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毛振明，万茹 著

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• 体能训练
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• 教学资源

店铺： 广影图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303107247

商品编码：29757793341

包装：平装

出版时间：2010-08-01

基本信息

书名:小学体育教学策略

定价：25.00元

售价：17.0元,便宜8.0元,折扣68

作者:毛振明,万茹

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2010-08-01

ISBN：9787303107247

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.281kg

编辑推荐

内容提要

本书阐述宏观、中观和微观体育教学策略的内容，提出了“精学类”“简学类”“知晓和体验类”“锻炼身体和发展体能类”等不同类别内容的教学策略。本书还根据《体育与健康课程标准》的目标体系，对促进参与、促进学生锻炼身体、促进学生心理健康和社会适应发展的教学策略提出独特的观点，并列举了的案例。

目录

绪论
章 小学体育教学策略概述
节 宏观体育教学策略：为什么教和教什么
第二节 中观策略：教多少和教会多少
第三节 微观策略：用什么教和怎么教
第二章 小学运动技术与战术的教学策略
节 运动技术概述及其基本教学策略
第二节 小学“精学类”运动技术的教学策略
第三节 小学“简学类”运动技术的教学策略
第四节 小学“知晓体验类”运动技术的教学策略
第五节 小学运动战术的教学策略
第三章 小学生身体锻炼与发展体能的教学策略
节 身体锻炼与发展体能在体育教学中的意义与基本策略
第二节 解读新《体育与健康课程标准》对“身体健康提出的新目标
第三节 小学生身体锻炼与发展体能的“现在”策略
第四节 小学生身体锻炼与发展体能的“将来”策略
第五节 小学生身体锻炼与发展体能的“保护”策略
第四章 促进小参与的教学策略
节 促进参与对学生的意义
第二节 促进小参与的“教材优化”策略
第三节 促进小参与的“快乐体育”策略
第四节 促进小参与的“成功体育”策略
第五章 小学生心理健康与社会适应发展的教学策略
节 心理健康与社会适应发展在体育教学中的位置与意义
第二节 小学生“形成坚强意志和毅力”的教学策略
第三节 小学生“会调控情绪并有自信”的教学策略
第四节 小学生“形成集体精神和能力”的教学策略
第五节 小学生“具有良好体育品德和行为”的教学策略
参考文献

