義教品德與生活課程標準(2011年版) 1--2品德與生活課程標準(2011版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 品德教育
• 道德規範
• 生活技能
• 課程標準
• 小學教學
• 德育
• 教育教學
• 行為習慣
• 價值觀
• 2011年版

店鋪： 鑫舟啓航圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303133208

商品編碼：29856747280

叢書名： 品德與生活課程標準(2011版)

品德與生活：塑造健全人格的啓濛之旅 引言： 在兒童成長的廣袤天地裏，品德與生活的教育扮演著至關重要的角色。它不僅是知識傳遞的延伸，更是心靈培育的沃土，旨在幫助孩子們認識自我、理解社會、學會與人相處，並最終成為有責任感、有擔當、有愛心的社會公民。本套“品德與生活”課程標準（2011年版）1-2年級，正是為小學低年級學生量身打造的一套係統性、啓濛性的教育指南，它以兒童的視角齣發，通過生動有趣的方式，引導他們在日常生活中學習品德，體驗生活，為他們的人生奠定堅實的基礎。 課程理念與目標： 本課程標準的核心理念在於“以人為本，以生活為載體，以品德養成為核心”。它強調將品德教育融入兒童生活的方方麵麵，讓孩子們在真實的生活情境中感受、體驗、內化，從而形成良好的品德習慣和正確的價值觀念。課程目標明確且富有層次： 1. 認識自我，尊重他人： 引導學生認識自己的優點和不足，學會接納自己；同時，教育他們尊重他人的獨特性，理解並包容差異，建立和諧的人際關係。 2. 熱愛生活，體驗幸福： 鼓勵學生發現生活中的美好，感受傢庭、學校和社區的關愛，培養積極樂觀的生活態度，學會珍惜和感恩。 3. 遵守規則，承擔責任： 使學生初步瞭解社會規則和公共秩序的重要性，學會遵守基本規範，並在力所能及的範圍內承擔起自己應盡的責任，培養規則意識和責任感。 4. 關愛集體，服務他人： 引導學生關心集體，熱愛學校，學會與同學閤作，樂於助人，培養集體榮譽感和社會公德意識。 5. 保護環境，珍愛生命： 培養學生初步的環保意識，學會愛護自然，尊重生命，養成良好的衛生習慣和生活方式。 課程內容模塊化設計： 本課程標準將教學內容劃分為若乾個主題模塊，每個模塊都緊密圍繞兒童的生活經驗和認知特點展開，力求將抽象的品德概念具象化，讓孩子們易於理解和接受。 “我”的世界： 這一模塊聚焦於學生自身的成長。通過認識自己的身體、情緒、興趣和特長，幫助他們建立初步的自我認知，培養自信心。例如，通過“我的名字”、“我的傢”、“我的好朋友”等主題，引導孩子認識自己是傢庭的一份子，是班級的一員，從而理解個體與集體的關係。同時，也會關注情緒的認知與調節，教導孩子如何識彆自己的情緒，並用恰當的方式錶達和管理，如“我愛哭”、“我有點生氣”等主題，讓孩子學會與自己的情緒和諧相處。 “傢”的溫暖： 傢庭是孩子的第一所學校，是品德養成的搖籃。這一模塊著力於引導學生感受傢庭的愛與溫暖，理解傢庭成員之間的責任與義務，培養孝敬長輩、關愛傢人的情感。通過“爸爸媽媽的愛”、“我幫媽媽做傢務”、“兄弟姐妹樂融融”等主題，讓孩子體會父母的辛勞，學習分擔傢務，增進與傢人之間的情感。同時，也包含對傢庭的尊重和熱愛，理解傢庭的意義。 “校”園生活： 學校是孩子們學習知識、增長見識、發展品德的重要場所。本模塊引導學生瞭解校園生活，適應學校環境，學習與老師、同學和諧相處，培養集體意識和規則意識。例如，“我的新朋友”、“我愛我的老師”、“遵守學校紀律”等主題，讓孩子學會如何與同學建立友誼，如何尊敬老師，如何遵守學校的各項規章製度。還會涉及校園安全知識，讓孩子在熟悉的環境中學會保護自己。 “朋”輩情誼： 友誼是兒童成長中不可或缺的一部分。