正版创《正面管教教师指南A-Z》9787550299962[美]简·尼尔森,琳达·埃斯科巴 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 简·尼尔森，琳达·埃斯科巴，凯特·奥托 著

图书标签:

• 正面管教
• 教师
• 教育
• 沟通
• 行为管理
• 亲子关系
• 课堂管理
• 心理学
• 指南
• 儿童发展

店铺： 温文尔雅图书专营店

出版社： 北京联合出版公司

ISBN：9787550299962

商品编码：29724544514

包装：平装-胶订

出版时间：2017-12-01

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基本信息

书名：《正面管教教师指南A-Z》

定价：55.00元

作者：简·尼尔森,琳达·埃斯科巴,凯特·奥托

出版社：北京联合出版公司

出版日期：2017-12-01

ISBN：9787550299962

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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★教室里行为问题的1001个解决方案；★家庭教育畅销书《正面管教》作者力作；★以实例讲解造就理想班级氛围的“黄金准则”。适读对象：老师与父母

内容提要

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本书包括两个部分：

di yi 部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时光、班会，等等。

第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，按照A-Z的汉语拼音顺序排列，以方便查找。你可以迅速找到自己面临的问题，有针对性地阅读，立即解决自己的难题；也可以通读本书，为将来可能遇到的问题及其预防做好准备。

每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分：

讨论。就一个具体行为问题出现的情形及原因进行讨论。

建议。依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。

提前计划，预防未来的问题。着眼于如何预防问题的发生。

用班会解决问题。老师和学生们用班会解决相应问题的真实故事。

激发灵感的故事。老师和学生们用正面管教工具解决相关问题的真实故事。

目录

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译者的话

引言

部分正面管教的基础

鼓励

错误目的

自尊

控制

奖励和惩罚

坚定而和善

限制

坚持到底

社会责任感

给每个人分派班级事务

花时间训练

错误

解决问题

积极的暂停

特别时光

班会

家长会

第2部分 正面管教解决方案

班会(如何对待混乱)

班会(如何对待拒绝参与)

搬家

帮派

贬损（一般性的）

贬损（年龄大的学生）

不及格

不交作业

不听

不尊重的行为

残忍行为

餐厅里的行为

操场上的行为

操纵

迟到

传纸条

打断老师讲课

打架

打扰别人

打人

打扫卫生

大声说话

代课老师

捣乱

对抗

发脾气

父母们的参与

父母们的沟通

告状

公平

害羞

“好”学生

哼唧

话匣子

忌妒

家庭作业（非传统的）

家庭作业(传统的)

嚼口香糖

节假日

接吻和其他的公开示爱

纠缠

噘嘴生气

哭泣

邋遢（凌乱和马虎）

离婚

轮流

骂人和脏话

黏人

尿裤子

虐待

排队

偏爱

歧视

缺乏积极性

丧失信心（功能失调）的家庭

生病和假装生病

恃强凌弱

受害者

说谎

说闲话

四处走动

死亡

逃课与旷课

特殊需求与包容

体育精神

替罪羊

偷东西

吐痰

涂鸦

拖延

卫生间问题

威胁

戏弄

校车上的行为

消沉

校外考察旅行

性

遗忘

友谊问题

杂乱无章

噪音

责备

争吵

注意力缺乏症与注意力缺乏多动症

作弊

做鬼脸

作者介绍

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简·尼尔森（Jane Nelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还是2个孩子的曾祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是20多本著作的作者或合著者（被翻译成16种语言，在美国超过400万册，在美国之外的国家超过200万册），是众多育儿及养育杂志的顾问。分别于2013年5月和2017年4月展开“正面管教中国行”，在北京、上海、深圳三地的公开演讲受到了中国父母们的热烈欢迎。

琳达·埃斯科巴（Linda Escobar），加利福尼州亚圣罗莎市一所小学的顾问。她是加利福尼亚婚姻家庭心理治疗师协会会员,北美阿德勒学派心理学学会会员。

凯特·奥托兰（Kate Ortolano），从1984年开始，在加利福尼亚州佩特卢马市家庭教育中心从事父母教育工作。并且在正面管教工作坊中为老师和其他教育工作者提供培训。

