具体描述
基本信息
书名：两代人的成长
定价：28.0元
作者：马瑞祥
出版社：中国青年出版社
出版日期：2015-01-01
ISBN：9787515329307
字数：170000
页码：
版次：1
装帧：平装
开本：大32开
商品重量：0.4kg
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世界上有一种平行线可以相交，那就是父亲和儿子。从同宗同源出发，父亲和儿子在不同的时间地点、以不同的方式行走在各自的人生道路上，*终融合，变成了一个人。
父亲初中留校当教师，走上了中学教师工作岗位，评上了中学高级教师、当选了人民代表，著书立说获大奖。
儿子初中学习成绩年级倒数，高三毕业学校理科考**。
父亲要做西天的如来佛、儿子要做西天取经的孙行者。
内容提要
本书是作者四十余年教育实践和成功经验的总结。记录了两代人共同成长的思想轨迹，饱含着作者的喜悦、烦恼、坎坷和希望，对广大教育工作者和家长具有深刻的启迪意义。
目录
作者介绍
马瑞祥，中学高级教师。长期从事青少年教育工作。著有《中学生生存意识ABC》(荣获第六届全国青年读物二等奖,在青少年读书工程中列为北京市青少年’96阅读书目)《中学生家教意识ABC》《中学生教师意识ABC》。其中，《中学生教师意识ABC》一书在王府井新华书店销售排行榜位居第三名，中央电视台教育新闻进行了专题报道。《人民日报》《光明日报》《中国青年报》《北京日报》、北京人民广播电台等中央和地方20多家新闻媒体先后对这三本书刊登了书讯、书评文章，进行了新闻广播报道，在社会上产生了积极反响。
文摘
儿子长大啦，在不知不觉中小学毕业啦，该上中学啦！当时家里有三种意见：
种意见是在家门口上中学，这样生活方便，不用担心接送。学校就在家旁边，下楼就是学校，中午回家吃饭还不远，符合姥姥的意见。
第二种意见是上55中，去我的母校。55中是1975年根据总理建议专门招收外交使团的社会主义窗口校，是1978年改革开放以后年轻的市重点中学。照顾孩子的生活，指导他的学习也方便，这是他母亲的意见。由于我爱人是在外交人员服务局工作，属于外交部系统。外交部和北京二中、55中是共建校，可以提前参加内部考试，两所学校根据成绩和家庭住址选一所学校。
第三种是我的意见上北京二中。原因有四个，一个原因是北京二中是老牌重点中学，对儿子学习指导上肯定会好一些。第二个原因是儿子跟着我一起学习，对他成长不好。他会有一种莫名其妙的优越感，学习没有动力。第三个原因是我看到本校的许多老师的孩子在身边学习，学习的结果非常不理想。第四个原因是男孩子应当有独立性，有一种闯劲儿，北京二中离家远点，正好锻炼他。我儿子报名参加了考试，并考上了二中。
但是，我的意见没有获得多数，后按照他母亲的意见来到55中学报到。成了55中外交部子弟的学生被学校录取。我心里非常不舒服，儿子来到我的母校来读书，会是个什么样子。心里忐忑不安，家里没有矛盾争吵了，我的心理压力大了，试试看吧。
因为我看到很多教师的孩子初中毕业后，包括学校一些干部的孩子，由于学习成绩达不到学校要求，而不能来本校读书。学校教代会为此而专门通过了一个决议：教师直系子女只照顾一个，在录取分数20分以内可以直升本校高中。
在这种情况下，不够分的学生只能考技校、考、考职高。学校有的干部为孩子能上高中也是哭哭啼啼地求人，甚至于错误地指导孩子学习，在考试前偷看试卷在辅导孩子。中考仍然考300多分（满分630分）一错再错，终没有办法只能含泪上职高。
我的老师孙继民为教师子女上学问题还搞过调查，写过文章发表在有关刊物上。孩子在身边也未必是好事。以《触龙说太后》为参考建议孩子到远离父母的地方学习，这样有利于孩子健康成长。
儿子中学没有报到前，李淑萍老师知道马立考上了55中以后，她找到我，希望把马立放在她的教学班。
李淑萍曾经是我校的学生，1972年我校初中十个班选送两个班学生读高中，她是其中之一，并且在班里担任团干部，因为那时候我担任团委书记，所以接触比较多，相互比较了解。
她是在高中毕业以后在农村插队时考上大学。那是1978年，千军万马过独木桥，能考上大学的青年是凤毛麟角。大学毕业以后，分配到海淀工作。
