学习心理与教学:理论和实践 9787544473842 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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卢家楣 著

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• 教育心理学
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• 课堂教学
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• 学生发展

店铺： 韵读图书专营店

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544473842

商品编码：29918801442

包装：平装-胶订

出版时间：2017-07-01

图书基本信息
图书名称	学习心理与教学:理论和实践	作者	卢家楣
定价	55.00元	出版社	上海教育出版社
ISBN	9787544473842	出版日期	2017-07-01
字数		页码
版次	1	装帧	平装-胶订
开本	16开	商品重量	0.4Kg

内容简介

由卢家楣主编的《学习心理与教学--理论和实践 (第3版十二五普通高等教育本科***规划教材)/给未来教师的心理学》是“写给未来教师的心理学”这一面向未来教师（包括教师教育专业的在读学生、有志于从事教师的综合性大学学生，以及新入职的新教师）的心理学公共课教材中的一种，全书共十三章， **章为导论，第二至第八章构成上编，第九至第十三章构成下编。上编围绕学生在学校学习的主要内容 ——概念、规则、认知策略、元认知、创造学习、动作技能、社会规范等几方面展开论述，下编针对影响学习重要因素，如学习迁移、学习动机、学生个别差异、学习环境等方面阐明其对学习的作用，进行了论述，从揭示学生如何学习、受何种因素影响的基础上，阐述教师应如何科学教学的方法和策略，帮助师范生从理论到实践掌握有关的教育心理学知识，形成相应的教学能力，*后一章还专门探讨了教师心理。

作者简介

目录

章 导论 本章要点 节 学习与教学的概述 一、学习的概述 二、教学的概述 三、学与教的基本关系 第二节 学习心理的理论 一、早期的学习心理思想 二、行为主义学习理论 三、认知主义学习理论 四、折申主义学习理论 五、建构主义学习理论 六、人本主义学习理论 第三节 学习心理与教学 一、从学到教的发展趋势 二、学习理论的教学延伸 三、学习理论与教学实践的关系 本章小结 思考题 问题探索上编 第二章 概念的学习与教学 本章要点 节概念的概述 一、概念的实质 二、概念的分类 三、概念的范畴 第二节 概念的学习 一、概念学习的理论 二、概念学习的过程 三、概念的转变 第三节 概念的有效教学 一、促进概念学习的有效教学 二、概念转变的促进 本章小结 思考题 问题探索 第三章 规则的学习与教学 本章要点 节 规则的概述 一、规则的概念 二、规则的种类 三、规则的范畴 四、规则学习的含义与阶段 第二节 规则的学习 一、规则学习的条件 二、规则学习的形式 第四章 认知策略的学习与教学 第五章 元认知的学习与教学 第六章 创造的学习与教学 第七章 动作技能的学习与教学 第八章 社会规范的学习与教学下编 第九章 学习的迁移与教学 第十章 学习的动机与教学 第十一章 学习的个体差异与教学 第十二章 学习的环境与教学 第十三章 教师心理参考文献

