教学生养成爱心的28堂课 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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碧泠 著

图书标签:

• 爱心培养
• 亲子教育
• 儿童教育
• 品格教育
• 家庭教育
• 情绪管理
• 良好习惯
• 教育心理学
• 行为习惯
• 正面管教

店铺： 广影图书专营店

出版社： 时事出版社

ISBN：9787802321373

商品编码：29693125386

包装：平装

出版时间：2008-01-01

基本信息

书名:教学生养成爱心的28堂课

定价：26.00元

售价：17.7元,便宜8.3元,折扣68

作者:碧泠

出版社：时事出版社

出版日期：2008-01-01

ISBN：9787802321373

字数：

页码：226

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.400kg

编辑推荐

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同学们读读吧！知恩施爱从你做起吧！学生怎样度过青少年时代，这将决定他们未来人生的品质。学生们抢先阅读，你行动了吗？青少年人手一册，你还在等什么？
当今社会积极倡导的爱心大行动，培养学生如何施爱和爱别人，造就全新三好学生的道德准则和行动指南。“阅读提升心境，购书奉献爱心”期待您与我们携手“一角钱关爱行动”。我们承诺从每本书中帮您捐出一角钱用于我国慈善事业。
我奉献，我快乐，真诚邀您共献爱心。《教学生养成爱心的28堂课》首印10000册的1000元爱心款已捐至“傅艳工作室贫困儿童专项救助账号”
爱心培养课堂，公益活动纪实，道德规范有价值课外读物，学校必修课，学生书，务类院校的教育。

内容提要

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对学生的爱心培育过程其实也就是学生施爱的过程。《教学生养成爱心的28堂课》向大家讲述了我们如何做一个有爱心的人，同时也向每个人阐述了我们如何爱别人。所以说，这是一本关于爱的书，它能让这个世界充满感动，充满温情，充满和谐。

目录

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作者介绍

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文摘

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堂课：向英雄学习
雷锋的故事
雷锋，原名雷正兴，1940年出生在湖南省望城县一个贫苦农家。不满7岁时雷锋就成了孤儿。
1950年夏，乡保送雷锋免费读书，后加入少先队。小学毕业后在乡当了通信员，不久调到望城县委当公务员，被评为机关模范工作者。并于1957年加入共青团。1958年春，雷锋到团山湖农场，只用了一周的时间就学会了开拖拉机。同年9月，雷锋响应支援鞍钢的号召，到辽宁鞍山做了一名推土机手。翌年8月，他又来到条件艰苦的弓长岭焦化厂参加基础建设，曾带领伙伴们冒雨奋战保住了7200袋水泥免受损失，当时的《辽阳日报》报道了这一事迹。在鞍山和焦化厂工作期间，他曾3次被评为先进工作者，5次被评为标兵，18次被评为红旗手。并荣获“青年社会主义建设积极分子”的光荣称号。
1959年12月征兵开始，雷锋跑了几十里路来到辽阳市兵役局（现人民武装部）要求参军。他身高只有1。54米，体重不足55公斤，均不符合征兵条件，但因政治素质过硬和有经验技术，后被破例批准入伍。参加人民解放军后，编人工程兵某部运输连四班，任班长。
1960年11月8日，雷锋光荣地加入了中国共严党。
1961年，雷锋担任汽车班班长。从这一年开始，雷锋经常应邀去外地做报告。人群中也开始流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”
雷锋以高度的使命感、责任感辛勤培养下一代茁壮成长。孩子们学雷锋做好事，受到一些人的非议。不少同学十分困惑，询问雷锋，为什么做好事这么难？雷锋说：“做好事就不要计较别人说什么，只要对人民有益，就应该坚持做下去。”
入伍不到三年的时间，雷锋荣立二等功一次、三等功两次，荣获了“模范共青团员’’称号。因为雷锋突出的表现，沈阳军区《前线报》专门开辟了“向雷锋学习”的专栏。
1962年8月15日上午八点多钟，细雨霏霏，雷锋和他的助手乔安山驾车从工地回到驻地。他们把车开进连队车场后，发现车身上溅了许多泥水，便不顾长途行车的疲劳，立即让乔安山发动车到空地去洗车。经过营房前一段比较窄的过道时，为安全起见，雷锋站在过道边上，扬着手臂指挥小乔倒车转弯。“向左，向左……倒！倒！”汽车突然左后轮滑进了路边水沟，车身猛一摇晃，骤然碰倒了一根平常晒衣服被子用的方木杆子，雷锋不幸被倒下来的方木杆子砸在头部，当场倒地，昏过去……
1963年3月5日，毛发表了“向雷锋同志学习”的题词，在全国范围内掀起轰轰烈烈的学雷锋运动。雷锋精神的传播，极大地改变了社会风貌，教育影响了几代人。
几十年来，每逢3月，人们就以学雷锋的具体行动纪念他。在极“左”时期。有人将雷锋神化；商品经济时期，又有人竭力将他贬低。但是，任何社会都需要美好的事物，雷锋不仅仅属于一代人，他的精神已穿越了时空。
专家点评
英雄是一个时代的缩影。虽说那些曾经给我们心灵带来感动的人和事已逐渐远去，但他们的精神却永驻在我们心间，时时刻刻鼓舞着我们，激励着我们，一如雷锋。
雷锋只是一个普通的解放军战士，在他的一生里，没有战火硝烟中的壮举，也没有惊天动地的伟业。他所遇到的事情，我们每个人都会经常遇到：他所做出的业绩，我们每个人经过努力都可以做到。因此，雷锋像英雄人物一样让人感到可敬，也像常人一样感到可亲。我们怀念和崇敬这位年轻的士兵，不是因为他有的发明、不朽的著作或辉煌的功勛，而是在他身上感受到了一种珍贵的美好存在，体会到一种每个普通人都应该吸取的可贵的精神力量。
正因为如此，雷锋活在一代又一代人的心中。
改革开放以来，中国经济的结构和模式都发生了很大变化。人们的工作生活方式、习惯和观念也发生了很大变化。但富裕起来的人们依旧从雷锋那里得到了启示，雷锋让人们知道如何生活，怎样活得有意义、有价值。
还是让我们永远铭记雷锋这些金子般的话语吧！“……如果你是一滴水，你是否滋润了一片土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗小的螺丝钉，你是否永远地坚守着生活的岗位？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那美丽的理想？你既然活着，你是否力未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷无尽的支付者。”
让我们响应江同志的号召——“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神”。将英雄的行为进行到底。