罗丝琳·安·达菲（Roslyn Ａnn Duffy），学习之树蒙台梭利幼儿园发起人和共同的管理者，并为国际专栏“从父母的视角看问题”撰写文章。她是4个孩子的母亲，３个孩子的奶奶，在华盛顿西雅图从事咨询工作。

黛博拉·欧文-索科奇（Deborh Owen-Sohocki），理学硕士，注册正面管教高级导师，有45年教育工作经验，教过不同年级和不同群体的学生。目前，她在美国以及其他国家担任着学区、家庭以及社区的培训师和咨询师。

文摘

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序言

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《正面管教教师指南A-Z》 作者： [美] 简·尼尔森 (Jane Nelsen)，琳达·埃斯科巴 (Lynn Lott) 出版社： 9787550299962 一、本书价值与定位 《正面管教教师指南A-Z》是一本面向教育工作者的实用性极强的工具书，它系统地梳理并呈现了正面管教的核心理念、原则和具体方法，旨在帮助教师们构建一个积极、尊重、合作的课堂环境。本书区别于理论堆砌的书籍，更侧重于将教育理论转化为可操作的实践技巧，让教师们在面对日常教学挑战时，能够找到切实有效的解决方案。 本书的价值在于： 系统性： 从“A”到“Z”的条目式编排，涵盖了正面管教的各个方面，结构清晰，易于查阅和理解。 实用性： 提供了大量的案例、活动和对话范例，帮助教师将理论知识转化为实际教学中的应用。 颠覆性： 挑战了传统的惩罚、奖励式的管教模式，提倡以尊重、理解和赋能为基础的教育方式，引导教师探索更深层次的师生关系。 普适性： 适用于不同年龄段的学生和各类教育场景，无论是幼儿园、小学还是中学，都能从中找到适用的方法。 赋能性： 致力于提升教师的教育智慧和自信心，帮助他们成为学生成长道路上的有力支持者。 本书的定位是为所有渴望提升教学效果、改善师生关系、构建积极班级文化的教育工作者提供一套全面、深入的指导。它不仅仅是一本“如何管理课堂”的指南，更是一本关于“如何成为一名更优秀的教育者”的启发之作。 二、本书核心理念解读 正面管教的核心理念建立在阿德勒心理学的基础上，强调培养孩子内在的自律、责任感、合作能力和解决问题的能力，而非仅仅追求表面的服从。本书将其理念贯穿于每一个条目之中，主要体现在以下几个方面： 1. 尊重与鼓励（Respect and Encouragement）： 尊重： 教师对待学生应当是平等的，如同对待成人一样。这意味着避免嘲笑、指责、威胁、恐吓等行为，而是用理解和接纳的态度来处理问题。 鼓励： 鼓励不是表扬，表扬往往关注结果，而鼓励则关注孩子的努力、进步和内在品质。鼓励能够帮助孩子建立自信，培养“我能行”的信念。本书强调，真正的鼓励是基于事实，聚焦于孩子的尝试和成长，而非评价。 2. 课堂的社会情感环境（Classroom Social and Emotional Environment）： 正面管教认为，课堂不仅仅是知识传授的场所，更是孩子社会性和情感发展的重要环境。一个积极、安全、充满归属感的课堂，能够促进孩子的学习和成长。 本书提供了大量建立良好课堂氛围的策略，例如“全班解决方案”会议（Classroom Meetings）、“合作小组”等，旨在让学生感受到自己是集体中的一员，拥有发言权和参与感。 3. 行为背后的需求（Underlying Needs Behind Behavior）： 正面管教强调，所有行为，尤其是“不当行为”，背后都有未被满足的需求。