编辑推荐

文摘

序言

探索人类心智奥秘的旅程：一部聚焦认知、情感与行为的综合指南 书名：心智的罗盘：认知科学、发展心理学与教育的深度融合 ISBN：978-7-5444-7384-2 (此为虚构ISBN，用以构建内容框架) --- 导言：在理解人类心智的复杂迷宫中导航 本书《心智的罗盘：认知科学、发展心理学与教育的深度融合》，旨在为读者提供一个全面、深入且富有实践指导意义的框架，用以理解人类心智是如何构建、运作并影响我们的学习、决策与社会互动。我们生活在一个信息爆炸的时代，对“人是如何思考的”这一核心问题的探究从未像今天这样迫切。本书不满足于对传统心理学理论的简单罗列，而是致力于展现认知、情感、动机与环境因素之间错综复杂的相互作用，尤其强调这些洞察如何在实际的教育场景和日常生活中得到有效应用。 我们相信，真正的理解源于跨学科的视野。因此，本书跨越了认知心理学的“黑箱”分析、发展心理学对生命周期变化的追踪，以及教育心理学对知识习得路径的优化，构建起一座坚实的知识桥梁。 第一部分：心智的基石——认知科学的透视 本部分深入剖析构成我们思维活动的基本模块，如同绘制一张精细的人脑工作地图。 第一章：感知与注意力的过滤机制 我们如何从纷繁复杂的世界中提取信息？本章详细探讨了感觉器官接收到的原始数据如何经过注意力的过滤、选择和编码，转化为可供大脑处理的心理表征。重点讨论了选择性注意（如鸡尾酒会效应）、持续性注意（警觉性）的神经基础，以及环境干扰对信息加工效率的影响。我们引入了对自下而上（数据驱动）和自上而下（意义驱动）加工模型的对比分析，揭示了预期和背景知识在感知形成中的关键作用。 第二章：记忆的结构与遗忘的艺术 记忆不是一个单一的仓库，而是一个动态的、多层次的系统。本章系统梳理了记忆的三大阶段：编码、储存与提取。我们详细考察了感觉记忆、短期工作记忆（重点分析其有限容量及其对复杂推理的影响）和长期记忆的结构，包括陈述性记忆（内隐与外显）和程序性记忆。更重要的是，本章深入探讨了“遗忘”的机制——它并非简单的信息衰减，而是涉及干扰、提取线索缺失等主动过程。通过理解记忆的脆弱性与可塑性，读者将能掌握更高效的信息巩固策略。 第三章：问题解决、推理与决策的认知负荷 本部分的核心在于人类如何运用已有的知识和逻辑进行高级思维。我们首先解构了问题解决的经典步骤：目标设定、障碍识别、启发法（如锚定、代表性启发）与算法的使用。随后，本章将焦点转向系统一（快速、直觉性）和系统二（慢速、分析性）的决策模型，探讨认知捷径（Heuristics）在日常生活中带来的偏差（Biases），如确认偏误和可得性启发。理解这些非理性倾向，是提升批判性思维的起点。 第二部分：心智的成长——发展心理学的生命周期视角 理解心智的运作，必须追溯其发展的轨迹。本部分将视角拉长至个体从童年到成年的整个生命历程。 第四章：早期认知发展与思维的建构 本章聚焦于皮亚杰（Piaget）的阶段理论及其当代修正，关注儿童如何从简单的反射行为发展出复杂的符号思维。重点探讨了客体永存性的获得、去中心化（Decentration）的挑战以及形式运算思维的出现。此外，我们引入了维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论，阐述了最近发展区（ZPD）和支架作用（Scaffolding）在引导认知飞跃中的不可替代性。 第五章：自我、认同与社会性情感的发展 心智的发展并非孤立的认知过程，它深深植根于社会互动之中。本章探讨了埃里克森（Erikson）的心理社会危机理论，分析个体在不同生命阶段如何建立和整合自我认同。我们深入分析了依恋理论（Attachment Theory）对后续人际关系模式的塑造，并探讨了心智理论（Theory of Mind, ToM）的逐步成熟，即个体理解他人信念、意图和欲望的能力如何影响其社会适应。 第六章：青少年期与成年早期：身份的探索与心智的成熟 青少年是认知能力与情感系统经历剧烈重组的时期。本章分析了前额叶皮层发展对冲动控制和风险评估的影响。我们探讨了理想化思维与个人神话如何驱动青少年的身份探索，以及他们如何从绝对化的思维转向更具复杂性、矛盾性的辩证思维。对于成年早期，我们考察了亲密关系建立、职业选择中的认知偏差，以及如何维持认知上的可塑性（Cognitive Flexibility）。 第三部分：心智的优化——应用心理学与实践策略 知识的价值在于其指导实践的能力。本部分将理论洞察转化为具体的应用工具，尤其聚焦于知识的习得与应用。 第七章：学习的心理学：动机、投入与意义建构 有效的学习需要强大的内在驱动力。本章区分了内在动机（如自主性、胜任感、关联感）与外在动机，并探讨了目标设定理论如何影响学习投入。我们详细分析了自我效能感（Self-Efficacy）的概念，展示了对自身能力信念如何预测学习绩效。同时，本章强调了“意义建构”的重要性，即学习者如何将新信息与现有知识图式（Schema）进行深度整合，而非仅仅进行表面复述。 第八章：精通与技能的习得：从新手到专家的转换 本书区分了“知道什么”（知识）和“如何做”（技能）。本章剖析了专家知识的特点——结构化程度高、情境依赖性强。我们讨论了刻意练习（Deliberate Practice）的要素：专注、及时反馈和走出舒适区，并展示了如何通过认知负荷理论（Cognitive Load Theory）来设计最优化的训练任务，平衡内在负荷、无关负荷与核心负荷。 第九章：情境化学习与迁移的挑战 真正的学习体现在知识从一个情境到另一个情境的成功应用，即“迁移”。本章探讨了迁移发生的条件，分析了近迁移与远迁移的区别与难度。我们倡导情境化学习（Situated Learning）的理念，认为知识的最佳习得方式是模仿专家在真实或模拟的实践社区中的行为模式。本书提出了一系列促进知识迁移的教学设计原则，如提供多样化的情境案例和强调隐性知识的显性化。 结语：成为自己心智的积极塑造者 《心智的罗盘》的最终目标，是赋能读者成为自身心智过程的积极观察者和有效塑造者。我们提供的不仅是一套描述性的理论，更是一张可供操作的地图，指导我们在复杂的世界中，以更清晰的认知、更成熟的情感和更高效的行为方式前行。通过掌握这些关于人类心智运作的深层规律，我们得以更深刻地理解他人，更明智地教育下一代，并最终实现个人心智潜能的最大化。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计朴实却不失专业感，封面上“学习心理与教学”几个大字，直接点明了主题，让我感觉它是一本值得认真研读的专业书籍。我是一名对教育心理学有着浓厚兴趣的在职教师，一直在寻找能够系统梳理学习心理学理论，并将其与教学实践相结合的读物。目前市面上这类书籍不少，但很多要么过于理论化，脱离实际，要么过于碎片化，缺乏系统性。这本书的书名《学习心理与教学:理论和实践》正是我所需要的，它承诺将理论与实践相结合，这对于我这样一个希望将心理学知识转化为教学方法的人来说，具有极大的吸引力。我特别关注书中是否能提供一些具体、可操作的教学案例，能够展示如何在不同学科、不同年龄段的教学中应用学习心理学的原理。例如，如何运用认知负荷理论来设计更有效的讲解，如何运用动机理论来激发学生的学习热情，又或者如何利用依恋理论来建立更融洽的师生关系。我希望这本书不仅仅是理论的堆砌，更能成为我教学过程中的“工具箱”，为我提供解决实际教学难题的思路和方法。

