具体描述
基本信息
书名：学校心理学——体验式团体教育模式理论与实践
定价：35.00元
作者：韦志中
出版社：清华大学出版社
出版日期：2014-05-01
ISBN：9787302359074
字数：
页码：
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：0.4kg
编辑推荐
本书是**本体验式团体教育模式理论与实践专业图书，更是学校心理学本土具体实践的结果。本书是由一线老师、教育改革实践者、学校心理学家公共完成的专业著作。透过该书可以让读者对心理学在学校中的研究和应用达到更清晰的认识，并且学习到具体的操作方法。是校长、德育教师、心理教师、班主任、教育教学研究者参考用书。
内容提要
《学校心理学——体验式团体教育模式理论与实践》以体验式团体教育模式为切入点，对学校心理学的研究视角和方法进行了全新的探索。书中提出的“校园生态文化建设”、教师心理资本建设等理念，对学校管理者如何更好地管理学校、建设和谐校园也将是很好的借鉴。本书中的大量体验式团体在学校心理健康教育中的案例，也是学校心理老师们可供借鉴和激发灵感的窗口。
本书适用于各中小学教师作为教学方式参考，以及班主任借鉴作为班会家长会的参考。
目录
部分 基础理论及技术阐释
章 学校心理学概述
节 什么是学校心理学
一、学校心理学的概念
二、学校心理学的基础理论构成
第二节 学校心理学的发展及现状
一、学校心理学的源起
二、世界各国的学校心理学
三、学校心理学的未来发展趋势
第三节 学校心理学的研究方法及从业
一、学校心理学的主要研究方法
二、各研究方法在学校心理学中的应用
三、学校心理学家的培养
二、体验式团体教育模式
第二章 教育教学过程优化与体验式团体教育模式
节 教育教学过程优化理论
一、教育教学过程优化的概念
二、巴班斯基理论的内容
第二节 教育教学过程优化进程
一、国外教改思想的影响
二、新课改引发的优化实践
第三章 体验式团体教育模式
节 教育教学优化
一、教育优化与教学优化的关系
二、教育优化与教学优化的顺序
三、教育教学优化中的人、场和技术
三、“三维”课标与教育教学优化
第二节 体验式团体教育模式概述
一、体验式团体教育模式的主要观点
二、体验式团体教育模式的理论基础
三、体验式团体教育模式的理论架构
四、体验式团体教育模式的特点
五、体验式团体教育模式的评估
第四章 体验式团体教育模式的“三位一体”思想
节 教师优化方面的“三位一体”思想
一、教育工作者的“三位一体”观念
二、教学过程的“三位一体”策略
三、“三位一体”技术
四、教师品格优化的“三位一体”
五、教育工作者历史观中的“三位一体”
第二节 学校文化的“三位一体”
一、校园文化
二、班级文化
三、课堂文化
第三节 学生优化的“三位一体”
一、学生优化的三个方向
二、学生成长的三条主线
三、学习的三个心理过程
第四节 团体动力场优化的
“三位一体”
一、团体动力场优化的三个方向
二、课堂教学(角色)动力策略
三、教育教学三点动力运动
四、课堂中的三种动力模型
第五章 体验式团体教育模式操作技术
节 体验式团体教育模式中的技术
一、传统体验式教育
二、体验式团体教育模式
第二节 体验式团体教育暖身阶段操作技术
一、团体技术制作与转换
二、团体暖身阶段技术
三、团体暖身阶段技术示例
第三节 团体转换阶段操作技术
一、案例类活动素材示例
二、表演类活动素材示例
三、音像类活动素材示例
四、游戏类活动素材示例
第四节 团体工作阶段及结束阶段操作技术
一、团体工作阶段技术
二、团体结束阶段技术
三、教室的布置及设计内容和原则
第二部分 体验式团体教育模式具体实施
第六章 教师心理资本优化实践
节 必要性及理论基础
一、必要性