序言

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好的，这是一份为您的图书《教学生养成爱心的28堂课》量身定制的、内容详尽且不包含任何提及原书内容的图书简介，力求自然流畅，避免任何AI痕迹： --- 书籍简介：启迪心灵，构建未来——《品格铸造的艺术与实践》 核心主题： 如何系统、有效地在青少年教育中植入积极的社会责任感、同理心与道德实践能力。 目标读者： 一线中小学教师、教育管理者、家庭教育研究者、以及所有关注青少年心理健康与价值观塑造的家长。 --- 引言：时代的呼唤与教育的重任 在信息爆炸与快速变迁的现代社会，知识的传授固然重要，但构建一个健全、稳定、富于同理心的个体心智，已成为教育领域刻不容缓的课题。我们目睹了技术进步带来的便捷，也感受到了人际疏离与情感冷漠带来的隐忧。教育的目的，绝非仅仅是培养“考试机器”，更在于塑造能够理解他人、关怀社会、具有责任感的“完整的人”。 本书正是基于这一深刻的时代洞察而诞生。它不是一套空泛的理论说教，而是一份基于多年教育实践和心理学研究的实操指南与课程蓝图，旨在为教育工作者提供一套清晰、可行、可量化的路径，将抽象的“美德”转化为学生日常可感的行为和习惯。 第一部分：奠基石——理解现代青少年情感困境 (约 300 字) 本部分深入剖析了当代青少年在情感发展中面临的独特挑战。我们不再简单地将问题归咎于“代沟”，而是从社会环境、媒介影响、家庭结构变迁等多个维度，系统地梳理了导致同理心缺失、社交障碍和道德模糊的深层原因。 关键议题探讨： 1. “屏幕一代”的共情挑战： 虚拟互动对真实情感链接的侵蚀。 2. 压力下的自我中心化倾向： 竞争环境如何阻碍了对“他者”的关注。 3. 情绪识别的盲区： 缺乏有效的语言和框架来描述和处理复杂情绪。 通过详尽的案例分析，读者将能够准确识别学生情感发展中的“痛点”，为后续的干预和培养打下坚实的认知基础。 第二部分：架构师——构建动态的品格培养框架 (约 550 字) 本书的核心价值在于提供了一个“螺旋上升、知行合一”的品格培养框架。这个框架将复杂的道德情操分解为一系列可观察、可训练的具体能力单元，确保教育过程的系统性与连贯性。 框架的核心支柱包括： 觉察能力（Awareness）： 引导学生准确识别自己和他人的情绪状态、非语言信号，以及情境背后的潜在需求。 视角转换能力（Perspective-Taking）： 训练学生跳出自我立场，尝试从不同角色的角度审视问题，理解多元化叙事。 情感回应能力（Responsive Action）： 将理解转化为恰当的、建设性的行动，无论是语言上的安慰、实际的帮助，还是制度上的倡导。 我们摒弃了传统的说教模式，转而采用“情境模拟—深度反思—实践修正”的闭环设计。每一阶段都配套了详细的操作步骤、时间分配建议以及可供参考的教学资源清单。例如，书中详述了如何利用文学片段、历史事件或校园生活中的真实冲突作为“引爆点”，促使学生进行深层次的道德推理。 