评分☆☆☆☆☆

我是一名初入教育行业的新手教师，对于如何有效地引导学生学习，还有很多困惑。在大学期间，我接触过一些关于学习心理学的课程，但感觉理论知识与真实的课堂教学之间总隔着一层窗户纸，难以真正落地。这本书的出现，让我看到了打通这层“壁垒”的希望。《学习心理与教学:理论和实践》这个书名，精准地戳中了我的痛点。我希望它能像一位经验丰富的导师，为我指点迷津。我期待书中能解释清楚，学习的本质究竟是什么？学生是如何从“不知道”变成“知道”的？不同的学习理论，比如行为主义、认知主义、建构主义等等，在实际教学中分别有哪些应用场景和需要注意的细节？我尤其希望书中能够提供一些关于如何培养学生自主学习能力、批判性思维以及解决问题能力的具体方法，这些都是现代教育所强调的核心素养。对于我这样的新人来说，能够从这本书中学习到一套系统性的教学理念和实用技巧，将是对我职业生涯一个非常宝贵的起点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字是《学习心理与教学:理论和实践》，书号是9787544473842。 拿到这本书的时候，我最大的期待是它能帮助我更深入地理解儿童在学习过程中的心理机制。我是一名小学教师，每天面对着一群充满活力但又各有特点的孩子，如何因材施教、激发他们的学习兴趣一直是我的研究重点。我希望这本书能提供一些基于心理学原理的教学策略，让我能够更科学地设计课程，更有效地引导学生。尤其是在面对不同学习风格、不同认知发展水平的学生时，如何调整教学方法，让他们都能有所收获，这是我非常关心的问题。这本书的标题给我一种希望，它似乎能将那些抽象的心理学理论与日常的教学实践联系起来，形成一种可操作的指导。我期待它能揭示学习的内在动力，比如好奇心、成就感、归属感等是如何驱动孩子学习的，以及如何在课堂中营造一个能够最大化这些动力的学习环境。同时，我也想了解，在面对学习困难的学生时，心理学能提供哪些支持和干预的视角，而不是简单地归结为“不努力”或“不聪明”。这本书的理论深度和实践指导的结合，让我对它充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年从事教育咨询的专业人士，我一直在寻找能够提供扎实理论基础和具体实践指导的资源，以帮助我的客户——无论是学校、教师还是家长——更好地理解和应对学习中的挑战。《学习心理与教学:理论和实践》这个书名，立刻引起了我的注意。我希望这本书能够深入浅出地讲解学习心理学中的核心概念，例如学习动机的类型与激发策略、记忆的原理与技巧、认知加工过程的特点、以及个体差异在学习中的影响等等。更重要的是，我期望它能提供一系列行之有效的教学策略和干预方案，这些方案能够被直接应用于实际教学场景，或者指导家长如何在家中支持孩子的学习。我特别关注书中是否能探讨一些当前教育领域中普遍存在的问题，比如如何提高学生的学习兴趣、如何培养学生的学习毅力、如何解决学习焦虑等，并能给出基于心理学原理的解决方案。一本真正有价值的书，应该能够让读者在阅读后，不仅增长了知识，更能获得解决问题的能力，这本书给我的感觉正是如此。

评分☆☆☆☆☆

收到这本书之后，我最想了解的是它在“理论”和“实践”这两个层面是如何展开的。我是一名在教育研究领域工作多年的学者，对学习心理学的理论发展有着持续的关注，同时也对如何将这些理论转化为有效的教学实践充满兴趣。我希望这本书不仅仅是对现有学习心理学理论的梳理和总结，更能提出一些具有创新性的观点，或者对一些经典理论进行更深入、更细致的解读。在实践层面，我期待它能提供一些经过验证的、可复制的教学案例，这些案例最好能够跨越不同的学科和教育阶段，展现学习心理学在不同情境下的应用效果。同时，我也希望书中能够探讨一些当下教育领域面临的热点问题，例如信息化时代下的学习模式变革、学生情绪管理与学习的关系、以及如何应对日益复杂的学习需求等，并从学习心理学的角度给出深入的分析和解答。总而言之，我期待这本书能够成为连接学术研究与一线教学的桥梁，为教育工作者和研究者提供有价值的参考。