具体描述
基本信息
书名：体育教学的价值回归探索
定价：66.00元
作者：张丽蓉,刘洪伟,王永祥
出版社：中国纺织出版社
出版日期：2017-03-01
ISBN：9787518032648
字数：
页码：296
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：0.4kg
编辑推荐
内容提要
《体育教学的价值回归探索》共分为十二章。章对体育教学价值的内涵进行了基本阐释。第二章回顾了体育教学价值取向选择的历史概貌。第三章探讨了体育教学价值的深刻内容。第四章整体上探索了体育教学价值实现的路径。第五至十二章对体育教学的价值取向进行了全面的分析研究，分别探究了体育教学的生命价值、教育性价值、迁移价值、素质教育价值、终身教育价值、生活价值、审美价值、体育教学的文化价值等的理论内涵及回归诉求。
目录
章 体育教学价值的基本阐释
节 体育价值观的基本认识
第二节 体育教学价值的基本内涵
第三节 教学价值与体育教学价值的阐释
第四节 现代体育教学价值的形成特点
第二章 体育教学价值的历史回顾
节 西方体育教学价值的追溯
第二节 我国体育教学价值发展的思考
第三节 中西方体育教学价值的比较研究
第三章 体育教学价值的内容探讨
节 体育教学价值多元化的哲学依据
第二节 体育教学的价值取向探讨
第三节 体育教学的过程价值取向探讨
第四章 体育教学价值实现的探索
节 体育教学价值实现的内涵
第二节 体育教学价值实现的影响因素
第三节 体育教学价值实现的路径探索
第五章 体育教学生命价值的回归探索
节 体育教学生命价值的理论基础
第二节 体育教学在个体生命发展中的价值
第三节 体育教学在社会生命发展中的价值
第四节 体育教学是生命教育的内在需要
第五节 体育教学的生命价值的回归诉求
第六章 体育教学中教育性价值的回归探索
节 体育教学中教育性价值的辨析
第二节 体育教学中教育性价值的缺失
第三节 体育教学中创新教育理念的建立
第四节 体育教学中教育性价值的回归诉求
第七章 体育教学的迁移价值的回归探索
节 迁移理论与体育教学
第二节 体育教学的迁移价值及影响因素
第三节 体育教学过程中迁移价值的探究
第四节 体育教学的迁移价值的回归诉求
第五节 体育教学的迁移理论下高校体育课程教学改革
第八章 体育教学素质教育价值取向的回归探索
节 体育教学素质教育价值取向的内涵及特征
第二节 体育教学素质教育价值取向的提出及意义
第三节 体育教学素质教育价值取向的回归诉求
第九章 体育教学终身教育价值取向的回归探索
节 终身体育价值取向的概述
第二节 终身体育与学校体育的关系
第三节 体育教学终身教育价值取向的形成
第四节 体育教学终身教育价值取向的回归诉求
第十章 体育教学生活价值取向的回归探索
节 体育教学生活化理念内涵及理论基础
第二节 体育教学生活化中存在的误区
第三节 体育教学生活价值取向的回归诉求
第十一章 体育教学审美价值的回归探索
节 体育教学审美价值的内涵及理论基础
第二节 体育审美教育的目的及功能
第三节 体育教学审美价值的回归诉求
第十二章 体育教学文化价值的回归探索
节 体育教学的文化品格表征
第二节 体育教学的人文精神内质
第三节 体育教学的文化育人机制
第四节 体育教学的文化品格现状及成因
第五节 体育教学文化价值的回归诉求
参考文献
作者介绍
张丽蓉，女，2006年毕业于成都体育学院，获得硕士学位。毕业后一直在厦门理工学院从事公共体育的教学工作。体育舞蹈国家一级裁判，曾多次担任省市体育舞蹈比赛的裁判工作。主持市厅级及校级课题4项，发表论文10余篇。在工作期间曾获得全国素质教育先进工作者等荣誉。