为了上班近，她的父亲找到我哥哥，希望把女儿调到55中工作。她父亲是我哥公司的厂长，和我说了许多回。不久我校一个数学老师调走啦，有了一个工作岗位，我就向校长推荐了她。由于这一层原因，李淑萍老师找到我说：“主任，把马立放我们班吧，我好好培养培养他。你工作那么忙，帮你减轻点工作负担吧。”
我想，把儿子放哪个班都一样，不能搞特殊化，看学校安排吧。李淑萍找了学校有关老师，把儿子放在了初一年级五班。儿子上中学一路并不平坦，果不其然开始步入一些老师孩子的后尘，学习成绩始终不理想，甚至于有不及格科目。
虽然儿子在初一一入学就被李淑萍老师认定为班干部。后来因为在几次考试中都是班级倒数后两名，李淑萍老师心直口快，说：“学习这么差还能当班干部”
出于对马立关心的考虑，建议他好好抓抓学习，不再当班干部，也许这样成绩会有提高。不在班里当班干部啦，是不是学习好一些呢？结果儿子在期末考试中考了个年级287名。在班里，在年级，仍然是学习成绩差的。
当我去教师办公室处理工作问题时，一个同事把这个消息传递给我，主任看看你儿子的成绩太差了，拉年级后腿啊，你那么会教育学生，这回看你的啦。听到这个消息，看到这个成绩时如五雷轰顶，年级一共才不到300人，儿子考了287名，实在是太差啦。
这一年，情况还比较特殊，一个不到300人的年级，教师子女和教师子孙有21人之多。大家在看着我们干部的孩子究竟怎样。
一些老师也许因为面对的不是自己的孩子，认为这不是个什么事，一些老师还在开玩笑说：“马主任有办法，天天慷慨激昂地教育学生，看马主任这次说什么。”还有的老师说，回家以后打臭小子，不打不成才，回家以后棍棒伺候，棍棒教育出英雄。办公室里教师们的玩笑声，谈论声，议论声……声声刺骨、句句挖心。
大家正说着，李淑萍老师进来了。她接上了话茬说：“马瑞祥，不是说你，你天天忙什么呐，你还是大主任呐，你看马立这成绩……”对我直呼其名，这是李淑萍老师次叫我名字。
这些话如同冬天的西北风一样刮得我骨头疼，
如同一场暴风吹得我站不住脚跟，
如同一场雷雨让我来了个透心凉。
至今我都不知道当时是怎么离开年级办公室的，只记得走时手脚冰凉，脑袋一片空白。
在回办公室的路上，遇到孟校长。他说：“小马，听说马立学习特别差啊，你可得重视啊。将来中考不够分数可别找我啊，你找我也没用，教师子第照顾20分，这是学校教代会通过的。你也不例外……”后来孟校长再说什么，我都记不得了。
但我知道，孟校长的孩子学习特别，他有资格说这样的话。打铁先是自身硬，儿子今天这个学习成绩让我哑口无言。
不管老师们说了什么话，开了什么玩笑。不管校长当时怎么要求，怎么教导。我想：埋怨他们和他们争吵都是愚蠢的表现，斥责批评孩子都是没有理智的做法。重要的是怎么改变孩子，帮助孩子走出学习的误区。重要的是理清思路，想想应该怎么办才能引导他走出学习意识的误区。
后来个别老师认为马立是一个不爱学习的孩子，于是拿儿子寻开心。那时候，物质不是很丰富，学校通过社会关系给老师搞福利，学校每年给老师发一百斤大米。
这个老师说，反正马立也不是学习的材料，这节课就别让他上啦，叫马立扛大米去，结果将近两千斤大米，儿子从食堂扛到二楼年级办公室。儿子才十三岁啊，正是长身体的时候，要是把儿子腰闪了那是一辈子的事啊。
有时下了课以后，儿子到办公室向老师问功课，有的老师就说，马立、臭小子，先去锅炉房打两暖壶水去。打完热水回来儿子再问老师功课。这个老师说，上课干吗去啦，也不听讲，不听讲怎么会啊，回去好好预习预习，明天再说。
由于孩子的学习成绩不好，一些老师放弃了对马立的教育和要求。有时下课以后，有的老师就让马立擦黑板啊，这小子爱劳动，是个劳动的材料啊。
儿子因为学习成绩差，这样的事发生过好多次。为老师做点事，为集体做点事都是应当的。
但是老师把儿子看做是一个不爱学习的孩子，把为老师、为集体做事当成了一种惩罚式劳动应该说是妥的。
习惯成自然，后来年级一有劳动的事，这几个老师就想起马立，这显然是拿儿子开心。这两三个老师这样做不见得是恶意，但是对儿子内心的伤害很大。
几个老师说的许多话、做的许多事虽然带有开玩笑的性质。但是对儿子成长的打击，对他心灵的影响是烙印式的。特别是对他重新树立学习的信心是很有影响的。