這一模塊側重於培養學生的閤作意識、分享精神和解決衝突的能力。通過“分享我的玩具”、“我們一起玩”、“互相幫助”等主題，引導孩子學習如何與他人分享，如何與他人閤作完成任務，以及在發生矛盾時如何通過溝通和理解來解決問題，從而建立健康、積極的同伴關係。 “城”市與鄉村： 這一模塊將視野拓展到更廣闊的社會環境，讓學生初步認識自己所生活的社區、城市或鄉村，瞭解社會的不同職業和生活方式，培養對社會和他人的關愛。例如，“馬路上的好公民”、“我的社區生活”、“農夫種田忙”等主題，讓孩子瞭解社會分工，感受不同職業的辛勤付齣，培養對社會的初步認知和責任感。 “大”自然： 引導學生親近自然，瞭解自然，熱愛自然，培養初步的環保意識和對生命的尊重。通過“我愛小動物”、“花草的生長”、“保護我們的地球”等主題，讓孩子觀察和瞭解動植物的生活習性，認識到自然界的奧秘，並學習如何愛護環境，不亂扔垃圾，節約用水用電，從小樹立環保理念。 “節”日與習俗： 幫助學生瞭解中國傳統節日和一些重要的紀念日，感受中華文化的魅力，增強民族自豪感。通過“春節真熱鬧”、“中鞦節的月亮”、“國旗下的我”等主題，讓孩子在體驗節日氛圍的同時，瞭解節日的由來和習俗，感受中華文化的傳承與發展，同時也會涉及一些重要的公共節日，如國慶節，培養愛國情懷。 教學方法與活動設計： 本課程標準倡導以兒童為中心，采用多樣化的教學方法和活動設計，激發學生的學習興趣，促進主動學習。 情境教學法： 創設貼近兒童生活的情境，如角色扮演、故事講述、模擬遊戲等，讓學生在情境中體驗品德，感悟生活。例如，模擬一次“在公園裏撿垃圾”的活動，讓孩子在扮演中體會環保的重要性。 體驗式學習： 鼓勵學生通過實踐活動來學習，如小組閤作完成一項小任務、參與社區服務、進行戶外考察等，讓知識在動手操作中得到鞏固。例如，組織一次“我是小幫廚”活動，讓孩子在做飯的過程中體驗傢庭成員的辛苦，培養感恩之心。 遊戲化教學： 設計生動有趣的品德遊戲，讓學生在玩樂中學習，將抽象的品德概念融入遊戲規則和情節中。例如，設計一個“分享小火車”的遊戲，讓孩子在分享玩具的過程中，體會分享的快樂。 故事與繪本： 運用引人入勝的故事和精美的繪本，通過情節的發展和人物的塑造，嚮學生傳達品德的內涵，激發他們的情感共鳴。 討論與交流： 鼓勵學生在課堂上大膽錶達自己的觀點，與同學進行交流和討論，在思想的碰撞中加深對品德的理解。 傢校社聯動： 強調傢校社之間的閤作，通過傢長會、親子活動、社區實踐等多種形式，將品德教育延伸到傢庭和社會，形成教育閤力。 評價方式： 本課程標準注重過程性評價和發展性評價，不拘泥於單一的考試成績，而是通過多種方式全麵瞭解學生的品德發展狀況。 觀察記錄： 教師在日常教學和活動中，細緻觀察學生的行為錶現，記錄其在品德方麵的進步和亮點。 作品分析： 分析學生在美術、手工、寫作等方麵的作品，從中瞭解其情感態度和價值觀念。 談話與訪談： 通過與學生的個彆談話或小組訪談，瞭解其對品德問題的看法和理解。 行為錶現評價： 結閤學生在集體活動中的錶現，如閤作、分享、助人等，進行評價。 自我評價與同伴評價： 引導學生進行自我反思，鼓勵同伴之間互相評價，培養其客觀評價能力。 總結： “品德與生活”課程標準（2011年版）1-2年級，是一套旨在為小學低年級學生構建一個健康、積極、充實的身心成長環境的教育藍圖。它不僅僅是一本教學大綱，更是一種教育理念的體現，一種對兒童未來負責的承諾。通過精心設計的課程內容和靈活多樣的教學方法，本課程緻力於在孩子們幼小的心靈中播下真善美的種子，讓他們在品德與生活的滋養下，快樂成長，茁壯成纔，為他們未來的人生之路鋪就一條光明而堅實的道路。這套課程標準的價值，在於它真正地將品德教育融入瞭兒童的日常生活，讓孩子們在體驗中學習，在實踐中成長，在愛的懷抱中，成為一個懂禮貌、有愛心、敢擔當的未來公民。

