公民科学素质测评的理论与实践 9787030258144 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郭传杰，汤书昆 著

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店铺： 博学精华图书专营店

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030258144

商品编码：29691320400

包装：平装

出版时间：2009-12-01

基本信息

书名:公民科学素质测评的理论与实践

定价：39.00元

售价：26.5元,便宜12.5元,折扣67

作者:郭传杰,汤书昆

出版社：科学出版社

出版日期：2009-12-01

ISBN：9787030258144

字数：

页码：235

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.440kg

编辑推荐

◎美国科学与工程指标◎PUS概念的提出和演变◎欧洲晴雨表◎OECD国际学生评估项目◎中国公民科学素质测评的理论与社会基础◎中国公民科学素质概念模型与测评指标体系◎测评的流程设计与过程控制◎项目反应理论的应用◎面向创新型国家建设
在国际上.从科学普及到科学传播工作业态转型的背景与现代公民社会的形成密不可分。进入21世纪后，中国社会也正展现出初期公民社会的特征：和谐社会建设主旋律的弘扬.网络传播公共平台的发育，知识型公民群体的快速成长……这些重大变化都推动着中国社会科技传播事业的转型。
公民科学素质基准的制定、公民科学素质监测系统的建立、公民科学素质测评制度的实施、公民网络平台的危机传播与管理模式、媒介融合下的科技传播新趋势……非常鲜明的一系列政策与决策实践让人们感受到科学普及向科学传播转型的进程，刻画出了中国公民社会初期的学术命题。

内容提要

《公民科学素质测评的理论与实践》系中国科学技术大学科学传播中心的研究专著，全面阐述了公民科学素质测评的理论基础与操作实践问题。章概述了美、英、日等国及欧盟“欧洲晴雨表”和OECD的国际学生评估项目（PISA）科学素质测评的成就；第二章从哲学、文化、政策、法律的视角讨论了我国当代公民科学素质测评的社会历史基础和文化价值；第三章论述了中国公民科学素质的概念模型以及科学知识、科学意识、科学能力三向度的测评指标体系；第四章结合一个省级区域实验样本调查和我国东中西部三个对比样本调查，介绍了公民科学素质测评实践的流程设计与过程控制；第五章讨论了公民科学素质的测试与评价方法，特别是项目反应理论及其在公民科学素质测评中的应用；第六章阐述了面向创新型国家建设的中国公民科学素质测评问题。
《公民科学素质测评的理论与实践》可作为广大科技工作者、教育工作者、社会工作者及相关部门公务员的推荐读本或培训教材，亦适合传播学、管理学等相关专业的本科生、研究生阅读。