这些话我听到了，这些事我看到啦。能去和老师吵架吗？能去找老师理论吗？我想，去找老师吵架、去找老师理论是不解决任何问题的。
采取任何方式找老师吵架，任何找老师理论的做法，只能产生负面影响，只能使简单问题复杂化。
因为我看到有的老师，因为孩子学习成绩差，同样被叫到办公室遭到班主任训斥。班主任说话一点情面不留，弄得同事下不了台。
这位老师在学校受了窝囊气，回家就用粗鲁的方式教育孩子，弄得全家鸡犬不宁、吵个不停。孩子成绩没上去，还影响了同事之间的关系。追根寻源，学校要向班主任要成绩，要升学指标，班主任这也是没办法中的办法，我理解班主任的心情。
在儿子失败的成绩面前，任何解释都是徒劳无益的，任何辩解都是多余的。解释能唤起儿子学习的悟性吗？辩解能改变一些老师的思想认识吗？不解决任何问题，只能对解决问题带来负面作用。
只有反思，只有做父亲自我的深刻反思才会有智慧的火花。
只有解决儿子内在的学习积极性，他才会千方百计想办法不断进步。
只有和老师们科学地分析和理智的理解，儿子才会产生有效的方法，
只有和儿子有效地沟通他才会聪明地面对学习的未来。
不反思是愚蠢的。只有反思过去的失误才能走出误区，乐观地面对明天。
可在看到儿子学习成绩的一瞬间，此时此刻的想法在当时是鼠目寸光的，是站在自我的立场来进行有情绪的思考的。是小“我”的思考，是顾及面子想问题，没有跳出自我的小圈子，那只能够自寻烦恼。
毕竟孩子的学习成绩让我无话可说，毕竟他是我的儿子，毕竟现在是应试教育，毕竟升学要以成绩说话。同时，我是他学校的主任，我的自尊，我的脸面放在哪儿？
我如何面对学校的老师？如何面对学校的学生？如何面对我未来的职业生涯？如何面对儿子的妈妈和姥姥？
她们把儿子的前途交给了我，一年过去了，却只有这样糟糕的成绩。不敢想象如果把一个知识不完整、文化底蕴不高的孩子交给社会、交给国家，他将怎样承担工作的责任，怎样在21世纪“四个现代化”的征途上生存与发展。
我们必须站在未来的社会发展空间来塑造孩子，个人的面子没有价值，孩子有成长的空间才是有价值的。
我是一个极有自尊心、极为要强的人。我在这所学校生活、学习、工作了几十年。初中还没有毕业就走上了教师的工作岗位，留校做学生工作。我的求学精神、工作态度、为人品格，曾经培养了一批又一批的学生，他们中学毕业以后成了职业岗位的骨干，国家的栋梁。许多学生以马老师为荣，我以他们为亲密的朋友。我爱学生，热爱教育事业是有目共睹的。
我爱学生胜过爱自己，许多人也许不信，上世纪70年代，我当班主任，面对几十个学生，其中有的学生家庭极为困难，交不起学费，买不起课本。我工资虽然不高只有33元钱，但我仍拿出钱来，替他们交学费，帮他们买课本。
班长陈学军陪着我去学生家家访，我把课本放在他们身旁，和他们说：“老师替你们买了书，交了学费，你们就去上课吧。”
至今，刘玉芝同学还非常感谢地对我说：“是马老师让我上了高中啊，没有马老师送来课本，我初中毕业就插队去了，结果又上了两年高中。”她经常来到学校看望我，年年端午节包了粽子送到我办公室，去农村挖了野菜包了包子给我，让我尝尝健康食品。
在我生病住院做化疗期间，她和陈学军一次又一次到医院陪伴我，帮我解决生活问题，着实让我感动不已。虽然事情只是一个表象，但是几十年的师生情谊，却永恒地存在心中。
躺在病床上，人在无助的时候，几十年前毕业的学生放下家里的事，放下手里的工作，来关心照顾一个躺在病床上的人，泪水，感动的泪水，却在我心中永远流淌。
1981年8月10日是我结婚的日子，而我在8月7日还带领学生在房山十渡地区搞夏令营。1981年4月是我献血的日子，我9点钟献完血，10点钟赶到学校上班。
30多年过去了，我还清清楚楚地记得当时韩建平、尹世庆等学生们在我办公室里说的话，“马老师，看到您，我们就有了主心骨，我们好好学习，为您争光。您就回去休息吧，班里不会有问题的。”班长韩建平同学承担起班里事务工作，不让心。陈瑶同学的妈妈还送来营养品，着实让我感动。
1981年献血是非常不易的，章瑞安书记在党的会议上动员，我在团的会议上动员，结果党、团书记动员，党、团书记报名，后党、团书记献血。
人们思想观念上存在误区，认为献了血伤身，补不回来。那时候献血，国家给半斤红糖、五个鸡蛋，仅此而己。人们找理由都不报名，别说是献血啦，连名都不报。而我认为：当国家需要的时候，献血是义不容辞的义务。不仅献了血，而且放弃休假，主动上班。