作者介绍

文摘

序言

“玩中学，动中悟”—— 激发小学生运动潜能与终身体育意识的实践指南 本书并非一本单纯的课程标准解读或理论堆砌的教材，而是一本聚焦于小学体育教学实践，旨在为一线教师提供切实可行、富有启发性的教学策略的指导手册。它深刻理解小学体育教育的独特价值——不仅是传授基本运动技能，更是播撒健康生活方式的种子，塑造积极进取的人格特质，并为学生构建一个自信、快乐、可持续的体育参与体验。 第一篇：教学理念的重塑——从“教”到“育”的转变 本篇旨在帮助教师深刻理解小学体育教育的“育人”本质，引导教学理念从传统的“技能传授”向“全面发展”转变。 第一章：体育的“教育”属性——超越体能的深层价值 超越身体维度： 深入探讨体育在认知发展、情感体验、社会交往、道德品质等方面的独特育人功能。例如，如何通过集体项目培养学生的团队协作意识和沟通能力；如何通过克服困难培养学生的坚韧不拔和抗挫折能力；如何通过公平竞赛培养学生的规则意识和尊重对手的体育精神。 促进身心和谐： 分析体育活动如何促进大脑发育、提升学习效率、缓解学业压力，以及如何建立积极的身体意象，培养健康的生活态度。 终身体育的起点： 强调小学体育是培养学生对体育运动产生持久兴趣的关键时期，关注如何激发内在动机，而非单纯完成任务。 第二章：面向未来的体育教师——素养与视野的拓展 “全人”教育的践行者： 教师应具备整合学科知识、理解儿童心理、掌握多种教学方法的能力，成为学生身心发展的引导者。 创新教学的设计师： 鼓励教师跳出教材的限制，结合学生实际，设计富有创意和吸引力的教学内容与活动。 终身学习的研究者： 引导教师关注最新的体育教育理念、研究成果和教学实践，不断更新知识体系，提升专业能力。 合作共赢的协作者： 强调与家长、其他学科教师、社区资源协同合作，共同营造有利于学生体育发展的环境。 第二篇：教学内容的优化——丰富多元，以人为本 本篇侧重于如何在小学体育教学中设计和组织内容，使其更符合儿童身心发展规律，更具吸引力和教育意义。 第三章：课程设计的智慧——“游戏化”与“生活化”的融合 游戏化教学的艺术： 游戏的设计原则： 详细阐述如何设计规则清晰、趣味性强、具有挑战性但又适合小学生能力的游戏，以及如何将技能训练巧妙地融入游戏情境。例如，设计“寻宝跑”游戏来练习跑、跳、投掷技能；设计“小小消防员”游戏来培养反应能力和团队协作。 游戏的形式与分类： 介绍不同类型的游戏（如模仿游戏、竞赛游戏、合作游戏、创编游戏）在不同年龄段和不同技能教学中的应用。 游戏评价与反思： 引导教师观察学生在游戏中的表现，进行有效的反馈和引导，帮助学生在游戏中学习和成长。 生活化教学的路径： 从生活出发： 将体育技能与日常生活紧密联系，例如，将跳绳与“蹦豆子”的乐趣联系，将跑步与“追逐嬉戏”的体验结合。 联系社会热点： 适时将时下流行的体育项目或健康理念融入教学，激发学生兴趣。 倡导健康生活方式： 引导学生将体育活动延伸到课外，了解运动的好处，养成规律运动的习惯。 第四章：技能教学的创新——“做中学”与“体验式”的深度结合 循序渐进的技能分解： 强调将复杂技能分解为易于掌握的动作要领，并设计一系列由易到难、由简到繁的练习环节。 情境化练习： 创造真实的或模拟的运动情境，让学生在实际应用中学习和巩固技能。例如，模拟篮球比赛场景进行投篮练习，模拟足球比赛进行带球过人练习。 多感官的体验式学习： 鼓励学生通过观察、模仿、尝试、反馈等多种方式，全身心地体验运动过程，加深对技能的理解和掌握。 鼓励个性化尝试与创造： 在掌握基本技能的基础上，鼓励学生尝试不同的动作组合和表达方式，培养他们的运动创造力和个性。 第三篇：教学过程的优化——方法与技巧的精进 本篇深入探讨小学体育教学过程中，教师应运用的具体教学方法、组织形式和管理技巧，以提升课堂教学的效率和质量。 第五章：课堂组织与调控的艺术——高效而有序的动能 “三环”组织法： 详细介绍如何运用“集中讲解-分散练习-集中反馈”的教学组织模式，提高课堂利用率。 