目录

作者介绍

文摘

全书共六章，大体是四类内容。章比较系统地介绍了世界上几个主要国家关于公民科学素质测评的理论与实践。主要介绍的国家有美国、英国和日本，以及两个国际组织的工作。其中，欧盟“欧洲晴雨表”（Eurobarometer）的公众理解科学与科学态度调查，是为了测评公众对于科学新发现及新技术的理解状况，便于科学政策的完善。OECD／PISA的科学素质调查主要是为了更好地了解15岁左右学生的科学能力达到何种程度，预定的科学教育目标有没有实现。这些测评的方法和方式都是使用标准化调查问卷进行大规模抽样，当然，各国或团体的公众科学素质测评在内容上都进行了适合本国或地区实际情况的调整。
第二章是从哲学、文化、政策、法律几个视角，从理性的层面，考察在我国开展公民科学素质测评的社会政治、文化和法规基础。作为在20世纪后期才在国际上兴起，到21世纪初更显兴盛的世界性实践行动，从理性层面来思考其社会动因、哲学阐释，以及文化背景、法规基础，显然是不宜忽视的。公民科学素质测评体系的基本取向，只有适合一个国家或地区的社会政治、经济、文化现状和特点，才能更为准确地反映该国家或地区的公民科学素质的整体水平。从这个意义而言，本章四个小节的内容便构成了公民科学素质测评体系的理论基础之一，对于深刻理解公民科学素质测评结果的价值与意义，也具有重要的参考价值。
第三至五章侧重于测评实践的研究与实证内容，对于研究生或学者同行来说有较为密切的关联。其中，第三章论述中国公民科学素质概念模型以及如何建构我们的测评指标体系。在对国际上公民科学素质概念与测评指标体系进行历史回顾之后，提出了建构中国公民科学素质概念与测评指标体系的要求，指出了我国公民科学素质测评指标体系建设是创新型国家建设背景下我国公民科学素质建设中重要的一环。从指标体系设计的技术要求上看，应当有“三个兼顾”，即兼顾国情适应性与国际可比性，兼顾历史连续性和国家未来发展需要，兼顾指标体系的决策支持目的和实践操作性。同时，“兼顾”之下还要侧重，就是要以我国的国情为根本出发点，要以国际比较性为基本参照，应该有助于保持历史的连续性，要以面向未来为重要的价值取向。确立的中国公民科学素质测评指标体系的总体框架包括测评目标、测评指标、测评因子、调查问卷4个层面，结构自上而下层层分解，自下而上层层支持，构成一个完整的有机整体。

