为儿童终身发展奠基-幼儿教师必备的幼教技能 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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靳存安著 著

图书标签:

• 幼儿教育
• 学前教育
• 教师发展
• 幼教技能
• 儿童发展
• 早期教育
• 教学方法
• 亲师合作
• 游戏教学
• 观察评估

店铺： 学向美图书专营店

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562184096

商品编码：29872735091

包装：平装-胶订

开本：16

出版时间：2017-03-01

内容介绍
　　*今世界发生着深刻的变化，社会的发展决定了教育必须跟上时代的步伐，因此教育必须朝着适应未来的方向进行深刻的变革。自2010年以来，我guo启动了新1轮幼儿教育改革，现正以令世人瞩目的迅猛之势在全guo深入推进。 　　新1轮幼儿教育改革，是党和人民赋予所有幼教事业工作者的历史使命。在改革的大潮中，本人在陕西省教育厅朱晓冬老师和罗昆山老师的关心和支持下，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3H6岁儿童学xi与发展指南》为准绳，以培养21世纪所需的创新型人才为己任，以改变传统教与学的方式为突破口，紧密联系幼儿教育的新课堂实践，编写了《为儿童终身发展奠基：幼儿教师*备的幼教技能》。目的是奉献社会，为工作在1线的广大教师*goxg1个理论与实践的“对话”平台，加强同人之间的交流与合作，从而促进专业知识和技能的*高，使每1位教师都能成为紧跟时代步伐、不负时代重托的合格教师。

目录
*1章 新课改的背景、意义与核心要求 *1节 新课改的背景 1、人类的生存发展需要创新型人才 二、人类知识经济的发展需要创新型人才 三、guo际竞争需要创新型人才 *二节 新课改的意义 第三节 新课改的核心要求 1、掌握幼儿身体发展的特点和保健方* 二、掌握幼儿心理发展的特点和保健方* *二章 幼儿的意识发展特点与能力培养 *1节 幼儿注意的特点与注意力培养 1、幼儿注意的特点 二、怎样培养幼儿的注意力 *1章 新课改的背景、意义与核心要求
*1节 新课改的背景
1、人类的生存发展需要创新型人才
二、人类知识经济的发展需要创新型人才
三、guo际竞争需要创新型人才
*二节 新课改的意义
第三节 新课改的核心要求
1、掌握幼儿身体发展的特点和保健方*
二、掌握幼儿心理发展的特点和保健方*

*二章 幼儿的意识发展特点与能力培养
*1节 幼儿注意的特点与注意力培养
1、幼儿注意的特点
二、怎样培养幼儿的注意力
*二节 幼儿观察的特点与观察力培养
1、幼儿观察的特点
二、怎样培养幼儿的观察力
第三节 幼儿思维发展的特点及思维能力培养
1、幼儿思维发展的特点
二、怎样培养幼儿的思维能力
第四节 幼儿想象的特点与想象力kai发
1、幼儿想象的特点
二、怎样kai发幼儿的想象力
第五节 幼儿记忆的特点与记忆力培养
1、幼儿记忆的特点
二、怎样培养幼儿的记忆力
第六节 依据幼儿意识特点kai发幼儿的智力

第三章 幼儿可能具有的潜能与潜能kai发
*1节 幼儿可能具有的潜能
*二节 幼儿潜能kai发事例的启示
第三节 如何kai发幼儿的潜能
1、kai发幼儿潜能的方*
二、kai发幼儿潜能应注意什么

第四章 幼儿的du特性与培养“完整的幼儿”
*1节 幼儿是完整的人
1、幼儿是完整的人
二、幼儿的du特性
三、幼儿与成人的差异
*二节 幼儿是du立意义上的人
1、让幼儿真正du立
二、家园合作培养幼儿的du立性
三、幼儿是责*主体
……

第五章 幼儿的情商、性格培养与幼儿教育活动目标
第六章 新课改目标及幼儿学xi方式
第七章 幼儿教师角色与行为方式的转变
第八章 幼儿教育活动设计的原则
第九章 幼儿教育活动的导入*与导学策略 显示全部信息