可能是寻求归属感、寻求关注、权力斗争，或是报复。 本书引导教师深入理解这些需求，通过识别行为模式，找到问题的根源，并采取恰当的干预措施，从而从根本上解决问题，而不是简单地压制或惩罚行为。 4. 错误是学习的机会（Mistakes are Learning Opportunities）： 正面管教将错误视为孩子成长和学习的宝贵机会。而不是将其视为失败或需要惩罚的事件。 本书鼓励教师以开放的心态看待错误，引导学生从错误中反思、总结经验，并找到改进的方法。这种态度能够帮助孩子形成不怕犯错、勇于尝试的成长型思维。 5. 长远视角（Long-Term Perspective）： 正面管教关注的是培养孩子未来的生活能力，而不是仅仅解决眼前的行为问题。它致力于帮助孩子发展成为有责任感、有能力、有社会意识的公民。 本书的条目设置和案例分析，都体现了这一长远视角，引导教师思考当前的教育行为将对孩子产生怎样的长期影响。 三、本书内容框架与特色（“A-Z”条目式解读） 本书的“A-Z”结构是其最大的特色之一。每一项都代表了一个具体的正面管教概念、工具或策略。以下是对部分关键条目的详细解读（并非全书内容，仅为展示其深度和广度）： A - 接受（Acceptance）： 核心： 承认学生个体差异，接受他们目前的状况，不带评判地去理解。这并不意味着纵容不当行为，而是看到行为背后的原因，并在此基础上进行引导。 实践： 教师需要觉察自己对学生先入为主的观念，并学会放下评判，以开放的心态倾听和观察。例如，当一个孩子总是显得懒散时，不去简单地贴上“懒惰”的标签，而是尝试去理解他是否感到沮丧、缺乏动力，或是需要不同的学习方式。 与惩罚/奖励的对比： 惩罚和奖励都是基于外部控制，而接受是建立在内在理解和尊重之上。 B - 行为（Behavior）： 核心： 关注行为本身，但不止于行为。正面管教认为，行为是信号，是孩子内在需求的表达。 实践： 教师需要学会观察行为，分析行为发生的背景、频率、以及可能的原因。同时，要区分行为与个体本身，例如，“你打人”与“你是一个坏孩子”是完全不同的表述。 “行为链”分析： 某些条目会深入探讨如何分析行为背后的“行为链”，即导致特定行为发生的一系列事件和内在想法。 C - 课堂会议（Classroom Meetings）： 核心： 这是正面管教中最重要、最核心的工具之一。课堂会议是一个民主的、所有学生都有机会参与的决策和问题解决的平台。 实践： 详细介绍了如何组织课堂会议，包括设定会议议程（例如，分享圈、赞美圈、问题解决）、设定会议规则（例如，轮流发言、尊重他人）、以及不同年龄段的孩子如何参与。 价值： 培养学生的沟通能力、解决问题的能力、合作精神、归属感和责任感。 D - 差异（Differences）： 核心： 尊重和拥抱每个学生的独特性，认识到学习风格、能力、兴趣、背景等方面的差异。 实践： 教师需要设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求。同时，要避免将学生进行过度比较，鼓励他们与自己过去比较，看到自己的进步。 与“平均”的对比： 传统的教育模式往往追求“平均”，而正面管教则强调“个性化”。 E - 鼓励（Encouragement）： 核心： 区别于表扬，鼓励着眼于孩子的努力、过程、尝试和进步，帮助他们建立内在的价值感和自信心。 实践： 提供了大量的鼓励语和鼓励方式。