序言

《公民科学素质测评的理论与实践》 内容梗概： 本书系统梳理了公民科学素质测评的理论基础，深入探讨了测评的多元维度和关键要素，并详细阐述了测评方法的选择与设计，包括问卷调查、访谈、实地考察、科学实践活动评估等。在此基础上，本书结合丰富的实践案例，展示了不同国家和地区在公民科学素质测评方面的经验与成果，并对测评结果的分析、解读与应用进行了深入剖析，旨在为提升公民科学素质提供科学、有效的理论指导和实践借鉴。 详细介绍： 第一部分：公民科学素质测评的理论基石 公民科学素质，作为衡量一个国家或地区国民整体受教育程度、认知能力和创新潜力的重要指标，其概念的界定与内涵的演变，一直是学术界关注的焦点。本书的第一部分，将从理论层面出发，对公民科学素质进行全面而深刻的解读。 1. 公民科学素质概念的演进与多维解读： 历史视角下的科学素质： 从早期对科学知识掌握的强调，到20世纪中后期对科学思维、科学方法和科学精神的关注，再到21世纪对科学与社会、科学与技术、科学与人文的融合理解，本书将追溯科学素质概念的发展历程。我们将分析不同历史时期，社会对公民具备何种科学素养的期待与要求。 科学素质的内涵与外延： 本部分将深入剖析构成公民科学素质的核心要素，包括但不限于： 科学知识： 对基本科学概念、原理、理论的理解，以及对科学发展史和前沿动态的认知。这不仅仅是死记硬背，更强调知识的融会贯通和应用能力。 科学思维： 逻辑推理能力、批判性思维、问题解决能力、系统性思考能力以及对不确定性的认知。它要求公民能够运用科学的方法去分析和理解世界。 科学方法： 对科学研究的程序、证据标准、实验设计、数据分析等基本方法的理解与掌握。这包括观察、假设、实验、验证、反思等过程。 科学精神： 对科学的价值、道德规范、伦理原则以及科学的局限性有清晰的认识。这体现在尊重事实、追求真理、开放包容、合作协作等态度上。 科学实践能力： 将科学知识和方法应用于解决实际问题的能力，如进行简单的科学实验、操作科学仪器、解读科学信息等。 科学与社会的关系： 理解科学技术对社会、环境、经济、文化等方面的影响，能够就科学相关的公共议题进行理性讨论和决策。 国际视角下的科学素质模型： 本书将介绍 OECD 的 PISA 测评模型、美国国家科学委员会的科学素质定义等国际上广泛认可的科学素质构成模型，分析其异同点，并探讨其对我国公民科学素质测评的启示。 2. 公民科学素质测评的意义与价值： 决策支持： 公民科学素质水平直接关系到公众对科学政策、技术发展、环境保护等重大议题的理解和参与度。高科学素质的公民更有可能做出理性、负责任的决策，促进社会的可持续发展。 教育改革： 科学素质测评结果可以为基础教育、高等教育以及终身教育的改革提供重要的依据，帮助教育者调整教学内容、教学方法和课程设置，更好地培养适应时代需求的公民。 科技创新驱动： 公民科学素质的提升是国家科技创新能力的重要基础。具备良好科学素养的国民，更容易理解和接纳新技术，更积极地参与到创新活动中，为科技进步和社会发展注入活力。 社会公平与民主： 科学知识和科学理性是实现社会公平和促进民主参与的重要保障。当公民具备基本的科学素养时，他们能够更有效地辨别信息真伪，抵制迷信和伪科学，在公共事务中表达自己的声音，维护自身权益。 文化传承与发展： 科学是人类文明的重要组成部分。提升公民科学素质，有助于普及科学文化，营造尊重科学、崇尚理性的社会氛围，推动中华优秀传统文化与科学精神的融合发展。 第二部分：公民科学素质测评的设计与方法 精确而有效的测评是了解公民科学素质现状、指导改进方向的关键。本部分将聚焦于测评的实际操作层面，详细阐述测评的设计原则、方法选择以及具体实施步骤。 1. 测评目标的确立与维度选择： 明确的测评目的： 在设计测评之前，必须清晰界定测评的具体目标。是为了了解整体科学素质水平，还是侧重于某一特定领域（如环境科学、健康科学、信息科学）？是为了评估某个教育项目的效果，还是为了追踪科学素质的长期变化趋势？ 科学素质维度的具体化： 根据测评目标，将抽象的科学素质概念分解为可操作、可衡量的具体维度。例如，如果目标是评估公众对气候变化的认知，那么需要关注的维度可能包括：气候变化的基本知识、气候变化的原因与影响、应对气候变化的措施等。 考虑被测群体的特点： 测评设计需要充分考虑被测群体的年龄、教育程度、文化背景、地域差异等因素，确保测评内容和形式的适宜性。 2. 测评方法的选择与组合： 问卷调查法： 基本原理与适用性： 介绍问卷调查作为一种广泛应用的定量研究方法，其优点在于效率高、成本相对较低、能够覆盖大范围人群。 问卷设计原则： 详细阐述问卷设计的关键要素，包括：问题的清晰度、选项的完备性与互斥性、量表的选择（如李克特量表）、题项的信度与效度保证。 