二、教师心理资本优化缓解教师压力
三、教师心理资本优化的方向、形式和内容
四、教师心理资本优化的评估与实施
第二节 教师心理资本优化操作方案
第七章 校园生态文化建设及心理健康教育课
节 校园生态文化建设
一、基本概念
二、建设生态校园
三、构建校园人文文化
第二节 心理健康教育课
一、我国学校心理健康教育课程的现状
二、我国学校心理健康教育课程的问题
三、心理健康教育概述
四、心理健康教育课的教学要求
五、心理健康教育课的教学方法
六、我国学校心理健康教育课程的展望
第三节 各年龄段心理健康教育课大纲
一、小学阶段
二、中学阶段
三、高职大学篇
第三节 学校心理危机干预
一、心理危机
二、心理危机干预的分类
三、学校心理危机干预处理
四、学校心理危机发生时师生的心理反应
五、学校心理危机发生时班级教师的干预技巧
第八章 体验式团体教育模式班级建设
节 体验式团体教育模式家长会
一、家庭教育的重要性
二、体验式家长会
三、体验式家长会所需的能力和条件
四、体验式家长会的具体实施方案
五、体验式家长会设计实例与点评
第二节 体验式团体教育模式班会
一、传统班会
二、体验式班会
三、体验式班会的意义和价值
四、体验式班会的特点和优势
五、体验式班会所需的能力和条件
六、班会优化的“三位一体”
七、班会设计和操作的原则
八、体验式班会的评估与实施
九、体验式班会的理论和实践培训
第三节 体验式班会方案
第九章 体验式教育模式下的课堂
节 课堂的生命状态及影响因素
一、课堂的生命状态
二、影响课堂“三维目标”教学效果优化的因素
第二节 课堂中的教育心理技术
一、场的建设、控制和把握
三、课堂中的教育心理技术
第三节 课例展示及分析
一、语文
二、数学
三、英语
四、政治
五、历史
六、地理
七、物理
八、化学
九、生物
附录一 体验式团体教育模式在学校中的探索与实践
节 体验式团体教育模式的发展历程
一、缘起：因为这样一些人
二、发现：在旅途中寻觅知音——两种思想碰撞
三、转变：南京之行 思想转变
四、提升：成都之行 理论和研究能力提升
五、实践：实验班开设践行步
六、推进：培训、研讨、研究
七、突破：“三位一体”思想的提出、实验班的扩大
八、希望：书写理想教育新篇章
第二节 大杨树二中试点实例
一、改革动因
二、改革进程
三、改革成果
四、机制保障
五、制度保障
六、经费投入和物质精神激励
附录二 教师职业幸福感问卷调查表
附录三 心理资本问卷(职能部门)
后记
参考文献
作者介绍
著有《谁在掌控你的人生》、《向<西游记>取育儿经》、《幸福干预一一一生受用的26堂幸福课》、《学校心理学工具箱指导手册》等作品。
文摘
序言
用户评价
这本书的封面设计相当吸引人，以一种柔和且富有亲和力的蓝绿色为主调，中间点缀着几片抽象的叶子，仿佛象征着成长与新生。书名“学校心理学——体验式团体教育模式理论与实践”的字体清晰而有力量，给人一种专业又不失温度的感觉。我尤其喜欢它标题中“体验式团体教育”的提法，这让我想象到书中内容将不仅仅是枯燥的理论堆砌，而是充满了生动的案例和互动性的实践指导。 拿到这本书，我首先被它厚实的纸质和精美的排版所吸引。书页的触感很好，印刷清晰，文字大小适中，阅读起来非常舒适。虽然我还没有深入阅读，但仅仅是翻阅，我就能感受到作者在内容组织上的用心。章节划分似乎很清晰，目录也显得条理分明，这对于一本理论与实践相结合的书籍来说至关重要。我期待书中能有丰富的案例研究，能够将抽象的心理学理论具体化，帮助我们理解如何在学校环境中应用这些理论。 这本书的名字一下子就抓住了我的眼球，尤其是“体验式团体教育模式”这个词组，让我对它充满了好奇。我一直认为，学习心理学，尤其是学校心理学，不能仅仅停留在书本上，而应该有更多的实践和体验。