第三部分：实操手册——28个可复制的课堂实践单元 (约 450 字) 这部分是本书的实操精髓，提供了一套经过严格打磨的、可立即投入使用的教学单元。这些单元设计精巧，旨在将抽象的道德概念融入到学生日常的学习和生活中。 单元设计原则： 趣味性、互动性、迁移性。 内容涵盖了从基础的“倾听的艺术”到高阶的“系统性关怀实践”。每个单元都包含以下标准组件： 1. 教学目标（Specific Objectives）： 清晰界定学生在完成本单元后应达成的具体行为或认知变化。 2. 所需材料（Materials Checklist）： 列明所有必要的教具、阅读材料或技术支持。 3. 核心活动流程（Step-by-Step Guide）： 精确到分钟的时间安排和教师引导语示例。 4. 评估与反馈机制（Assessment Strategy）： 提供观察量表、自评问卷或小组讨论的引导卡片，帮助教师衡量教学效果，并提供建设性反馈。 例如，针对“责任感”的培养，书中可能包含一个长期项目，要求学生为班级公共空间或社区的一个小角落负责，从规划、执行到后续维护的全过程，让他们真切体会到“承诺”的分量。 结语：培养未来的建设者 (约 200 字) 教育的最终回报，往往不是分数，而是学生在面对复杂世界时的态度与行动。本书是一份对教育初心的回归，它坚信每一个学生都蕴含着巨大的善良潜力，只是需要正确的工具和引导去发掘和雕琢。 通过系统地学习和实践本书提供的框架与单元，教育工作者将不再感到无从下手，而是能自信地将情商（EQ）和社会智能（SQ）视为与智力（IQ）同等重要的核心素养。这不仅能改善课堂氛围，减少冲突，更重要的是，它在为社会培养一批具备高度同理心、坚韧品格和社会责任感的未来建设者。拿起这本书，开始这场意义深远的品格塑造之旅吧。 ---

评分☆☆☆☆☆

这本书拿到手里的时候，我其实是带着一点点将信将疑的态度。现在的教育材料，动不动就冠以“xx堂课”的名头，内容上往往是蜻蜓点水，或者说，更像是给老师们提供了一份份标准化的教案模板，少了点人情味和实际操作中的灵活性。然而，这本《教学生养成爱心的28堂课》给我的第一感觉却很不相同。它没有那种生硬的学术腔调，而是像一位经验丰富的园丁在分享他如何培育一株幼苗的心得。我特别欣赏它在引入每个主题时所采用的那些小故事和生活化的场景。比如，关于“同理心”的那一课，作者没有直接抛出复杂的心理学定义，而是讲述了一个孩子如何因为看到流浪猫的瑟瑟发抖而主动分享自己零食的细节。这种叙事手法非常高明，它不是在“教导”孩子必须做什么，而是在潜移默化中，激发读者——无论是老师还是家长——去思考：我们如何才能创造出那样的情境，让爱心自然而然地萌芽？这本书的结构安排也十分精妙，它似乎遵循着一个螺旋上升的教学逻辑，从最基础的“关爱自我”开始，逐步过渡到“关爱他人”、“关爱集体”，最后延伸到“关爱自然与社会”。这种层层递进的设计，让我想起蒙台梭利教育法中对敏感期的捕捉，它精准地抓住了学生在不同成长阶段对情感连接的需求点，让人感觉每一个单元都是精心打磨过的，充满了智慧的光芒。