刘洪伟，男，2010年毕业于沈阳体育学院体育教育运动训练学专业，获得硕士学位；现任教于滇西科技师范学院。从事篮球教学和裁判工作，国家一级裁判。曾多次担任全市篮球比赛的裁判工作。并在篮球教学中有自己独特的见解。曾参与省部级课题两项，发表学术论文10余篇，参加编写教材1部。
王永祥，男，2002年毕业于西南师范大学（现西南大学）体育学院，获教育学学士学位。2010年毕业于北京体育大学，获体育硕士学位。2013年晋升为副教授。武术一级裁判，太极拳四段，社会体育指导员，考评员，国家一级健身指导员。现任教于云南农业大学体育学院。主持完成学校青年基金项目1个：教育厅项目3项：参加学校教改项目2个。发表论文27篇（其中作者20篇，核心期刊5篇）。主编著作4部，教材3部，参编2部。2011年带领学生参加教育部组织的全国体育教育专业学生基本功大赛，获得团体第三名的好成绩。
文摘
《体育教学的价值回归探索》：
节 西方体育教学价值的追溯
一、萌芽时期的体育教学价值
（一）史前时期
不同的区域环境和文明进程，使原始体育表现出不同的区域特色，但仍存有共同特点。原始人类的意识还处于较低状态，生存是主要目的，因此需进行保存生产、生活经验知识和劳动技能知识的传授，于是原始的教育产生了。此时教育的形式主要是模仿，内容为劳动作业和生存活动中的跑、跳、投掷、攀登等技能练习，是纯粹的劳动、生活教育。这种教育在内容和形式上只是对劳动、生活过程及其动作的再现和重复，直接为劳动、生活过程服务，具有自然的性质。
原始人在必不可少的劳动教育的同时，也有意识地培养速度、耐力、灵巧、力量等身体素质，直接目的不是掌握劳动动作，而是在劳动过程外通过与劳动过程和动作相似的活动形式，来增强自己的身体素质，从而以间接为劳动做准备。身体教育开始与劳动教育分离同劳动过程失去直接联系，已成为人类社会一种以人的自身自然为其客体的特殊活动形式。伴随着上述身体练习的出现，过去还带有自发性的满足身心需要的初期娱乐活动，也被人们自觉地作为参加劳动和生存活动的预备手段使用了，象征性地、抽象地再现劳动和生活。的动作与过程。因此，初期娱乐活动的自发性和随意性消失了，一个在人类社会具有相对独立性的社会现象一娱乐活动的雏形随之出现，并与身体练习一起，构成了这一新时期原始体育活动的内容。
我们可以把原始体育分为三个阶段。阶段，原始初期的体育是动作简单、原始、与劳动技能结合在一起的，此时的体育满足原始人群的生存劳动需要，因而它对原始人群来说具有生存价值。第二阶段，进入“身体练习”时期，这时体育的直接目的是为了增强身体素质，间接目的是为生产劳动，因而它对原始人群来说具有增强身体素质价值。第三阶段，可以说也是包含在前两个阶段中，即原始人运用类似的劳动来娱乐，具有娱乐的价值。原始体育还尚未从当时“德、智、体、美”四育集于一身的全功能教育中分化出来。从原始社会的整体状况和当时的生产方式来看，我们认为“生存”是原始人类的首要任务，体育在此过程中扮演着重要的作用，它不仅为人类生存提供知识技能的传授，也增长其体力，同时也为生存之余提供了很大的娱乐空间。原始“不规范”的体育直接或间接地指向个体的生存需要，也就是主要满足个体的物质需要，维持其生存。从人类历史整体发展看，在原始社会中，体育对原始人类而言，主要满足其生存需要，因此具有维持生存的价值。
（二）古代时期
1.希腊时期
公元前2000年至前1世纪的希腊和公元前6-5世纪的罗马，对欧洲各国的文化发展有重大影响。奴隶制城邦经济文化的繁荣和相互间的战争，给古希腊体育带来了繁荣，以斯巴达和雅典为代表，创造了其古代文化、教育和体育的辉煌时代。国外早关注体育教育的是古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德，主张自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行，因此教育应先进行体育，再进行德育，后进行智育和美育。他们的观点在当时教学中有所体现。