当年的多数学生考入了全国重点大学。想起他们的成长，想起他们善解人意，自觉学习的求学态度和精神，美好的回忆在心中穿梭，美好的感受在心中油然而生。
我多次和儿子讲，你爸爸是你爷爷的骄傲，从一上学就往家带奖状，奖状贴满墙，“三好学生”、“五好战士”、“先进工作者”、“北京市团干部”、“新长征突击手”……荣誉证书装满书包。
而我今天面对的马立，成长的如此失败，学习成绩的分数，在年级倒着排，排的看不到未来的希望。2000年是跨世纪的一年，是马立长大成人的日子，因为这一年他十八岁。
记得八十年代初，我校调来一个团干部，叫董秋，活泼开朗、充满朝气，办公室每天有她的笑声、有她的歌声。她兴奋无比地组织大家唱《年轻的朋友来相会》，看王蒙的小说《青春万岁》，元旦组织化妆迎新晚会，师生化妆成各种人物：工人、农民、军人、科学家、大学生等一起畅谈未来、憧憬明天、感受幸福。
那一段时光，学校的政治工作达到了极好的效果，这些活动影响了一大批学生的成长。北京模范共青团员刘玲就是在那个时期产生的。这些活动在我心中打下了牢牢的思想烙印。
我想：到2000年那时候，我们青年教师早己做了父母，儿女应该是17岁、18岁，他们要成为有知识的一代面对21世纪。我们不仅要享受天伦之乐，更有责任帮助他们成为“四个现代化”所需要的人。
我按捺不住对理想的追求。未来、明天，有“四个现代化”，有我们的青春在流淌，有我们的汗水和智慧的力量，有祖祖辈辈所期望的理想。
马立理解我们对时代情感的追求与梦想吗？到了2000年，马立有立足之地吗？他能够有理想的翅膀去飞翔吗？
这一段时间下班后我不知道怎么回的家，有一天晚上我失眠了，坐在沙发上，又站在阳台上，进进出出，坐下又站起来，站起来又坐下，坐立不安羞愧不已，焦虑万分，徘徊在家中屋子和阳台上。抽了烟又喝酒，喝了酒又抽烟，烟雾伴随着我思考的不眠之夜到天亮。
急得我爱人直说：“马瑞祥，你不要想不开呀，站在阳台上也不睡觉，进进出出的你疯了，你要怕马立给你丢脸，就让马立到家门口来上学省得你着急。”说这话时已经是深夜三点钟。我站在阳台上，又想了许多许多……
我首先想，孩子是社会的，不是个人的私有财产。他的未来就是国家某一个工作的未来，基础是重要的，成为一个社会所需要的人是重要的。
我们青春的理想，我们对未来追求的梦想是需要他理解的，是需要他慢慢读懂的。我想起前苏联教育家马卡连柯说的一段话：“你们生养和教育儿女，不是仅仅为了父母的愉快，在你们的家庭里，在你们的领导下，成长着未来的公民，未来的事业家，未来的战士。”从这个意义说，社会的责任就是家庭的责任。家庭的责任就是创建和谐的成长土壤，家长就要做辛勤的园丁，没有辛勤的培养，说什么都是一句空话。
我想，孩子是一个什么样的孩子，他学习成绩落伍是智力因素，还是学习能力差，或者学习兴趣不浓，学习态度有问题。
应该说孩子虽然不聪明但不笨。只要努力是能学好的。作为家长重要的应该是解冻他的学习态度问题，关注他的学习兴趣问题，解决他的学习心态，培养他良好的学习意志品质问题，帮助他营造好的学习氛围。
告诉他，只要有学习的信心，只要努力做，只要在困难面前奋力拼搏，就会不断进步的，就会天天向上的。成绩差是暂时的，认真分析失误的原因，心思放在学习上才是要做的。
我想孩子今天的失败是谁的责任，他为什么有失败的今天。原因应该说是我这个做父亲的没有尽到责任。
记得孩子小时候写作文，题目是《我的爸爸》。儿子写到：我有一个看不见的爸爸。他为什么这样写呢？因为我上班走时，他还没有起床，我回家时他已经睡着觉了。
班主任老师找过我，说：“你作为家长应该关心一下你的孩子，你看看你孩子的作文，你看看你孩子的学习成绩总在中间，你是中学老师啊，你应该多抽点时间管管孩子。”
当时我没有时间多想这个问题。因为我总认为，孩子小，幼儿成长定方向，有明确的是非观，有学习的兴趣，有班主任管就够了，不要给孩子太多条条框框，不要给孩子太多的学习压力。
孩子应该自然成长，只要不干坏事就成了。孩子是天生的，该是什么材料就是什么材料。不要过多的给孩子施加压力，不要过多的束缚孩子个性的张扬，具体到孩子在学校表现，如果说孩子差他能差到哪里去，具体到学习，别让孩子太累，差不多就可以了。