我非常期待这本书能提供一套切实可行的方法论，让我们能够通过亲身体验来理解和运用团体教育的原则。我希望书中能有关于如何设计和组织体验式团体活动的具体指导，以及在实际操作中可能遇到的挑战和应对策略。 翻开这本书，扑面而来的不是冰冷的学术术语，而是一种温暖而充满活力的气息。我仿佛能看到一群孩子在老师的引导下，通过游戏、讨论、角色扮演等方式，在团体中学习成长，解决问题。书名中“体验式”三个字，让我对内容充满了期待，我希望它能教会我如何在学校环境中，通过设计有趣的、能让学生亲身参与的活动，来促进他们的心理健康和人际交往能力的发展。 这本书给我一种踏实的感觉，书名直接点明了其主题和领域，那就是学校心理学，并且聚焦于“体验式团体教育模式”。这表明作者在理论研究的基础上，也进行了大量的实践探索。我猜测书中会涵盖从基础理论构建，到具体实践操作的各个环节，甚至可能包括如何评估团体活动的效果。我尤其关心书中是否会提供一些量化的数据或实证研究的结果，来佐证其模式的有效性。
评分我之前参加过一些心理学讲座，其中很多都提到了团体辅导的重要性，但总觉得理论性太强，落地性不够。所以当我看到这本书时，立刻觉得眼前一亮。它直接打出了“体验式团体教育模式”的旗号，这让我非常期待它能提供一些具体的、可操作的活动设计和引导技巧。比如，如何在不同年龄段的学生中开展有效的团体活动？如何处理团体中的冲突和突发状况？书中是否会有一些经典的团体活动范例，可以供我们直接借鉴和学习？我特别希望它能教会我们如何“玩”着做心理教育，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。 这本书的装帧虽然朴实，但内容却散发着一种沉甸甸的专业感。我对“学校心理学”这个领域一直抱有浓厚的兴趣，因为它关乎到下一代的健康成长。而“体验式团体教育模式”的加入，则让我对其充满了期待。我希望这本书能够深入浅出地讲解如何将心理学理论转化为具体的、能够让学生亲身参与的团体活动。它是否能为我们描绘出一个清晰的蓝图，让我们知道如何一步步地搭建一个成功的体验式团体教育体系？我期待它能提供丰富的案例分析，帮助我们理解理论在实践中的应用，并从中学习到宝贵的经验。 这本书的书名让我感觉它是一本非常实用的工具书，对于我这样身处教育一线，但又希望提升心理辅导能力的人来说，简直是雪中送炭。我一直觉得，单纯的知识灌输很难真正触动学生的心灵，而“体验式”的教育方式，能够让他们在互动和实践中深刻体会，从而达到教育的目的。我希望这本书能够提供一些具体的、可操作的团体活动流程和内容设计，让我能够直接拿来用，或者从中获得灵感，创造出更适合自己学生的活动。同时，我也希望它能告诉我，如何评价这些活动的成效，以及在实践中可能遇到的困难和解决方法。 这本书的名字让我联想到很多关于成长和连接的意象。我希望它能带领我进入一个充满活力的团体世界，在那里，学生们能够通过与同伴的互动，发现自我，认识他人，并学会如何与世界建立更健康的关系。我期待书中能够不仅仅是理论的阐述，更能包含大量生动的故事和案例，展现体验式团体教育在实际学校场景中的应用。它是否能教会我如何设计引人入胜的活动，如何营造安全而支持性的团体氛围，以及如何引导学生从这些体验中获得深刻的领悟？ 读到这本书的书名，我立刻想到了那些在成长过程中需要引导和支持的孩子们。学校心理学本身就是一个非常重要的领域，而“体验式团体教育模式”的加入，更是让我看到了解决问题的希望。我希望这本书能为我打开一扇新的窗户，让我了解如何通过团体的方式，让孩子们在玩乐中学习，在互动中成长。我期待它能提供一套科学而系统的方法，让我们这些教育工作者能够更好地理解和运用体验式团体教育，为孩子们的心理健康保驾护航。