评分☆☆☆☆☆

阅读体验上，这本书给人一种非常舒缓和治愈的感觉，这或许源于作者对教育本质的深刻洞察。它没有急于求成，而是强调“慢成长”和“过程美学”。在快节奏、高压力的现代教育环境下，我们常常忘记了情感的培养需要时间去发酵、去沉淀。书中用相当大的篇幅来讨论“教师自身的爱心储备”，这一点我深有感触。作者认为，一个充满焦虑和疲惫的老师，很难真正点燃学生心中的火花。因此，书中穿插了一些引导教师进行自我关怀和情绪调节的小练习，比如“每日三件值得感恩的小事”记录。这种对教育者本身的关注，使得整本书的格局一下子打开了，它不再仅仅是面向学生的工具书，而更像是一本帮助整个教育生态圈找到平衡点的指南。这种由内而外的教育理念，让我相信，真正能影响孩子的，是教育者本身散发出来的平和、耐心与真诚，而这本书，正是帮助我们找回这些宝贵品质的良师益友。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小学语文教师，日常教学中最大的挑战之一就是如何将抽象的道德规范融入到具体的文学鉴赏中去。我需要的是那些能与我的课堂内容无缝对接的资源。这本书的编排方式，完全体现了跨学科整合的思维。例如，在涉及“感恩”主题的那几课中，作者不仅提供了引导学生写感谢信的模板，更深入地设计了一套“重读经典中的情感片段”的活动流程。他们会挑选《论语》中的一些片段，或者现代文学中描绘亲情、友情的段落，让学生在文本分析中去感受古人今人的情感脉络。这种方法极大地丰富了我日常的教学素材库，它让我看到，爱心教育并非独立的副科，而是可以内化到所有学科教学中的核心素养。这本书的实用性体现在它提供了大量的“可操作步骤”和“课堂情境模拟”，而不是空泛的理论口号。我甚至可以根据书中的指引，将一些活动延伸到班级建设和家校合作中去，形成一个全方位的爱心培养网络，这对于一线教师来说，无疑是极具价值的实操手册。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我本来以为这是一本偏向理论构建的书籍，读起来可能会像啃一本枯燥的教材，需要不断地查阅专业名词才能理解其深意。出乎意料的是，它的语言风格极其亲切自然，仿佛是邻居家那位热心肠的阿姨在跟你唠家常。阅读过程中，我时不时会忍不住笑出声来，因为作者在举例时总能抓住那些最真实、最容易被成人世界忽略的儿童视角。比如，书中提到如何引导孩子理解“责任感”时，没有采取惩罚或说教的方式，而是设计了一个“照顾一个虚拟小宠物”的游戏，让孩子在“养活”它的过程中，体验到无条件的付出与回报的微妙关系。这种将抽象概念具象化、游戏化的处理方式，对于长期面对“熊孩子”或者说“缺乏同理心孩子”的教育工作者来说，简直是久旱逢甘霖。更让我惊喜的是，书中不仅提供了“做什么”的指导，还细致入微地解释了“为什么这样做”的教育学原理，但这些原理被包裹在生动的案例之中，读起来毫不费力，却又让你在不知不觉中学到了很多专业的教育理念。我感觉，这本书更像是一本“教育心法秘籍”，它传授的不是僵硬的招式，而是内在的功力与气场。

评分☆☆☆☆☆

我对市面上大多数强调“德育”的书籍常常感到一种强烈的“说教感”，它们似乎总是在批判当今社会道德滑坡，然后要求教育者去“扭转乾坤”。这种基调往往让读者产生抵触心理，因为没有人喜欢被居高临下地指出自己的不足。但这本《教学生养成爱心的28堂课》完全避开了这种陷阱。它的核心理念似乎是“以美育人，以德润心”，它聚焦于如何“唤醒”而非“灌输”。我特别关注了其中关于“批判性同情”的讨论，这是一个非常前沿且重要的概念，即爱心不应是盲目的、泛滥的同情，而应是建立在理解和智慧之上的行动。作者巧妙地用一些关于慈善捐赠的案例来引导孩子们思考：我们帮助别人，除了物质给予，更重要的是给予尊严和支持，以及如何识别真正的需求。这种思辨性的训练，极大地提升了这本书的深度。它不再停留在教孩子“捡起地上的纸屑”这种初级层面，而是触及到了更深层次的社会责任感和道德判断力，非常适合希望培养出具有独立思考能力和人文关怀的下一代的读者群体。