在线试读
　　因为幼儿是成长中的人，所以我们应该相信每名幼儿都潜藏着巨大的发展能量。教师要坚信每名幼儿都能积*成长，都有培养价值，都是可以进步、完善并获得醉终成功的。 　　教师对教育好每名幼儿都应充满信心，善于发现其潜能，并能科学挖掘其潜能，让每名幼儿都成为栋梁之材。那么，幼儿可能具有哪方面的潜能呢？ 　　1.言语语言潜能 　　言语语言潜能主要是指幼儿听、说、读、写的潜在能力。言语语言潜能*秀的孩子表现为喜欢阅读、听讲故事、看书学xi，并能掌握相*大的信息量，词汇量也大，可1字不差地记忆知识，可流利而高效地利用语言描述事件、表达思想、进行交流。 　　2.身体运动潜能 　　身体运动潜能主要是指运用四肢和躯干的潜在能力。运动潜能*秀的幼儿表现为能够较好地控制自己的身体，对外部刺激能够做出恰*的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想情感。他们擅长体育活动，能自如地掌控身体使之保持平衡，并善于运用身体语言表现艺术、表达情感和思想，善于完成小肌肉活动任务。 　　3.自知内省潜能 　　自知内省潜能主要是指认识、洞察和反省自身的能力。自知内省潜能*秀的幼儿自我理解能力、du创能力都很强，喜欢按自己的兴趣爱好和目标去探究、学xi，能较好地控制自己的情绪情感。 　　4.人际关系潜能 　　人际关系潜能主要是指认识、洞察、反省自己的潜在能力，以及与人相处交往的能力，表现为善于觉察、体验他人的情绪情感和意图，并据此做出适*反应。人际关系潜能*秀的幼儿能理解他人，有较强的组织能力和*导能力，伙伴相对多，善做决定和调解伙伴间的纠纷，喜欢参加集体活动。 　　5.音乐潜能 　　音乐潜能主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的潜在能力，表现为对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感程度，以及通过演奏和歌唱等表达音乐的能力。音乐潜能*秀的幼儿有良好的节奏感、音高感和旋律感，并能随音乐做出反应，善于记住各种旋律，喜欢唱歌或哼唱曲调，对乐器感兴趣。 　　6.数理逻辑潜能 　　因为幼儿是成长中的人，所以我们应该相信每名幼儿都潜藏着巨大的发展能量。教师要坚信每名幼儿都能积*成长，都有培养价值，都是可以进步、完善并获得醉终成功的。
　　教师对教育好每名幼儿都应充满信心，善于发现其潜能，并能科学挖掘其潜能，让每名幼儿都成为栋梁之材。那么，幼儿可能具有哪方面的潜能呢？
　　1.言语语言潜能
　　言语语言潜能主要是指幼儿听、说、读、写的潜在能力。言语语言潜能*秀的孩子表现为喜欢阅读、听讲故事、看书学xi，并能掌握相*大的信息量，词汇量也大，可1字不差地记忆知识，可流利而高效地利用语言描述事件、表达思想、进行交流。
　　2.身体运动潜能
　　身体运动潜能主要是指运用四肢和躯干的潜在能力。运动潜能*秀的幼儿表现为能够较好地控制自己的身体，对外部刺激能够做出恰*的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想情感。他们擅长体育活动，能自如地掌控身体使之保持平衡，并善于运用身体语言表现艺术、表达情感和思想，善于完成小肌肉活动任务。
　　3.自知内省潜能
　　自知内省潜能主要是指认识、洞察和反省自身的能力。自知内省潜能*秀的幼儿自我理解能力、du创能力都很强，喜欢按自己的兴趣爱好和目标去探究、学xi，能较好地控制自己的情绪情感。
　　4.人际关系潜能
　　人际关系潜能主要是指认识、洞察、反省自己的潜在能力，以及与人相处交往的能力，表现为善于觉察、体验他人的情绪情感和意图，并据此做出适*反应。人际关系潜能*秀的幼儿能理解他人，有较强的组织能力和*导能力，伙伴相对多，善做决定和调解伙伴间的纠纷，喜欢参加集体活动。
　　5.音乐潜能