多样化的练习形式： 结合不同学生活动特点，灵活运用小组练习、个体练习、搭档练习、轮流练习等多种形式。 高效的指令下达： 强调指令的清晰性、准确性、简洁性，以及如何利用手势、口令、眼神等多种方式进行有效沟通。 动态的课堂管理： 引导教师如何预测潜在的纪律问题，并采取主动、灵活、人性化的管理方式，将“管理”转化为“引导”。 安全第一的保障： 详细阐述课堂安全的重要性，包括场地设施检查、运动装备要求、学生身体状况评估、紧急预案制定等。 第六章：差异化教学的实践——让每个孩子都能闪光 认识学生差异： 引导教师关注学生在体能、技能、兴趣、认知水平、心理特质等方面的差异。 分层教学的设计： 针对不同水平的学生，设计不同难度、不同要求的练习任务和目标。例如，对于初学者，侧重基本动作的模仿；对于有一定基础的学生，可以增加动作的难度或组合。 个性化指导： 教师应给予不同学生有针对性的指导和鼓励，发现并放大每个学生的优点。 同伴互助的运用： 鼓励能力强的学生帮助能力弱的学生，在互助中共同进步。 多元评价的价值： 采用多种评价方式（如过程评价、结果评价、自我评价、同伴评价），全面客观地反映学生的进步。 第七章：评价的智慧——从“分数”到“成长”的维度 评价的多元性： 强调评价应涵盖技能掌握、体能发展、学习态度、合作精神、规则意识等多个维度。 过程性评价的重视： 关注学生在学习过程中的进步、努力和参与度，而非仅仅关注最终的测试结果。 形成性评价的应用： 教师在教学过程中，通过观察、提问、练习反馈等方式，及时了解学生掌握情况，并据此调整教学。 鼓励学生自我评价与反思： 引导学生学会观察自己的表现，认识到自己的优点和不足，并能制定改进计划。 评价结果的反馈与激励： 评价结果应以积极、鼓励性的方式反馈给学生，帮助他们明确努力方向，增强学习信心。 第四篇：教学延伸与创新——构建家校社一体化的体育生态 本篇将视角拓展到课堂之外，探讨如何通过家校社的联动，为学生构建一个更广阔、更可持续的体育发展环境。 第八章：家校合作的桥梁——共育健康好少年 家校体育理念的共识： 引导家长理解小学体育的教育意义，与学校形成一致的教育目标。 家庭体育活动的倡导： 提供多样化的家庭体育活动建议，鼓励家长带领孩子参与体育运动，营造家庭体育氛围。 家校信息互通： 建立有效的沟通渠道，让家长及时了解孩子在校体育表现，也让教师了解孩子家庭体育情况。 家长参与的实践： 邀请家长参与学校体育活动，如亲子运动会、运动技能展示等，增进亲子关系，也为学校体育提供支持。 第九章：运动场所的开发与利用——拓展学习的空间 校内资源的优化： 充分利用学校现有的操场、体育馆、器械等资源，并思考如何进行创新性布置和使用。 校外资源的链接： 探索与社区体育设施、体育场馆、公园等建立联系，为学生提供更丰富的运动体验。 社区体育活动的组织： 鼓励学校与社区合作，共同组织面向小学生的体育活动，将学校体育延伸到社区。 安全与管理的考量： 在开发和利用校外资源时，将安全保障和活动管理放在首位。 第十章：科技赋能体育——现代教学的无限可能 运动监测与分析： 介绍如何利用简单的可穿戴设备或手机应用，对学生运动数据进行记录和分析，为教学提供客观依据。 数字化教学资源： 探讨如何利用视频、动画、VR/AR等技术，制作生动形象的教学内容，帮助学生理解运动技巧。 在线学习与交流平台： 建立线上平台，方便教师分享教学资源，学生进行自主学习，家长与教师进行互动交流。 警惕与平衡： 强调在利用科技的同时，也要注意保护学生的视力，避免过度沉迷，并鼓励学生回归真实的运动体验。 本书旨在为小学体育教师提供一个全新的视角和一系列实用的工具，帮助他们在“玩中学，动中悟”的理念指导下，有效激发学生的运动兴趣，提升运动技能，更重要的是，帮助他们建立积极健康的体育观念，为一生的体育参与打下坚实的基础。每一章的论述都将结合丰富的案例分析和操作建议，力求使内容既具理论深度，又富实践价值，成为一线教师案头必备的教学伙伴。