我想儿子读初中时，刚入学，又当了班干部，功课不难、孩子不笨，应该不会差。
因为小学老师还推荐他参加过北京市数学“迎春杯”比赛，儿子并没有参加过数学方面的课外学习和训练。
但没有想到的是，来到中学，朝阳、东城两区有地区差异。儿子的小学是我们住宅区新建校，一切是刚刚开始，应该说小学的基础没有打好。正应了大家经常说的一句话，不应该输在起跑线上。不然为什么许多街坊四邻的家长从小学一年级开始，就想办法到东城、西城、海淀区的学校读书。
再一点是孩子的天性是玩，只要有时间，就迷恋游戏机，贪看日本出的漫画书，在操场无休止的打篮球，回家以后吃完饭下楼和一些成年人下象棋。
对于这些，限制的不够及时，他太快乐了，没有接受教训，老师不让你做班干部是让你有精力读书学习，不是去自由自在的玩啊，要按捺住这颗躁动的心啊。
因为工作忙也没有时间静下心来认真和他交谈过。没有平等对话交流，没有沟通和理解怎么会有学习的转变呢？
用个人成长历程来认识和教育孩子显然是考虑不周全的，社会的发展已经不是我们成长的孩童时代。
我们那时候，虽然父母没有过多的要求我们什么，但生活的氛围提出了成长的要求。社会要求我们有一个主题灵魂，就是要做的好孩子。因此，“好好学习，天天向上”就成了我们的思想规范。而今天的社会，是多元文化、多层面的人生价值观涌然而来，新生事物、新的时代“术语”应运而生。
信息社会，中西文化充满诱惑、充满竞争、充满挑战，如果我们没有一个健康的心态，没有一个正确的思维方法，就完全可能在社会生活中败下阵来。看看我们的周围，有多少人迷失了生命的方向，有多少人在人生前途上痛苦徘徊而迷失自我。
经过慎重思考，作为父亲，首先应该有自我批评精神，应该和儿子平等对话，摆事实、讲道理，不能情绪化的讲话。
一周后我和儿子坐在一起谈了一次话。
我说：“马立，爸爸对不起你，因为工作忙平时对你关心太少了。你初一年级的事情已经过去了，你想一想为什么会是这样的一个学习结果，为什么把业余时间用在玩上，玩过头了那是浪费生命，应当合理地安排娱乐生活，把玩的智慧更多地用在学习上。用大脑好好想一想,如果你的学习态度不转变，中学不能毕业，以后走上社会怎么生存？你今年14岁，不会永远停留在14岁。年龄不会等待你的岁月，只是给了你空间看你怎么安排，是否有效率有意义来度过。
假如倒过来想你今年40岁，你是中年人，没有知识基础，没有正经工作，在职业中流浪奔忙，自己不能养活自己。看看咱家周围这些街坊，看看我的一些同学，有多少失业待岗的，胆子大的摆个摊，整天让城管追的满街跑，胆子小的在家吃低保。”
现在有一句话非常流行，“今天学习不努力，将来努力来学习，今天工作不努力，将来努力找工作。”
学习成绩不好，不要找理由，要找解决问题的方法。
一个男人要有家庭责任感和社会责任感。从大的问题来说，2000年等你18岁长大成人，应该能交上一张满意的答卷。
爸爸一想到2000年就热血沸腾，到那个时候，我儿子就上大学啦，多么美好的事情。一想到这个梦，你爸爸混身有力量，从来不知疲惫。每周还抽时间到教育学院充电提高，否则就会被淘汰啊。
说句没面子的话，每天在上班的路上，看到你小学沈老师我都绕道而行，无言面对关心你成长的沈老师啊！
今天我想送你三句话，希望你好好想一想。
句话是知识学到手，贼也偷不走。
聪明的人学会储蓄知识和能力，愚蠢的人傻玩傻闹自得其乐，
聪明的人在确定目标努力奔跑，愚蠢的人吃喝玩乐睡大觉。
聪明的人在多学本事，愚蠢的人在长脾气。
钱有花光的时候，知识有不够用的时候。
你储蓄的是智慧，零存整取，将来你的兴趣和职业就能有效结合。比如：你储蓄了10元钱，只能解决一日的温饱。你储蓄了10000元钱，不仅解决温饱问题，还能解决营养搭配问题。
你职高毕业只能做一些简单的工作，劳动报酬也很低。如果你大学毕业、硕士毕业、博士毕业，不是工作挑选你，而是你挑选工作。你可以做你感兴趣的工作，实现人生价值的工作，而且劳动报酬还很高。
在今天的时代必须把学习放到重要的位置，把能升入重点学校作为你今天的目标，将来你的生活才是丰富多彩的。你才能成为国家所需要的人，才能成为你想要做的人。你才有机会和资格游览世界的风光，你才能过有尊严的生活。