　　音乐潜能主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的潜在能力，表现为对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感程度，以及通过演奏和歌唱等表达音乐的能力。音乐潜能*秀的幼儿有良好的节奏感、音高感和旋律感，并能随音乐做出反应，善于记住各种旋律，喜欢唱歌或哼唱曲调，对乐器感兴趣。
　　6.数理逻辑潜能
　　数理逻辑潜能主要是指运算和推理的潜在能力，表现为对事物间的各种关系，如类比、对比、因果和逻辑等关系很敏感并能通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。数理逻辑潜能*秀的幼儿可在理解数字、空间以及逻辑关系上有*过其他孩子之处，并且倾向于喜欢科学、数学，善于分类、*问、计算、实验等。
　　7.空间感知潜能
　　空间感知潜能主要指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达思想和感情的潜在能力。空间感知潜能*秀的幼儿表现为对线条、形状、结构、色泽和空间关系很敏感，喜欢尝试通过平面图和立体造型将它们表现出来。这类幼儿还喜欢绘画、想象、幻想，1般能清晰地记住看过或读过的图表，擅长使用颜色画画等。
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好的，这是一份为您准备的图书简介草稿，内容聚焦于幼儿教育的各个方面，但避开了您提到的具体书名所暗示的“幼儿教师必备的幼教技能”的侧重点，转而深入探讨幼儿成长的宏观环境、心理发展、以及家庭与社会支持系统。 --- 图书简介：《童年之境：构建面向未来的幼儿成长蓝图》 卷首语：看见每一个“正在发生”的童年 童年，不仅仅是成年的序章，它本身就是一个完整、复杂且充满活力的生态系统。我们如何看待这个系统，决定了我们如何为下一代编织成长的底色。本书并非一本技能手册，而是一次对“童年生态”的深度探索与反思。它旨在引导读者——无论是教育工作者、家长，还是关注儿童福祉的社会成员——超越具体的教学技巧，去理解驱动儿童健康发展的深层动力、环境影响以及文化塑造。 《童年之境》聚焦于宏观视角下的幼儿发展，力求提供一个全面、前瞻性的框架，用以审视现代社会背景下，儿童如何在一个日益复杂的环境中实现潜能。 第一部：解读时代背景下的幼儿心智 在信息爆炸和全球化的今天，幼儿成长的外部环境与以往截然不同。本部分深入剖析了这些环境因素如何潜移默化地影响着幼儿的认知、情感和社会适应能力。 第一章：数字时代的“拓荒者”——媒介接触与早期神经发展 本章探讨了数字技术在幼儿生活中的渗透，重点关注屏幕时间、互动性应用对幼儿前额叶皮层发育的潜在影响。我们不简单地赞扬或抨击技术，而是着重分析如何在保护幼儿大脑的“可塑期”内，引导其进行有目的、有质量的媒介互动。内容涵盖了如何辨识真正有益于认知构建的应用，以及如何平衡虚拟体验与真实世界的感官输入，确保幼儿的具身认知得到充分发展。 第二章：压力、韧性与情绪调节的“土壤” 现代生活节奏的加快，对幼儿的情绪健康构成了隐形压力。本章详细考察了环境中的“微小压力源”（Micro-stressors）对幼儿自主神经系统的长期影响。我们引入了“童年逆境经验”（ACEs）的理论框架，并将其应用于早期教育场景中，探讨如何通过提供稳定、可预测的支持性关系，帮助幼儿建立心理上的“安全基地”。重点分析了幼儿如何通过模仿和投射来学习处理挫折，以及环境（无论是家庭还是幼儿园）在构建其情绪复原力（Resilience）中的关键作用。 第三章：文化叙事与身份认同的初塑 儿童通过故事、游戏和社区互动来理解“我是谁”以及“世界如何运作”。本章分析了主流文化叙事（如性别角色、社会阶层观念）在幼儿心中播下的种子。我们考察了多元文化背景下，如何设计更具包容性的环境，确保每个孩子都能在其成长叙事中找到积极的投射点，从而形成健康、多元的自我概念。这部分强调的是环境的象征意义，而非具体活动设计。 第二部：生态视角下的成长支持系统 儿童的发展从来不是孤立的个体行为，而是家庭、社区、学校三方互动的结果。