评分☆☆☆☆☆

拿到《小学体育教学策略》这本书，我首先联想到的是如何让我的体育课充满欢声笑语，让孩子们爱上运动。我曾期待书中会给出许多具体的教学技巧，比如如何教授孩子们正确地踢球、投掷，如何组织一场别开生面的趣味运动会，又或者如何通过简单的歌曲和动作来提高孩子们的身体协调性。我脑海中闪过许多画面：孩子们在阳光下奔跑，脸上洋溢着快乐的笑容；老师们富有创意地设计各种游戏，让课堂充满活力；孩子们学会了团队合作，学会了尊重规则。我希望这本书能像一位经验丰富的导师，给我提供源源不断的灵感和实操性的方法，让我能够更好地引导孩子们健康成长，培养他们对体育的热爱。然而，我翻开书页后，发现它所展开的叙述，似乎与我原本预期的“教学策略”有着截然不同的关注点，它并没有直接提供“怎么教”的细节，而是转向了一些更为基础和重要的前提性探讨，这是一种意料之外的惊喜，也让我对“策略”二字有了全新的理解。

评分☆☆☆☆☆

我之所以选择这本书，是因为我深切地感受到小学体育教学中存在着一些亟待解决的问题。我希望能从中找到切实可行的方法，比如如何克服场地限制，如何在有限的时间内完成教学目标，如何有效管理课堂纪律，以及如何让那些对体育不感兴趣的孩子也能找到参与的乐趣。我曾设想这本书会包含许多成功的教学案例，详细阐述其背后的原理和操作步骤，让我能够借鉴和模仿。我也期待书中能提供一些关于如何评估教学效果的量化指标，帮助我了解自己的教学是否达到了预期的目标。我甚至希望能看到一些关于如何与家长沟通，共同促进孩子体育发展的建议。我的内心充满了对知识的渴望，希望能通过阅读这本书，找到提升自己教学水平的钥匙。然而，当阅读深入，我发现这本书所探讨的内容，并没有直接聚焦于那些“痛点”式的教学难题，而是将目光投向了更具普适性和前瞻性的议题，这让我不得不重新审视“策略”的内涵，并开始思考教育的本质。

评分☆☆☆☆☆

一本关于小学体育教学策略的书，我自然而然地联想到如何让孩子们在运动中获得成长。我期待书中能分享许多精彩的教学设计，比如如何将传统的体育项目融入到游戏化的教学中，如何通过角色扮演激发孩子们的运动潜能，又或者如何设计一套循序渐进的训练计划，让孩子们能够逐步掌握各项运动技能。我也希望书中能提供一些关于如何培养孩子们团队合作意识和竞争意识的有效途径，让他们在运动中学会分享、合作与拼搏。我曾幻想，通过阅读这本书，我能够点亮自己教学的灵感之灯，让我的体育课变得更加生动有趣，充满活力。我希望看到的是那些具体的、可操作的“秘籍”，能够立刻投入到实践中去。然而，当我真正翻阅这本书时，我发现它的内容远远超出了我最初的设想。它并没有停留在技巧层面，而是更深入地探讨了一些我之前从未充分意识到的，但却对体育教学至关重要的基础性问题，这种“意外”的深度和广度，让我对“策略”的理解产生了质的飞跃，也让我对小学体育教学有了更为宏观和深刻的认识。

评分☆☆☆☆☆

打开这本书，我本以为会迎来一阵清风，带来些许关于如何让孩子们在操场上尽情挥洒汗水的智慧。我设想着，书中会洋溢着对运动游戏创新设计的奇思妙想，比如如何将“老鹰捉小鸡”升级成更具挑战性的团队协作闯关，或者如何用简单的道具玩出花样繁多的趣味接力赛。我也期待能从中窥见如何培养孩子们的体育精神，让他们在输赢面前学会尊重对手、保持风度。甚至，我设想书中会穿插一些体育明星童年时期的趣事，以此来点燃孩子们对体育的热情。书页间，我渴望看到那些充满活力的孩子们奔跑跳跃的身影，感受到体育运动带来的纯粹快乐。然而，我发现这本书的笔触并未停留在这些具体而生动的描绘上，它似乎是从一个更远、更抽象的视角来审视体育教学，触及了一些我从未在体育教学书籍中关注到的维度，让人耳目一新，也引发了对“教学”这个词更深层次的思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题是《小学体育教学策略》，但实际内容却让我感到非常意外。我原本以为会读到一些关于如何设计有趣、互动性强的体育课，如何激发小学生运动兴趣，或者如何根据不同年龄段的孩子调整教学方法的具体案例和理论。例如，我期待能看到关于如何组织小肌肉群的协调性训练，如何教授基础的田径技能，或是如何通过游戏引入团队合作与竞争意识的详细指导。甚至，我希望能了解到一些针对特殊儿童的体育教学适应性策略，比如如何引导注意力不集中或者身体协调性较弱的孩子参与体育活动。我脑海中勾勒出的画面是，书中会充斥着生动活泼的课堂场景描述，配以清晰的教学步骤和图片，让读者能够立刻上手，将理论知识转化为实际的教学行动。然而，这本书的内容似乎与我最初的设想大相径庭，它所探讨的并非直接的教学方法，而是更加宏观和理论性的层面的探讨。