评分这本书的书名给我一种严谨而又不失活力的感觉。我对“学校心理学”这个方向一直非常感兴趣，因为它直接关系到学生的成长和发展。而“体验式团体教育模式”的提法，则让我看到了理论与实践相结合的曙光。我希望这本书能够深入地探讨体验式团体教育的核心理念，以及它在学校环境中的可行性。它是否能为我们提供一套完整的操作框架，从活动的设计、执行到评估，都能够有清晰的指导？我非常期待书中能够包含一些经过实践检验的成功案例，让我能够从中汲取经验，并将其运用到自己的工作中。 我一直认为，教育应该是有温度的，尤其是心理教育。这本书的书名“学校心理学——体验式团体教育模式理论与实践”让我立刻联想到充满生机的课堂和快乐成长的孩子。我希望这本书能够打破传统心理教育的刻板印象，通过“体验式”的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。它是否能教会我如何设计出既有趣味性又能达到教育目的的团体活动？如何引导学生在互动中发现自我，理解他人，并建立积极的人际关系？我期待这本书能为我提供丰富的案例和实操技巧，让我能够真正地将理论转化为实践。 这本书的封面设计给我一种专业而亲切的感觉。书名中的“体验式团体教育模式”引起了我的极大兴趣。我一直认为，学校心理教育不仅仅是知识的传授，更需要学生自身的参与和体验。我希望这本书能够详细阐述体验式团体教育的理论基础，并提供一套切实可行的实践指南。它是否能够教会我如何设计和组织不同主题的团体活动？如何引导学生在活动中进行反思和总结？我非常期待它能够提供一些经典的团体活动范例，以及针对不同问题的处理策略。 这本书的书名让人一眼就能看到其核心价值——将心理学的理论应用于学校环境，并通过“体验式”的团体教育模式来达成实践目标。这让我非常期待这本书能够提供一套系统性的解决方案，帮助学校和老师们更好地进行心理健康教育。它是否能详细介绍体验式团体教育的各个阶段，包括目标设定、活动设计、引导技巧和效果评估？我希望书中能够包含一些实际的案例研究，展示这种模式如何有效地帮助学生解决心理问题，促进他们的全面发展。 这本书的书名给我一种既有理论深度又不乏实践指导的感觉。我一直相信，只有通过亲身体验，才能真正理解和掌握知识。因此，“体验式团体教育模式”这个词组对我来说非常有吸引力。我希望这本书能够深入讲解这种模式的理论精髓，并提供一系列具体可行的实践方法。它是否能教会我如何设计出能够激发学生参与热情、促进深度体验的团体活动？如何应对团体过程中可能出现的各种挑战？我期待这本书能成为我进行学校心理教育的得力助手。
评分这本书的书名简洁明了，直击主题，让我立刻对它产生了浓厚的兴趣。我一直认为，学校心理学是帮助学生健康成长的重要支撑，而“体验式团体教育模式”更是将理论与实践巧妙地结合起来。我希望这本书能够深入探讨体验式团体教育的理论框架，并详细阐述如何在实际的学校环境中进行应用。它是否能提供一些具体的活动设计和引导方法，帮助我们更好地开展这项工作？我非常期待书中能够包含一些成功的案例分析，让我能够从中学习到宝贵的经验，并将其运用到自己的教学实践中。 读到这本书的书名，我首先想到的是那些需要被关爱和引导的孩子们。学校心理学是一个至关重要的领域，而“体验式团体教育模式”的提出，更是让我看到了通过互动和体验来促进学生心理健康的希望。我希望这本书能够为我们提供一套系统性的方法论，让我们能够更好地理解和运用团体教育的理念。它是否能教会我们如何设计出能够吸引学生参与、促进深刻体验的活动？如何引导他们在团体中学习成长，解决问题？我期待这本书能为我打开一扇通往更有效心理教育的大门。 这本书的书名给我一种沉甸甸的专业感，同时又充满了探索的潜力。我一直认为，学校心理学的工作需要理论的支撑，更需要创新的实践。而“体验式团体教育模式”正好契合了这一点。