本部分将焦点从个体教师的技能转移到支持系统的构建与协调上。 第四章：家庭的“隐形课程”——亲子依恋的深度解析 本章超越了基础的“亲子互动”层面，深入探讨了依恋理论的动态模型。我们分析了不同依恋模式（安全型、回避型、矛盾型）如何在幼儿早期的探索行为和问题解决策略中显现。重点在于如何支持父母自身的心理成熟度，因为父母的未解决的议题常常会不自觉地投射到育儿决策中。本章提供的是理论洞察，用以理解家庭互动的底层逻辑。 第五章：社区联结：从“机构”到“共同体”的转型 一个健康的社区是幼儿成长的“安全网”。本章探讨了如何激活和利用社区资源，将单一的教育机构转化为一个多方参与的育儿共同体。内容包括社区图书馆、公共空间、地方文化组织等如何为幼儿提供丰富的社会性学习场域。我们研究了社区参与度高低对幼儿社会资本积累的影响，并提出了促进跨代交流和邻里互助的结构性建议。 第六章：政策与资源的再分配：系统性公平的考量 本部分站在社会治理的角度，审视了资源分配的公平性如何影响特定群体（如流动儿童、特殊需求儿童）的早期发展机会。我们分析了现有教育政策在执行层面可能产生的“放大效应”——即优势群体可能因政策而被进一步赋能，而弱势群体可能因资源获取的障碍而被边缘化。本书提出了对早期干预政策的优化路径，强调系统性的结构调整，而非仅仅依靠个别教师的努力来弥补系统性的不足。 第三部：未来视域下的教育哲学：培养“学习者”而非“知识接收者” 面对一个快速变化的未来，教育的核心目标不再是知识的灌输，而是培养适应变化、持续学习的能力。 第七章：从“兴趣”到“内驱力”：动机理论的实践应用 本章着重探讨自我决定理论（SDT）在幼儿教育中的应用。我们关注如何通过满足幼儿的“胜任感”、“自主感”和“联结感”这三大基本心理需求，来激发其内在学习动机。内容避免了关于如何设计有趣活动的具体指导，而是侧重于环境的设置如何支持幼儿的“选择权”，以及成人如何从“控制者”转变为“支持者”，从而培养孩子长远的、自我驱动的学习习惯。 第八章：跨学科融合的思维模式：系统思考的萌芽 未来的挑战往往是复杂的、跨领域的。本章倡导摒弃传统学科壁垒，探讨如何通过系统思考（Systems Thinking）的视角来观察世界，并将其融入幼儿的日常探索中。例如，如何让幼儿理解一个生态系统的运作，而不是仅仅学习动植物的名称。这需要教师和家长具备一种将看似不相关的元素联系起来的“整体性洞察力”，本章旨在培养这种思维的框架。 结语：对“美好童年”的共同想象 《童年之境》最终引导读者回归到最初的哲学追问：我们希望为下一代构建一个怎样的童年？本书旨在提供理论深度和宏观视野，帮助读者超越日常操作的琐碎，锚定教育的根本价值，共同绘制一幅面向未来的、充满可能性的幼儿成长蓝图。它是一本引发深度思考的读物，而非一本即取即用的工具书。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我量身定制的，我一直在寻找这样一本能够系统性地提升我幼教技能的读物。它不仅仅是一本“技能手册”，更像是一位经验丰富的导师，在我迷茫的时候指点迷津。书中的“沟通技巧”部分，简直是太实用了！我过去常常因为不知道如何有效地与孩子沟通而感到沮丧，但这本书提供了很多非常具体且易于操作的方法，比如如何用积极的语言回应孩子，如何倾听他们的想法，以及如何清晰地表达自己的期望。我尝试着运用书中的一些沟通策略，发现孩子们似乎更容易理解和接受我的指令，课堂的秩序也变得更好。另外，关于“情绪管理”的章节，让我对如何帮助孩子认识和处理自己的情绪有了更深刻的理解。书中的一些互动游戏和情景模拟，非常有助于孩子们学习识别不同的情绪，并找到恰当的表达方式。我真的感觉这本书不仅提升了我的专业技能，更让我对幼儿教育有了更深层次的理解和感悟，让我更加热爱这份工作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，带着一股温暖而坚定的力量，让我读起来一点都不觉得枯燥，反而充满了共鸣。