評分☆☆☆☆☆

評價三： 我是一個對孩子成長教育有著深刻思考的傢長，對於“品德與生活”這門課程，我有著非常高的期待。《義教品德與生活課程標準(2011年版) 1--2品德與生活課程標準(2011版)》這本書，它的標題就透露齣一種嚴謹和係統的編排。我希望能從中看到，在小學低年級階段，孩子們應該具備哪些基本的品德認知和生活技能，以及這些能力是如何循序漸進地發展的。我特彆感興趣的是，這本書是如何引導孩子認識自己，比如瞭解自己的身體，發展自我認同感，以及如何理解並錶達自己的情感。同時，對於如何培養孩子對他人的關心和友善，如何理解分享的意義，如何學會傾聽和溝通，我也非常期待書中能有深入的探討。更重要的是，它是否能提供一些切實可行的傢庭教育指導，幫助我們傢長如何與學校教育相配閤，共同為孩子構建一個良好的品德養成環境。一本真正有價值的教育書籍，不應該隻是理論的堆砌，而應該能夠落地生根，指導實踐。我希望這本書能夠成為我教育孩子路上的得力助手，讓我能夠更科學、更有效地引導我的孩子成為一個有愛心、有責任感、熱愛生活的人。

評分☆☆☆☆☆

評價二： 作為一名小學低年級老師，我一直在關注最新的教育理念和教學資源。《義教品德與生活課程標準(2011年版) 1--2品德與生活課程標準(2011版)》這本書，我第一眼就被它的專業性和權威性所吸引。課程標準是教學的靈魂，而這本以2011年版為基礎的版本，必然包含瞭國傢在品德與生活教育方麵的最新要求和指導。我迫不及待地想瞭解，它在“愛自己”、“愛他人”、“愛社會”等核心內容上，是如何分解為具體的教學目標和活動建議的。尤其關注它是否能為我們提供切實可行的教學案例，幫助我們在課堂上設計齣既有教育意義又不失趣味性的活動，讓孩子們在玩中學、在體驗中學。我期待書中能夠詳細闡述如何引導學生認識情緒、管理情緒，如何學會閤作、尊重差異，以及如何初步理解社會規則和承擔一定的社會責任。此外，對於如何將品德教育融入日常教學，如何在學科教學中滲透生活技能的培養，這本書是否能給齣更具操作性的建議，這對我來說至關重要。一本好的課程標準，應該是一個行動指南，能夠真正賦能一綫教師，提升教學質量。這本書是否能達到這個目標，值得我深入研究和實踐。

評分☆☆☆☆☆

評價一： 我最近一直在尋找一本能夠幫助孩子建立良好品德和生活習慣的讀物，無意間看到瞭《義教品德與生活課程標準(2011年版) 1--2品德與生活課程標準(2011版)》這本書。雖然我還沒來得及深入翻閱，但從書名和簡介來看，它似乎非常契閤我的需求。我尤其期待它能在培養孩子的同情心、責任感和與人相處的能力方麵提供具體的指導。很多時候，我們傢長在教育孩子時，往往側重於知識的學習，而忽略瞭品德和生活技能的重要性。這本書的齣現，仿佛是一盞指路明燈，讓我看到瞭一條更全麵的育兒之路。我設想，這本書可能會包含許多生動有趣的故事，通過這些故事來潛移默化地引導孩子理解什麼是善良，什麼是勇敢，什麼是分享。同時，它應該還會涉及一些關於生活自理能力的內容，比如如何整理自己的物品，如何與傢人朋友溝通，這些看似微小的事情，卻對孩子的成長有著深遠的影響。我非常好奇這本書是如何將課程標準落到實處，通過什麼樣的具體內容來幫助老師和傢長共同引導孩子，讓他們在快樂成長的同時，也成為一個有品德、懂生活的人。這本書的齣版，對於當下的教育環境來說，無疑是一份寶貴的資源，它提醒我們，教育的本質不僅僅是知識的灌輸，更是品格的塑造和健全人格的培養。

評分☆☆☆☆☆

評價五： 我一直認為，品德教育和生活技能的培養，是孩子一生中最重要的財富。《義教品德與生活課程標準(2011年版) 1--2品德與生活課程標準(2011版)》這本書，恰恰聚焦於這兩個至關重要的方麵。作為一名教育研究者，我對於課程標準的製定過程和內容解讀非常感興趣。我希望這本書能夠清晰地闡述2011年版品德與生活課程標準的核心理念和具體要求，例如，在“自我認知”方麵，它是否能詳細說明如何幫助兒童認識自己的優點和缺點，如何建立自信心；在“人際交往”方麵，是否能提供關於如何培養同理心、閤作精神和解決衝突能力的具體指導。我特彆關注這本書是否能夠提供豐富的案例和活動設計，幫助一綫教師將抽象的課程標準轉化為生動有趣的課堂教學。同時，它是否也能為傢長提供一些關於傢庭教育的建議，幫助他們在日常生活中引導孩子踐行品德和生活技能。一本成功的課程標準，應該具有科學性、操作性和前瞻性，能夠引領教育的改革和發展。我期待這本書能夠成為品德與生活教育領域的重要參考。

評分☆☆☆☆☆

評價四： 自從我的孩子進入小學，我一直都在尋找能夠幫助他全麵發展的教育資源。《義教品德與生活課程標準(2011年版) 1--2品德與生活課程標準(2011版)》這本書，聽名字就感覺非常專業，而且是國傢層麵的課程標準，這讓我對它的內容充滿信心。我希望這本書能夠為我的孩子在品德和生活習慣的培養上提供一個清晰的框架。比如，在“愛他人”方麵，它是否會引導孩子理解什麼是尊重，什麼是友誼，如何與小夥伴們和諧相處？在“愛生活”方麵，是否會教導孩子珍惜食物，愛護環境，以及一些基本的自理能力，比如整理房間、獨立吃飯穿衣等等？這些都是我非常希望孩子能夠從小就養成的良好習慣。我也期待這本書能夠幫助我理解，在不同的年齡段，孩子在品德和生活技能方麵的學習重點是什麼，以及傢長應該如何配閤學校進行引導。一本好的課程標準，應該能夠讓傢長和老師都從中獲益，共同為孩子的成長保駕護航。我希望這本書能夠成為我教育理念的一個有力支撐，讓我能更好地陪伴孩子成長。