例如，当孩子完成一项困难的任务时，不说“你真棒”，而是说“我看到你非常努力地完成了这个项目，你一定为此付出了很多精力”。 “鼓励的陷阱”： 详细解释了表扬的潜在负面影响，如让孩子依赖外部评价，害怕失败等。 F - 家庭作业（Follow-up）： 核心： 指的是在课堂活动或问题解决后，如何进行后续跟进，巩固学习成果，确保改变得以持续。 实践： 例如，在一次课堂会议上解决了某个冲突，后续需要观察孩子们是否按照约定行事，并在必要时进行再次讨论。 强调： 持续性是改变的关键，而不是一次性的干预。 G - 目标（Goals）： 核心： 引导教师理解孩子行为背后的目标，以及如何帮助孩子设定积极的学习和成长目标。 实践： 识别孩子不良行为的“目标”（例如，寻求不当的关注、争夺权力、报复、或自暴自弃），并提供替代性的、更健康的达成目标的方式。 H - 帮助（Help）： 核心： 区分“帮助”与“过度帮助”。正面管教鼓励教师给予学生必要的支持，但要避免剥夺他们自己学习和解决问题的机会。 实践： 引导教师思考，什么时候是给予支持的最佳时机，如何以赋能的方式帮助学生，让他们最终能够独立。 I - 想法（Ideas）： 核心： 鼓励教师和学生积极地分享和交流想法，集思广益，共同寻找解决方案。 实践： 在课堂会议、小组讨论中，创造开放的氛围，让所有人的想法都得到尊重和倾听。 J - 乐趣（Joy）： 核心： 强调教育的乐趣，以及如何将学习和管理过程变得有趣。 实践： 提供了许多游戏化教学、趣味性活动的例子，帮助教师在轻松愉快的氛围中进行教学。 K - 知识（Knowledge）： 核心： 强调教育者需要不断学习和更新知识，尤其是关于儿童发展、心理学以及正面管教的理论和实践。 实践： 本书本身就是一种知识的载体，同时鼓励教师通过培训、阅读、交流等方式持续学习。 L - 领导力（Leadership）： 核心： 教师是课堂的领导者，但这种领导力不是权力式的，而是服务式的、赋能式的。 实践： 引导教师成为学生学习和成长的引导者，鼓励学生发展自身的领导力。 M - 模型（Model）： 核心： 教师自身是学生最重要的榜样。教师的言行举止、处理问题的方式，都会直接影响学生。 实践： 强调教师需要以身作则，展现出尊重、耐心、合作、责任感等品质。 N - 规则（Norms）/ 叙事（Narratives）： 核心： 建立明确、可理解、且由学生共同参与制定的课堂规则，以及通过故事来传递价值观和解决问题的力量。 实践： 详细说明如何制定、解释和执行规则，以及如何利用故事的力量来影响学生的认知和行为。 O - 机会（Opportunities）： 核心： 为学生提供学习和成长的机会，即使是在面对挑战和错误时。 实践： 创造性的设计活动，让学生通过实践来学习，例如，让犯了错误的孩子参与到解决问题的方案中。 P - 积极（Positive）： 核心： 保持积极的心态，关注学生的优点和潜力，用积极的语言和行动与学生互动。 实践： 强调积极的自我对话，以及如何将积极的视角运用到教学中。 Q - 提问（Questions）： 核心： 强调提问的力量，尤其是有引导性的、开放性的提问，能够激发学生的思考，引导他们自我发现。 实践： 提供各种有效的提问技巧，例如，“你认为接下来会发生什么？”“你有什么其他的想法？” R - 责任（Responsibility）： 核心： 培养学生的责任感，让他们认识到自己的行为后果，并学会为自己的行为负责。 实践： 通过任务分配、自主选择、承担后果等方式，逐步培养学生的责任感。 