否则你不仅被别人看不起，将来长大以后你自己也看不起自己。知识的学习是需要花费时间的，是需要积累的。
我希望你有效储蓄知识和能力。你看你爸现在一边工作，一边学习，知识太浅薄，内心的煎熬和痛苦只有自己知道，不要步我的后尘啊。
我告诉他，中国有一个古人叫钱泳。他曾经写过一篇文章叫做《要做则做》。文章的大意是：年轻人一遇到事，就说我不会做，别着急慢慢来。这是非常错误的。所有的事情，只要用心去做，没有做不好的。还有，做一件事，就说等到明天再说吧！这也是非常错误的。所有的事情，要做就做，如果老是拖延，就会耽误一辈子。我的本家鹤滩先生，有篇《明日歌》写的极好，把它抄在这里：“明日复明日，明日何其多！吾生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我《明日歌》。”这篇文章值得去读，用心去想，不要等待，想好了马上开始，说做就做。
第二句话是平时学习过程多流汗，考试期间少着急。
平时凭性情玩的欢，考试结果学习成绩肯定现大眼。你之所以初一学习成绩不好，就是平时不用功，课堂听讲不专心，课下预习不用心，完成作业没耐心。不注意打学习基础，带着一种侥幸心理参加考试，你想临阵磨枪、不快也光，凭小聪明来取得好成绩那是办不到的。
除非使用非正常渠道，打小抄。是万万不行的，平时不用功已经是个错，又是个错，错上加错那是要接受良心惩罚的。
没有学习的基础，没有真功夫，实践一检验就会吃苦头的。中国有一个寓言故事叫《南郭先生》说的是齐宣王要让人吹竽，而且要听三百人合奏。这位南郭先生也来请求为齐宣王吹竽，齐宣王很高兴，官家给南郭先生的待遇和其他人一样。齐宣王死去，湣王继位，他不愿意听三百人的合奏，喜欢听乐队的演员独奏。
由于南郭先生自己没有独奏的本领，吓的连夜逃跑了。
我想在未来的生活中你不会做滥竽充数的南郭先生吧。将来要独立完成工作，没有完整的知识结构只能滥竽充数。只有把工作做到平时，有真功夫才能不做南郭先生。
再一个问题是学习上没有目标，要树立学习的目标。要知道这样一个道理，做任何事情只要平时努力，只要千方百计想办法，就会不断进步。要知道在集体生活中，在同学面前，告诉自己，提醒自己：
今天学习虽然不如你，
明天努力学习追上你，
后天学习肯定超过你。
……
序言
用户评价
《两代人的成长》这本书，初读之下，我便被书名所吸引。“两代人”，这两个字就自带了历史的厚重感和生活的温度，暗示着跨越时代的碰撞与融合。而“成长”，更是每个人生命中最核心的主题，无论是个人内心的蜕变，还是外部环境的塑造，都充满了无数的可能性与挑战。这本书的作者马瑞祥，这个名字在我脑海中并没有直接与某一部巨著挂钩，但9787515329307这个ISBN号，却像一个神秘的编码，引领我进入了一个未知的文学世界。我常常觉得，一本好的书，就像一位老友，它或许不会在你最得意的时候锦上添花，却一定会在你最需要的时候，递上一杯温热的茶，让你感受到宁静与力量。我期待着在这本书中，能看到不同时代背景下，个体经历怎样的成长轨迹，他们的喜怒哀乐，他们的奋斗与迷茫，他们的传承与革新。这不仅仅是对“两代人”的观察，更是对人类普遍情感和生命本质的探索。也许，书中某些情节会勾起我关于自己家庭的回忆，关于父母那一代人的故事，以及我自身成长过程中的点点滴滴。在快节奏的现代社会，我们常常被裹挟向前，很少有时间停下来审视自己的根源，审视那些塑造了我们的力量。我希望《两代人》能给我这样的机会，让我有机会在文字的世界里，与历史对话，与生命对话，与更广阔的时代对话。我想，它或许会展现出一种温情脉脉的叙事，也可能是一种刀刀见血的深刻剖析，抑或是两者兼而有之。但无论如何，我准备好了，带着我的好奇心和对生活的思考，去翻开这扇通往“两代人成长”世界的大门。