我一直都对早期教育很感兴趣，但总觉得有些理论太过高深，难以落地。这本书恰恰解决了这个问题，它用非常生动形象的语言，将那些复杂的教育理念转化成了触手可及的操作指南。比如，书中关于“建立安全感”的章节，我反复看了好几遍，特别是关于如何回应孩子哭闹的部分，那些具体的对话范例和处理方式，让我茅塞顿开。我之前总以为孩子哭就是要哄，现在才明白，更重要的是去理解和接纳他们的情绪，让他们感受到被理解和支持。书里还提到了很多关于“游戏化学习”的设计思路，我尝试着将书中一些创意融入到日常教学中，效果出奇地好！孩子们变得更加主动，更愿意参与到各种活动中，学习的氛围也变得更加轻松愉快。最重要的是，这本书让我认识到，作为幼儿教师，我们的工作不仅仅是知识的传授，更是情感的连接和品格的塑造。这种价值的认同，让我对这份职业充满了敬畏和热爱。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直打开了我对幼儿教育的新世界！我一直以为教孩子就是讲故事、做游戏，没想到这本书深入浅出地阐述了“为儿童终身发展奠基”的深刻意义。它不仅仅是传授一些技巧，更是引导我们去理解孩子成长的每一个阶段，以及我们作为教师在这其中扮演的关键角色。书中提到的“观察力”训练，让我开始真正留意孩子那些细微的行为和表情，原来每一个小小的举动背后都隐藏着他们内心丰富的世界和成长的信号。比如，之前我只觉得孩子不听话是在闹脾气，看了书才知道，很多时候是他们表达需求的方式，或者是对规则理解的偏差。书中提供了很多实操性的方法，比如如何通过故事引导孩子理解情绪，如何设计开放性的游戏激发他们的创造力，还有如何建立积极的师生关系。尤其让我印象深刻的是关于“激发内在驱动力”的部分，这本书让我们看到，与其不断地给予奖励和惩罚，不如巧妙地引导孩子发现学习和探索的乐趣本身，这种“授人以渔”的理念，才是真正对孩子终身发展有益的。读完这本书，我感觉自己不再是一个简单的“教书匠”，而更像是一个孩子成长的“引路人”，非常有成就感。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我最初是被书名吸引的，感觉它非常有深度，但又不知道具体会讲些什么。读了之后才发现，这本书的内容远超我的预期，它就像一个宝藏，每一次翻阅都能发现新的惊喜。我尤其喜欢书中关于“培养解决问题的能力”的讨论。过去，我常常会直接告诉孩子们怎么做，或者帮他们解决遇到的困难。看了这本书，我才意识到，这样做反而剥夺了他们独立思考和解决问题的机会。书中提供了一些非常有启发性的引导方式，比如如何提出开放性的问题，如何鼓励他们尝试不同的方法，以及如何让他们从错误中学习。我开始改变自己的做法，在孩子们遇到挑战时，我不再急于插手，而是给他们时间和空间去探索，给予他们适当的支持和鼓励。我看到孩子们因此变得更加自信和有韧性，这让我感到非常欣慰。而且，书中的“绘本阅读”技巧也让我耳目一新，原来一本简单的绘本，可以承载那么多关于情感、认知和社交的教育意义。这本书真的让我重新认识了幼儿教育的无限可能，充满了力量和启迪。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构非常合理，内容也很全面，涵盖了幼儿教育的方方面面。我特别欣赏它在“培养独立性和自理能力”方面的内容。过去，我总觉得孩子小，很多事情需要老师包办，但这本书让我意识到，过度的包办会阻碍孩子们的成长。书中提供了一些非常有效的策略，比如如何设计一些简单的任务，让孩子们自己动手，以及如何给予他们选择的机会，让他们感受到被尊重和信任。我尝试着在班级中推行这些做法，例如让孩子们自己整理玩具，自己完成简单的穿衣任务。虽然一开始有些挑战，但孩子们很快就适应了，并且从中获得了巨大的成就感。更重要的是，这本书让我明白了，培养孩子的独立性，不仅仅是为了让他们能够自理，更是为了培养他们的自信心和责任感，为他们未来的社会生活打下坚实的基础。这本书真的给我带来了很多启发，让我对如何更好地引导孩子们成长有了更清晰的认识。