S - 合作（Support）/ 技能（Skills）: 核心： 强调合作学习的重要性，以及培养学生解决问题、沟通、情绪管理等关键技能。 实践： 提供了大量合作性学习活动的设计和指导。 T - 信任（Trust）: 核心： 建立师生之间、同学之间的信任关系，是正面管教的基础。 实践： 通过信守承诺、真诚沟通、尊重隐私等方式，逐步建立和巩固信任。 U - 理解（Understanding）： 核心： 深度理解学生，包括他们的情感、需求、认知发展水平。 实践： 运用观察、倾听、共情等方式，努力去理解学生行为的内在动机。 V - 价值（Value）: 核心： 帮助学生认识到自身的价值，以及他们对集体和社会的贡献。 实践： 通过赞美孩子的努力和进步，分配有意义的任务，让他们感受到自己的价值。 W - 工作坊（Workshops）/ 互动（With Each Other）: 核心： 鼓励教师之间相互学习、交流经验，通过工作坊的形式提升教学技能。 实践： 本书的结构和内容也体现了“互动”的精神，鼓励读者积极实践并与其他教育者分享。 X - 交叉（X-factor）/ 未知（Unknown）： 核心： 承认教育中存在不确定性，鼓励教师拥抱未知，灵活应对。 实践： 强调教师需要具备解决突发情况的能力，以及在不确定中保持灵活和创造性。 Y - 年龄（Young People）: 核心： 关注不同年龄段孩子的认知和情感发展特点，并据此调整教育策略。 实践： 提供了针对不同年龄段儿童的正面管教应用建议。 Z - 目的（Zeal）： 核心： 鼓励教师以饱满的热情和热情投入到教育事业中。 实践： 持续学习和实践正面管教，能够帮助教师重燃教育的激情。 四、如何应用本书 本书的“A-Z”结构使其成为一个极具灵活性的参考工具。教师可以根据自己的需求，选择性地阅读和应用相关条目。 针对性解决问题： 当遇到具体的教学难题时，例如，孩子不听指令、课堂纪律混乱、学生之间冲突不断等，可以查找与问题相关的条目，获取具体的解决方案和实践建议。 系统性学习： 也可以从头到尾系统阅读，深入理解正面管教的整体框架和理念，逐步将其融入到日常教学中。 案例与反思： 本书提供了大量的案例，鼓励读者在阅读后，结合自身教学经历进行反思，思考如何将书中的方法应用到自己的课堂。 小组学习与讨论： 教师们可以组织读书会，共同学习本书内容，分享实践经验，互相支持，共同成长。 五、结语 《正面管教教师指南A-Z》是一份珍贵的教育礼物。它不仅提供了一套行之有效的管教策略，更重要的是，它引领教育者们重新思考教育的本质，回归以人为本的教育理念。通过实践本书中的原则和方法，教师们将能够构建更加积极、和谐、富有成效的课堂，真正赋能每一个孩子，让他们成长为自信、有能力、有责任感的未来公民。本书的价值在于其指导性和可操作性，它赋能教师，让他们在教育的道路上，既有方向，也有方法，更有信心。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是一本宝藏！我是在朋友的推荐下入手的，一开始还以为会是一本理论性很强的学术著作，没想到读起来如此引人入胜，让我爱不释手。作者的文字功底非常扎实，但又丝毫不显枯燥。她善于用生动的故事和形象的比喻来阐述复杂的教育理念，让我能够轻松理解并将其内化。我特别喜欢书中关于“尊重”的论述，它不仅仅是父母对孩子的尊重，更是孩子学会尊重自己和尊重他人的基础。通过“正面管教”，我学到了如何与孩子建立平等、尊重的沟通模式，而不是居高临下的命令。