评分这本书的封面设计，以及那条9787515329307的国际标准书号，总让我联想到一种沉静的力量，一种不事张扬但足够引人深思的艺术表达。马瑞祥，这个名字，或许代表着一种低调而坚实的文学态度。我一直认为，最动人的故事，往往就藏在最平凡的生活细节里，藏在那些被时光打磨得温润如玉的经历中。而“两代人”的设定，更是为这种平凡增添了戏剧性的张力。想象一下，在同一个屋檐下，可能涌动着截然不同的价值观、人生观，甚至对未来的憧憬。父辈的经验与子辈的探索，老一辈的坚持与新一代的突破，这其中的摩擦与理解，误会与和解，无疑构成了极其丰富的故事素材。我迫不及待地想知道，作者是如何在书中勾勒出这样一幅动态的画面，是如何捕捉到不同世代人物之间微妙的情感联系与冲突。成长，不仅仅是年龄的增长，更是心智的成熟，是对世界认知的深化，是对自我价值的探索。在“两代人”的视角下，这种成长会被赋予怎样的维度？是家族的责任，是社会的变迁，是个人的觉醒，还是这些的综合？我希望这本书能够给我带来一种穿越感，让我仿佛亲身经历那段历史，感受到那一代人的艰辛与荣耀，也看到下一代人是如何在前人的基础上，书写属于自己的篇章。我更期待的是，在阅读的过程中，能够引发我对自身成长经历的反思，以及对家庭代际关系的更深层理解。
评分在书店的某个角落，或者是在某个电商平台的推荐页面，我偶然瞥见了《两代人》这本书，马瑞祥这个作者，以及9787515329307这个独特的标识，瞬间激起了我的好奇心。我总觉得，一本能够将“两代人”与“成长”这两个宏大主题融于一体的书，必然有着不凡的视野和深刻的洞察力。它不仅仅是在讲述故事，更是在探讨一种生命哲学，一种关于传承与创新的哲学。我想象着，书中可能会有这样一些场景：祖辈的淳朴与勤劳，父辈的奋斗与牺牲，以及我们这一代人的迷茫与希望。这些画面交织在一起，构成了一幅波澜壮阔的人生画卷。而“成长”，则像是这条河流中的涟漪，或平静，或激荡，都承载着独特的生命印记。这本书会以一种怎样的方式来展现这种成长呢？是细腻的心理描写，还是跌宕起伏的情节铺陈？是现实主义的写照，还是带有象征意义的隐喻？我无法预知，但正是这份未知，让我更加期待。我希望它能让我看到，在时代的洪流中，个体是如何找到自己的定位，如何在前辈的道路上，开辟出新的可能。同时，我也希望它能让我对“成长”这个概念有更丰富的理解，不仅仅是物质上的富足，更是精神上的丰盈，是灵魂的升华。
评分9787515329307，这个条形码背后，藏着马瑞祥的《两代人的成长》。这几个字，就像一串密码，预示着一场关于生命、关于时间、关于情感的奇妙旅程。我是一个对家族历史和代际关系有着浓厚兴趣的读者。我常常在想，我们身上究竟有多少是属于自己的，又有多少是继承自长辈的？我们的每一次选择，是否都或多或少地带着前人的影子？《两代人》这本书，无疑触及了我内心深处最敏感的神经。我期望它能以一种极为真实、极为细腻的笔触，描绘出不同时代背景下，人物们在成长道路上的挣扎与蜕变。或许，会有祖辈辛勤耕耘的汗水，有父辈披荆斩棘的勇气，也有我们这一代人面对未知世界的探索与勇气。这种成长，不仅仅是个体的，更是群体性的，是家族的，甚至是时代的。我希望作者能够通过鲜活的人物形象和生动的故事，展现出代际之间思想观念的碰撞与融合，情感的传递与隔阂。我期待着，在这本书中，能找到那些关于“我们从哪里来，到哪里去”的答案，找到关于如何更好地理解长辈，以及如何更好地引导后辈的启示。
评分马瑞祥的《两代人的成长》， ISBN 9787515329307，这几个简单的信息，却勾勒出了一个庞大的主题。我一直觉得，成长是一个充满矛盾却又引人入胜的过程。它关乎青春的萌动，关乎梦想的追逐，关乎挫折的磨砺，也关乎责任的承担。而“两代人”，更是将这个过程置于一个更广阔的时间维度中，让我们可以看到历史的印记，看到时代的变迁，看到血脉的传承。我脑海中浮现出许多画面：或许是老一代人对新一代人的期望与担忧，或许是新一代人对老一代人的不解与尊重。这些复杂的情感交织在一起，构成了生动而真实的生活图景。我希望这本书能够带领我走进不同人物的内心世界，去感受他们的喜怒哀乐，去理解他们的选择与坚持。这本书会不会给我带来一些关于人生方向的思考？会不会让我更加珍惜眼前的生活，更加珍视与家人之间的情感？我迫不及待地想去探索，去发现，去感受。也许，它会让我重新审视自己的成长经历，发现那些曾经被忽略的细节，理解那些曾经不被理解的付出。
