她多注意休息。可她背负的工作压力实在太大，突然心脏问题告急，晕倒在讲台上。就在她被抬上担架、推进救护车时，那几个她付出了多少心血的男孩子跟在后面大声嚷嚷：“死了才好呢！”
C老师后来很幸运地康复了，又回到了讲台。可等待她的又会是什么？
D老师的运气就没这么好了。
我和D老师一起任教许多年了。她是一位非常严格的好老师，兢兢业业，从不缺课，她的学生也都很勤奋，许多学生经过她的一年的调教后进步很大。D老师身材苗条，很注意，从不吸烟，每天打扮得漂漂亮亮。她待人亲切又很敬业，不过，有时我发现她因为某些刺头学生的“恶行”而情绪低落，特别是学校的规章制度无法追究他们责任时。我清晰地记得，有，她非常恼火，因为一些学生在卫生间墙上乱涂乱画，而他们受到的惩罚仅仅是擦去那些涂鸦。她觉得惩罚太过稀松平常，不够严肃。她就是这样，对学生关爱有加，尽心竭力，很多方面却又无能为力。
忽然有，她突然去世。那是一个星期二，她在教工例会上还跟往常一样，我们就学校新近发生的一件事进行了简短的交流，然后一起走向停车场。她回家之后，当晚死于中风。她年龄并不大，但二十五年的从教生涯包含了太多沮丧与艰辛，终耗尽了她的生命。做老师的，每天都要应对那些恶毒的刺头、冷漠的家长以及职业本身的压力，而这是要付出代价的啊！虽然我不是医生，但可以想象，她的尸检报告上写着“过劳死”三个冷冰冰的字。
年轻的老师要当心，你所从事的是一份充满压力的工作。你会经常读到一些批评性文章，听到一些无情的指责，说老师们如何如何不知足。是啊，的确有些怠惰的老师，每天一到下午三点就溜之大吉，还要享受长长的暑假时光。想想每年老师有多少假期，难怪有人会说我们拿的太高了。
那些抱怨的声音只说出了部分事实，这对大多数老师是不公的。许多老师每天早早来到学校，下班后很晚才回家，假期也常用来规划未来的教学，或伤心地反思往日的失败。曾经的失误，错过的机会，时时浮现在他们的脑海。别人以为他们会到海边享受阳光灿烂的日子，而事实上他们往往独自待在家里，为了更好地教学而冥思苦想。
在从教早期，你会面对一些冷冰冰的事实。不管付出多大努力，总有这样或那样的因素阻碍着你。一般人认为，孩子在校的成绩与老师密切相关，但事实并非如此。其实孩子的不和谐的家庭比老师的影响力更大，影响着孩子的学习态度、潜能发挥以及未来的发展。
看来这是个无解的难题。有些老师在贫困和暴力家庭面前被碰得头破血流，终败下阵来。他们 现货正版新书 第56号教室的奇迹3 说给老师的真心话 电子书 下载 mobi epub pdf txt