让我印象深刻的是“有效沟通”的技巧，书里提供了一些具体的对话范例，当我尝试着用这些方式和孩子交流时，惊喜地发现孩子的反应截然不同。他们不再那么抗拒，反而更愿意倾听和表达自己的想法。而且，书中关于“界限”的设定也让我受益匪浅。我一直以为设定界限就是严格管教，但《正面管教》让我明白，界限应该是清晰、一致且充满爱的。它能够给孩子安全感，让他们知道什么是可以做的，什么是不可以做的，同时也能培养他们的自律能力。我尤其赞赏作者对于“鼓励”的独到见解，它不是空泛的夸奖，而是真正看到孩子的努力和进步，并用恰当的方式去表达。这让我意识到，正确的鼓励能够激发孩子内在的自信和力量。读完这本书，我感觉自己像获得了一本“育儿秘籍”，充满了信心去面对孩子成长过程中可能出现的各种挑战。它让我从一个迷茫的家长，变成了一个更有策略、更有智慧的引导者。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，在接触这本书之前，我对“正面管教”这个概念并没有一个清晰的认识。总觉得管教就应该是“严厉”和“惩罚”，而“正面”则有些过于温和，不知道是否能真正解决问题。然而，《正面管教教师指南A-Z》彻底颠覆了我的认知。作者以极其严谨的学术态度，却用最通俗易懂的语言，为我打开了一扇全新的教育之门。我被书中关于“品格培养”的论述深深吸引。它不仅仅关注孩子的学习成绩，更着力于塑造孩子成为一个善良、负责、有担当的人。我特别喜欢其中关于“解决问题”的章节，它教会我如何引导孩子自己去思考和解决遇到的困难，而不是包办一切。这让我意识到，放手让孩子去尝试，去经历，是他们成长过程中不可或缺的环节。书中提出的“非惩罚性后果”的概念，更是让我茅塞顿开。我之前总是习惯于用惩罚来纠正孩子的错误，但结果往往适得其反，孩子要么产生逆反心理，要么就变得胆小怕事。而“非惩罚性后果”则强调让孩子承担自己行为的自然结果，从中学习和成长，这是一种更具智慧和长远影响力的教育方式。此外，这本书还详细阐述了“倾听”的重要性。作者认为，真正的倾听是走进孩子的内心世界，理解他们的感受和需求。当我开始有意识地去倾听孩子，我发现我更能理解他们的行为，也更能找到有效的沟通方式。这本书给我带来了巨大的启发，让我对如何做一个更好的家长充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构非常精巧，从A到Z的编排方式，就像是在为我这个读者量身打造一本个性化的教育手册。每一页都充满了作者的智慧和对孩子深沉的爱。我特别欣赏书中关于“责任感”的培养。它不是通过强迫或惩罚来灌输，而是通过让孩子承担自己行为的后果，让他们在实践中去体会和理解什么是责任。这让我意识到，我们应该给予孩子更多的机会去犯错，去学习，去成长。书中提到的“情绪管理”部分，对我帮助尤其大。我曾经总是因为孩子的情绪失控而感到焦虑和沮丧，但这本书教会了我如何理解孩子的情绪，如何引导他们有效地表达和处理自己的情绪。我开始学习用平静的心态去面对孩子的情绪波动，并且给予他们支持和引导。这不仅改善了我和孩子的关系，也让我自己的情绪变得更加稳定。而且，书中还强调了“合作”的重要性。它不是强迫孩子服从，而是引导他们学会如何与他人合作，共同解决问题。我从中学会了如何组织“家庭会议”，如何让每个家庭成员都参与到解决问题的过程中来，这不仅增强了家庭的凝聚力，也培养了孩子的团队合作精神。这本书真的让我受益匪浅，它不仅仅是一本教育书籍，更是一份关于如何建立和谐家庭的指南。