评分《两代人》这个书名，带着一种天然的吸引力，9787515329307的ISBN号，仿佛是通往一个故事世界的钥匙，而作者马瑞祥，则是在这场旅程中的引路人。我一直相信，人生最深刻的体验，往往就隐藏在那些看似平凡的日常之中。而“两代人”的视角，更是将这种平凡放大，让我们可以看到不同时代背景下，个体生命轨迹的交错与碰撞。我非常好奇，作者会如何处理这种跨越时空的叙事，会如何展现不同世代人物的内心世界。是着力于描绘时代的变迁，还是专注于刻画人物的情感纠葛？是展现传统与现代的冲突，还是探索温情与理解的可能？我期待着，在这本书中，能看到那些关于梦想、关于奋斗、关于传承的故事。我希望它能让我感受到生命的厚重，感受到时间的流淌，感受到亲情的力量。也许，书中某些人物的经历，会让我产生强烈的共鸣，让我反思自己的成长道路，让我更加明白，我们是如何在前人的基础上，不断前行。
评分偶然翻阅到马瑞祥的《两代人的成长》，9787515329307这个条码，像一个安静的承诺，承诺着一段关于生命、关于情感、关于时间的深度阅读体验。我个人对那些能够展现人类共通情感，又带有时代烙印的作品情有独钟。“两代人”这个词，就自带了这种属性，它连接着过去与现在，连接着经验与探索，连接着传承与革新。我预想这本书的笔触会是细腻的，会深入到人物的内心深处，去捕捉那些细微的情感变化，去展现他们在成长过程中所经历的迷茫、挣扎、喜悦与失落。我期待着，在书页的翻动间，能看到不同的人生选择，看到不同价值观念的碰撞，看到代际之间那份剪不断理还乱的情感联系。这本书是否会让我对“成长”这个概念有更深的理解？是否会让我对自己的家庭，对父母，对长辈有更深的体悟？我抱着这样的期待，准备沉浸在这本书所营造的独特氛围中，去感受那份跨越时光的生命力量。
评分《两代人》这本书，由马瑞祥执笔，ISBN号是9787515329307，仅仅是这几个信息，就已经在我脑海中勾勒出了一幅幅关于时光流转、人生变迁的画面。我始终认为，真正能打动人心的故事，往往源于对生活细致入微的观察和对人性的深刻洞察。而“两代人”的设定，恰恰提供了这样一个绝佳的视角，去展现不同时代背景下，个体在成长道路上的种种经历。我迫不及待地想知道，作者是如何将这种宏大的主题，融化在具体的人物故事中。是展现老一辈人朴实无华的奋斗史，还是描绘新一代人锐意进取的创新精神？抑或是两者之间的相互影响与传承？我期待着，这本书能够给我带来一种“照见自我”的阅读体验，让我能够在书中人物的成长轨迹中，看到自己曾经的影子，发现那些被岁月模糊的印记。这本书是否会让我对“成长”这个词，有更丰富、更立体的理解？是否会让我对生命中那些重要的情感，有更深刻的感悟？我满怀期待地准备翻开它。
评分9787515329307，马瑞祥的《两代人的成长》。这个书名，就像一扇敞开的大门，邀请我去探索那些关于生命、关于时间、关于情感的深刻命题。我一直对那些能够跨越代际，触及人类普遍情感的作品充满兴趣。而“两代人”的设定，无疑为这种探索提供了最直接的路径。我想象着，书中会有一个或几个家庭，他们的故事在不同的历史时期展开，展现出不同世代人物的成长轨迹，他们的梦想、他们的困惑、他们的坚持，以及他们之间那份难以言喻的羁绊。这种成长，不仅仅是个体的，更是时代的，是家族的。我期待着，作者能够以一种极为真诚而细腻的笔触，去刻画这些人物的内心世界，去展现他们在时代洪流中的挣扎与蜕变。这本书是否会让我对“成长”这个概念有新的认识？是否会让我更加珍惜与家人之间的情感，更加理解那些曾经被我们忽视的付出？我准备好，在这本书中，开启一场关于生命与时间的对话。
评分马瑞祥的《两代人的成长》， ISBN 9787515329307，这串数字和文字的组合，在我看来，蕴含着一种对时光的敬畏，对生命的珍视，以及对人情世故的深邃理解。我一直相信，最能引起共鸣的故事，往往就存在于最真实的生活肌理之中。“两代人”的视角，就像一块棱镜，将不同时代的光芒折射出来，让我们看到个体在不同历史背景下的成长、选择与传承。我渴望在这本书中，看到那些鲜活的人物形象，感受到他们内心深处的喜怒哀乐，理解他们在成长道路上的每一个选择与付出。这本书会如何描绘这种代际之间的差异与连接？会如何展现老一辈人的智慧与坚韧，以及新一代人的活力与创新？我期待着，通过阅读这本书，能够对“成长”这个永恒的主题，有更丰富、更深刻的理解，能够从中汲取力量，更好地面对自己的人生旅程。
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