公元前8世纪，斯巴达武力征服当地希洛人，建立了奴隶主寡头政治的城邦国家。为了统治，实行全民皆兵，以军事为出发点，不重视文化教育。为了把人人都培养成战士，对不同年龄阶段的人进行不同的体育训练。建立在这一基础上的体育，乃至整个教育，实质上都被局限于单纯的军事训练了。由此可见，此时体育教育重视尚武教育，满足统治者的政治需要，即体现为维护统治的军事价值。
雅典在公元前8世纪形成奴隶制城邦，公元前338年，是希腊教育和体育先进的城邦。发达的经济和较高的文化，要求雅典公民既是军人.又是社会活动家，把体育与德、智、美结合起来，培养身心和谐发展的人，形成比较完整的教育体系，提出“身心美且善”。雅典人的身体练习不仅为军事准备，而且重视身体匀称健美、动作协调灵活，注重培养勇敢、果断、谦让等品质。7岁前在家接受教育，体育活动主要是猜单双、玩球等。7～14岁接受智力教育，初入学的几年，只教简单的体操动作，以培养正确的姿势，养成优美举止。升人体操学校后，进行较正规的体育训练，学习赛跑、跳远、投标枪、掷铁饼和摔跤五项运动，同时，还学游泳和舞蹈。14～18岁富家子弟可以进入国家体操馆继续学习，并参加成人各种社会文化活动，女子只在音乐学校受到与舞蹈相关的身体训练。
既不偏重军事，也不局限于智育或德育全面发展的雅典教育制度应运而生了，这是一种包括了体育、智育在内的全面发展的教育制度。体育在这样的教育制度中的地位及所承担的任务都是合理得体的①。雅典的体育教育并没有单单指向满足战争需要，它同时重视体育在育人方面的价值，也更重视和谐发展教育。
……
序言
用户评价
这本书我买来主要是因为封面上的那句“让体育回归教育的本质”。我一直觉得，现在的体育教学，尤其是在学校里，似乎越来越偏离了它真正的价值。不再是纯粹为了强健体魄、培养团队精神，而是被各种考试分数、升学压力所裹挟，变成了机械的训练和表演。这让我感到非常遗憾，因为我坚信体育不仅仅是为了“出成绩”，它更是一种生活方式，一种人格塑造的途径。我特别想知道，作者是如何看待这种“价值回归”的，他是否提出了一些切实可行的方法，能够让体育教学重新找回它应有的意义。比如，是不是可以通过改革评价体系，减少对单一分数指标的依赖，转而关注学生的运动兴趣、参与度、进步程度，甚至是他们在团队协作中表现出的领导力或合作精神？或者，是不是需要重新审视教学内容，引入更多具有趣味性和挑战性的项目，让学生在享受运动乐趣的同时，也能学到相关的知识和技能，比如运动生物力学、运动心理学，甚至是如何进行科学的体能训练和运动损伤预防？我期待这本书能给我带来一些启发，让我对体育教育的未来有更清晰的认识，也希望能从中找到一些可以实践的思路，或许能为我身边的孩子，或者我参与的体育活动，带来一些积极的改变。总而言之，我希望这本书能探讨的是如何让体育教学变得更有温度、更有深度，而不仅仅是身体的训练场。
评分我最近在思考一个问题：为什么很多孩子对体育运动提不起兴趣？是不是我们的体育教学方式存在一些问题？我一直觉得，体育运动应该是一件快乐的事情，是孩子们释放活力、探索自我的重要方式。然而，现实中，很多体育课似乎变成了枯燥的机械训练，学生们被要求一遍遍重复动作，完成任务，而不是去感受运动的乐趣。我希望这本书能够深入探讨这个问题，分析造成这种现象的原因，并给出一些创新的解决方案。比如，作者是否会从学生身心发展的角度出发，提出更符合他们年龄特点和兴趣需求的体育教学内容？是不是能够引入更多非传统的体育项目，比如极限运动、户外探索，或者一些新兴的运动科技，来激发孩子们的参与热情？我也很关心书中是否会讨论如何培养学生的运动习惯和终身体育的意识。毕竟，体育教育的目标不应仅仅是让学生在校期间学会几项运动，更重要的是让他们爱上运动，并将运动融入终身的生活。我希望这本书能够为我们提供一些具有前瞻性的思考，让我们能够更好地引导下一代，让他们在享受运动乐趣的同时，也能收获健康的身心和健全的人格，真正体会到体育带来的持久的价值。