评分☆☆☆☆☆

自从我开始阅读《正面管教教师指南A-Z》，我的育儿观念就发生了翻天覆地的变化。这本书不仅仅是一本关于如何“管教”孩子的书，更是一本关于如何“爱”和“理解”孩子的书。作者用一种非常温和但坚定的语气，阐述了正面管教的核心理念。我尤其被书中关于“赋权”的论述所打动。它教会我如何给予孩子选择的权利，如何让他们为自己的选择负责，这不仅能够培养孩子的独立性，还能增强他们的自信心。我曾经总是习惯于替孩子做决定，现在我意识到，这样做反而剥夺了他们成长的机会。书中提出的“积极关注”的概念也让我耳目一新。它不是简单的表扬，而是真正的关注孩子的努力和过程，并且用具体的方式表达出来。这让我明白，有效的鼓励能够比单纯的奖励更能激发孩子的内在动力。我尝试着将书中的方法运用到生活中，惊喜地发现，孩子变得更加愿意沟通，也更加乐于尝试新事物。这本书也让我深刻认识到，沟通是建立良好亲子关系的基础。作者提供了大量的沟通技巧和示范，让我能够更有效地与孩子交流，化解冲突，建立信任。总而言之，这本书不仅仅是一本育儿工具书，更是一次关于自我成长的旅程。它让我成为一个更耐心、更智慧、更充满爱的家长。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，作为家长，最重要的事情之一就是能够以一种积极、健康的方式引导孩子成长，培养他们成为独立、自信、有责任感的人。然而，在实际操作中，我常常感到力不从心，不知道如何下手。《正面管教教师指南A-Z》这本书，恰恰填补了我在教育理念和实践方法上的空白。作者的写作风格非常独特，既有理论深度，又不失实践指导性。我尤其喜欢书中对于“内在动机”的探讨。它不仅仅停留在“奖励”和“表扬”的层面，而是深入分析了如何通过理解孩子、尊重孩子，来激发他们内在的学习动力和自我成长的意愿。我从中学会了如何用鼓励代替批评，用沟通代替命令，这让我和孩子的关系变得更加融洽。书中关于“错误”的定义也让我受益匪浅。它不再将错误视为洪水猛兽，而是看作是学习和成长的机会。作者引导我们如何引导孩子从错误中吸取教训，培养他们解决问题的能力和坚韧不拔的精神。我曾经因为孩子犯错而焦虑不安，但这本书让我明白，错误是孩子成长过程中不可避免的一部分，关键在于我们如何帮助他们从中学习。而且，这本书还提供了一些非常实用的工具，比如“家庭会议”的组织方法，让我能够更有效地与家人沟通，共同解决家庭中遇到的问题。读完这本书，我感觉自己仿佛拥有了一本“育儿地图”，能够清晰地指引我如何陪伴孩子走过成长的每一个阶段。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就给我一种非常踏实的感觉，那种柔和的色彩搭配，加上作者名字的字体，都散发着一种专业而又充满智慧的光芒。我之前也看过一些育儿方面的书籍，但总感觉有些理论过于空泛，或者操作起来很难落地。拿到这本《正面管教教师指南A-Z》，我迫不及待地翻开，首先映入眼帘的是它清晰的章节划分和目录结构，让我一眼就能找到自己感兴趣的部分。作者用一种非常亲切的语言，从A到Z，将正面管教的理念和实践技巧一一展开，仿佛一位经验丰富的朋友在循循善诱。我特别喜欢其中关于“鼓励”的部分，它不是简单地表扬孩子做得好，而是更注重于引导孩子发现自己的优点和潜力，培养他们的内在动力。书中举了大量生动的案例，这些案例都非常贴近我们日常生活中可能遇到的场景，让我读起来非常有代入感。我反复阅读了关于“同理心”的章节，它让我深刻理解到，很多时候孩子的不良行为背后，都隐藏着他们未被满足的需求和情绪。学会站在孩子的角度去理解和回应，是建立良好亲子关系的关键。而且，这本书不仅仅是理论的堆砌，它提供了非常具体可行的步骤和方法，例如如何通过“家庭会议”来解决问题，如何设置“后果”而不是“惩罚”，这些都让我觉得触手可及，可以直接运用到我的家庭教育中。我特别欣赏作者强调的“长远眼光”，正面管教不是为了解决眼前的某个问题，而是为了培养孩子终身受益的品格和能力。这本书让我对教育有了更深刻的认识，也更加坚定了我走正面管教这条路的信心。它不仅仅是一本育儿指南，更是一次关于爱与智慧的启迪。

评分☆☆☆☆☆

翻开《正面管教教师指南A-Z》，我就被它独特的视角和深刻的洞察力所吸引。作者没有使用空洞的理论，而是用生动形象的语言，将复杂的教育理念变得清晰易懂。我尤其喜欢书中关于“好奇心”的培养。它鼓励我们去保护孩子的好奇心，去支持他们的探索精神，而不是用条条框框去限制他们。这让我意识到，孩子天生就具有探索世界的欲望，我们应该做的，是成为他们探索道路上的引导者，而不是阻碍者。书中关于“自我效能感”的论述也让我深受启发。它强调如何通过鼓励孩子去完成力所能及的任务，来培养他们的自信心和独立性。我曾经总是担心孩子做不好，而现在我更愿意相信他们有能力去尝试，去完成。这本书让我学会了如何给予孩子恰当的支持，而不是过度保护。而且，书中还提供了很多关于“非语言沟通”的技巧。我意识到，有时候一个眼神，一个拥抱，比千言万语更能打动孩子。我开始有意识地去运用这些非语言的沟通方式，惊喜地发现，我和孩子的关系变得更加亲密。总而言之，这本书是一本集理论与实践于一体的优秀著作，它不仅能够帮助我们更好地教育孩子，也能让我们在教育的过程中不断成长。