我希望这本书能够详细介绍这种模式的理论基础，以及如何在学校环境中进行落地。它是否能提供一些具体的活动设计、引导技巧和评估方法？我尤其关心书中是否会有一些关于如何处理团体中突发状况和个体差异的建议，这将对我非常有帮助。 这本书的书名让我感觉它是一本能够切实解决学校心理教育难题的宝典。我一直在寻找一种能够让学生真正参与进来，并在互动中获得成长的教育方式。“体验式团体教育模式”恰恰符合我的需求。我希望这本书能够深入浅出地阐述这种模式的理论精髓，并提供一套完整而易于操作的实践指南。它是否能为我提供丰富的活动案例，让我能够直接借鉴和学习？我期待它能成为我提升学校心理教育水平的有力工具。 这本书的书名让我看到了将心理学理论转化为实际行动的希望。我一直认为，教育的本质是促进人的成长，而学校心理学在其中扮演着关键角色。“体验式团体教育模式”的提出，更是让我看到了通过集体互动和亲身体验来达到教育目的的可能性。我希望这本书能够详细介绍这种模式的理论体系，并提供一套如何在学校环境中有效实施的方案。它是否能包含一些具体的活动设计和引导案例？我期待它能为我带来新的启示和实践方向。
评分这本书的书名让我眼前一亮，因为它将“学校心理学”与“体验式团体教育模式”巧妙地结合起来，这正是我一直在寻找的。我一直认为，心理教育不能仅仅停留在理论层面，更需要让学生在实践中去感受和领悟。“体验式”的提法，让我对书中的内容充满了期待。我希望这本书能够深入地阐述体验式团体教育的理论基础，并提供一套切实可行的实践指南，帮助我们在学校环境中更好地开展这项工作。它是否能提供一些具体的活动设计和引导技巧，让我能够直接拿来用？我非常期待书中能够包含一些经过实践检验的成功案例。 这本书的书名让我联想到一种充满活力的教育方式。我一直相信，孩子们在玩乐和互动中学习到的东西，往往比枯燥的理论更能深入人心。因此，“体验式团体教育模式”这个概念深深吸引了我。我希望这本书能够详细介绍这种模式的理论精髓，并提供一套详细的实践操作手册。它是否能教会我如何设计出能够激发学生参与热情、促进深度体验的团体活动？如何应对团体过程中可能出现的各种挑战？我期待这本书能成为我进行学校心理教育的得力助手，帮助我更好地引导学生成长。 读到这本书的书名，我立刻感受到了一种扎实的理论基础和创新的实践探索。我一直认为，学校心理学是帮助学生健康成长的关键，而“体验式团体教育模式”的引入，更是让我看到了将理论转化为实践的希望。我希望这本书能够深入浅出地讲解体验式团体教育的核心理念，并提供一套系统性的实施方案。它是否能为我们提供丰富的案例分析和活动设计，让我们能够直接借鉴和学习？我期待这本书能成为我提升学校心理教育水平的宝贵资源。 这本书的书名给我一种专业且充满活力的感觉。我一直认为，学校心理教育需要理论的支撑，更需要创新的实践方法。“体验式团体教育模式”的提法，让我看到了将心理学理论应用于实践的有效途径。我希望这本书能够详细介绍这种模式的理论框架，并提供一套切实可行的操作指南。它是否能包含一些具体的活动设计和引导技巧，帮助我们更好地开展团体教育？我非常期待书中能够提供一些成功的案例研究，让我从中学习到宝贵的经验。 这本书的书名直观地展现了其核心内容，即将学校心理学的理论知识，通过“体验式团体教育模式”进行实践。这让我对它的内容充满了好奇和期待。我希望这本书能够深入探讨体验式团体教育的理论基础，并提供一套完整的操作流程，包括活动设计、引导技巧和效果评估。它是否能为我们提供一些经典的团体活动范例，以及应对实践中可能出现的各种问题的策略？我期待这本书能为我打开一扇新的窗户，让我能够更有效地进行学校心理教育。
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