评分说实话，我一直对体育教育的“价值”这个概念有些模糊。在我看来，体育课似乎就是上上课，跑跑步，做做操，偶尔来一场球赛。我不太确定，这种“日常”的体育活动，究竟能给学生带来哪些“价值”。我买这本书，主要是想弄清楚，究竟什么是体育教学的“核心价值”，它体现在哪些方面？这本书会不会详细地阐述，体育运动如何能够帮助学生发展他们的身体机能，比如心肺功能、力量、耐力、协调性等等？更重要的是，它是否会深入探讨，体育在培养学生的意志力、抗挫折能力、团队合作精神、公平竞争意识等方面扮演的角色？我特别好奇，这本书是否会给出一些具体的教学案例或者理论框架，来解释如何通过有目的的体育教学，实现这些“隐性”的价值。比如，在进行一项团队运动时，教练如何引导学生理解规则、尊重对手、承担责任？在学生遇到困难或者失败时，如何通过体育情境来教会他们坚持不懈、调整心态？我希望这本书能够提供一种更系统、更深刻的视角，让我能够理解体育教学的真正意义，并认识到它对学生全面发展的重要性，而不仅仅是课本知识的补充。
评分这本书的书名“体育教学的价值回归探索”触动了我内心深处的一些想法。我一直觉得，体育不仅仅是身体的锻炼，它更承载着一种精神层面的东西。然而，在现实的教育环境中，很多时候体育教学似乎变得功利化，甚至是被边缘化了。我希望这本书能够深入挖掘体育教学背后更深层次的教育意义。它是否会讨论，体育活动如何能够帮助学生建立自信心，培养独立思考的能力，以及如何在这个过程中，让他们学会与人沟通和协作？我特别期待书中是否会探讨，体育是否能够成为一种“反思性”的学习过程，让学生在运动中不断地去体验、去感受、去总结，从而获得对自我和世界的更深刻的认识？例如，一场成功的比赛，或者一次失败的尝试，都能成为学生学习和成长的契机。这本书是否会提供一些方法，来帮助体育教师将这些“生活中的体育”转化为有意识的教学内容，让学生不仅仅是完成动作，而是真正地理解并内化这些价值？我希望它能提供一种全新的视角，让我们重新审视体育教学在塑造人格、培养健全公民方面所扮演的关键角色，并能为我们指出一条更加有意义的教学之路。
评分我买下这本书，是出于一种好奇，也带着一些期待。我一直认为，体育教育应该不仅仅是体能上的提升，它还应该是一种素质的培养，一种生活态度的塑造。然而，在很多情况下，体育课似乎成为了应付考试、完成任务的工具，甚至被看作是“副课”。我希望这本书能够探讨，体育教学如何能够真正实现“价值回归”，也就是重新找回它在教育体系中的核心地位。我想知道，作者是如何定义“体育教学的价值”的，它是否包含例如培养学生的创造力、解决问题的能力、批判性思维，甚至是审美情趣？我尤其关心书中是否会讨论，如何在体育教学中融入更多的探究性学习和项目式学习的元素，让学生不再是被动地接受知识，而是主动地去发现、去探索、去创造。比如，让学生自己设计一项运动项目，或者去研究某种运动的历史渊源和文化内涵。我也希望书中能够提供一些关于如何利用现代科技手段，比如数据分析、虚拟现实等，来提升体育教学的有效性和趣味性，让体育学习更加个性化和智能化。总的来说，我希望这本书能够引领我进入一个更广阔的视野，去理解体育教学所能带来的多元价值，并且能够为我提供一些切实可行的思考方向，让体育教育真正地赋能每一个学生。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等，本站所有链接都为正版商品购买链接。
© 2025 windowsfront.com All Rights Reserved. 静流书站 版权所有