评分☆☆☆☆☆

在这本书的海洋中，《正面管教教师指南A-Z》无疑是一颗璀璨的明珠，它以其独到的见解和深厚的底蕴，为我指明了教育的方向。我一直认为，教育不仅仅是知识的传授，更是品格的塑造和心灵的引导。这本书恰恰做到了这一点。作者用一种充满智慧和爱的方式，阐述了正面管教的核心理念，让我深刻理解到，真正的教育应该建立在尊重和理解的基础上。我特别喜欢书中关于“同理心”的培养。它不是简单地说教，而是通过大量的案例和互动练习，引导我们去体会孩子内心的感受，去理解他们的需求。这让我意识到，很多时候，孩子的不良行为只是他们表达内心需求的一种方式。书中关于“解决冲突”的策略也让我受益匪浅。它不是简单地要求孩子退让或妥协，而是引导他们学会倾听、理解和合作，共同寻找解决问题的最佳方案。我曾经总是希望孩子能够“听话”，但这本书让我明白，更重要的是培养他们独立思考和解决问题的能力。而且，书中还提供了很多关于“积极反馈”的技巧。它不是简单的表扬，而是通过具体、有针对性的评价，让孩子看到自己的进步和潜力。这不仅能够增强孩子的自信心，也能激发他们持续学习的动力。这本书真的让我受益匪浅，它不仅仅是一本教育书籍，更是一次关于爱与成长的深刻体验。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，《正面管教教师指南A-Z》这本书，是我近年来读过的最富有启发性的育儿读物之一。作者用一种非常接地气的方式，将复杂的教育理论呈现在我面前。我被书中关于“内在动机”的深刻剖析所吸引。它不仅仅停留在“奖励”和“表扬”的层面，而是深入分析了如何通过理解孩子、尊重孩子，来激发他们内在的学习动力和自我成长的意愿。我从中学会了如何用鼓励代替批评，用沟通代替命令，这让我和孩子的关系变得更加融洽。书中关于“界限”的设定也让我受益匪浅。我一直以为设定界限就是严格管教，但《正面管教》让我明白，界限应该是清晰、一致且充满爱的。它能够给孩子安全感，让他们知道什么是可以做的，什么是不可以做的，同时也能培养他们的自律能力。我尤其赞赏作者对于“鼓励”的独到见解，它不是空泛的夸奖，而是真正看到孩子的努力和进步，并用恰当的方式去表达。这让我意识到，正确的鼓励能够激发孩子内在的自信和力量。读完这本书，我感觉自己像获得了一本“育儿秘籍”，充满了信心去面对孩子成长过程中可能出现的各种挑战。它让我从一个迷茫的家长，变成了一个更有策略、更有智慧的引导者。

评分☆☆☆☆☆

我一直对儿童心理学和教育学领域非常感兴趣，也阅读了不少相关的书籍。然而，《正面管教教师指南A-Z》这本书，却以其独特的视角和深刻的洞察力，让我耳目一新。作者并没有简单地罗列各种教育方法，而是深入剖析了孩子行为背后的心理动因，并提供了切实可行的解决方案。我尤其欣赏书中关于“内在价值”的论述。它强调，孩子的价值不应该仅仅取决于他们的成绩或表现，而应该在于他们作为个体的独特性和内在品质。这让我意识到，我们应该从根本上改变对孩子的评价标准，去发现和肯定他们内在的闪光点。书中关于“延迟满足”的讲解也让我受益匪浅。它不仅仅是关于如何让孩子学会等待，更是关于如何培养他们的耐心、毅力和自控力。我曾经总是急于满足孩子的需求，现在我明白，适度的延迟满足能够帮助孩子更好地成长。而且，书中还提供了很多关于“积极思考”的训练方法。它鼓励我们引导孩子积极地看待问题，从困难中寻找机遇。这不仅能够培养孩子的乐观心态，也能增强他们的抗挫折能力。这本书真的像一本“人生导师”，它不仅教会我如何教育孩子，也让我重新审视了自己的教育方式和人生态度。