题型设计： 介绍选择题、填空题、排序题、量表题等不同题型在科学素质测评中的应用，以及如何设计能有效测量科学知识、科学思维和科学态度的题项。 抽样方法： 强调随机抽样、分层抽样、整群抽样等不同抽样方法在确保样本代表性方面的重要性。 访谈法： 结构式访谈、半结构式访谈与非结构式访谈： 分析不同访谈形式的特点、适用场景以及在深入了解被访者科学认知、思维过程和价值观念方面的优势。 访谈提纲的制定： 讲解如何设计能够引导被访者深入思考、表达真实想法的访谈提纲。 访谈技巧： 强调倾听、追问、共情等访谈技巧在获取高质量信息中的作用。 科学实践活动评估： 评估原理与目的： 介绍通过观察、记录和评价被测者在实际科学活动中的表现，来衡量其科学实践能力和科学思维过程。 评估工具的设计： 如行为观察量表、操作记录表、作品评价标准等。 常见实践活动类型： 如科学实验操作、模型制作、科学项目展示、科普场馆参观互动等。 案例分析与情景模拟： 设计原则： 介绍如何设计具有代表性的科学相关社会议题或生活情境，让被测者进行分析和决策，从而评估其科学决策能力和科学素养的应用水平。 评估标准： 制定清晰的评价标准，对被测者的分析过程、论证逻辑、解决方案的选择进行评估。 其他测评方法： 简要介绍包括科学知识竞赛、科学游戏、科学日志、科学博客分析等作为辅助或补充的测评手段。 多方法组合的优势： 强调不同测评方法的优势互补，通过组合使用，能够更全面、更深入地了解公民科学素质的各个方面。 3. 测评实施过程的管理与质量控制： 前期准备： 包括测评方案的最终确定、测评人员的培训、测评工具的试测与修订、后勤保障等。 现场实施： 强调执行测评计划、保持测评过程的标准化、记录数据的准确性。 数据收集与录入： 确保数据收集的完整性、准确性，并进行规范的数据录入。 质量保障： 引入质量控制环节，如数据核查、访谈复核、专家评审等，保证测评结果的可靠性。 第三部分：公民科学素质测评的实践应用与案例分析 理论的生命力在于实践。本部分将通过翔实的案例，展示公民科学素质测评在不同国家、不同层面的应用情况，并深入剖析测评结果的分析、解读与应用策略，为读者提供可借鉴的实践经验。 1. 国际公民科学素质测评的经验与启示： PISA 测评： 深入解读经济合作与发展组织 (OECD) 的国际学生评估项目 (PISA) 中关于科学素养的测评设计、题型特点、结果分析及其对各国基础教育的深远影响。重点分析 PISA 如何衡量学生的科学知识、科学过程、科学情境以及科学探究能力。 Eurostat 科学素质调查： 介绍欧盟成员国之间在科学素质调查方面的合作与进展，分析其关注的重点，以及如何通过这类调查促进成员国之间经验交流和政策协调。 美国国家科学基金会 (NSF) 的科学与工程指标 (Science and Engineering Indicators)： 探讨 NSF 如何通过对公众科学知识、态度、参与度等方面的定期调查，为美国政府的科技政策制定提供依据。 其他国家典型案例： 选择英国、日本、韩国、新加坡等国家在公民科学素质测评方面的特色做法，分析其成功经验和面临的挑战。例如，分析英国如何通过科普活动和媒体宣传来提升公众科学认知；分析日本如何将科学素质教育融入国民教育体系。 2. 国内公民科学素质测评的探索与实践： 中国公民科学素质的历年调查： 详细介绍中国科学技术协会等机构进行的全国性公民科学素质调查，分析历年调查在指标体系、测评方法、结果解读方面的演变。重点关注调查结果如何反映了我国公民科学素质的总体水平、区域差异、城乡差异、城乡差异以及不同群体之间的科学素质差距。 地方性科学素质测评项目： 选取一些省市开展的具有代表性的科学素质测评项目，分析其在测评内容、工具开发、实施过程和成果转化方面的特色。例如，某城市如何针对青少年群体设计具有地方特色的科学素质测评活动。 特定领域科学素质测评： 探讨针对特定领域，如环境科学素质、健康科学素质、网络科学素质等进行的专门测评，分析其对引导公众关注特定议题、提升相关素养的作用。 测评结果的分析与解读： 统计分析方法： 介绍描述性统计（均值、方差、百分比）、推断性统计（t检验、方差分析、相关分析、回归分析）在科学素质测评数据分析中的应用。 指标体系构建与权重分配： 探讨如何科学地构建科学素质的指标体系，并为各个指标设定合理的权重，以得出科学、全面的综合评价。 因子分析与聚类分析： 介绍这些高级统计方法如何帮助识别影响公民科学素质的关键因素，以及如何将公民划分为不同的科学素质水平群体，以便进行更有针对性的干预。 定性分析： 结合访谈、案例研究等定性数据，对定量分析结果进行补充和深化，提供更丰富、更具深度的解读。 结果的可视化： 强调通过图表、报告等形式，清晰、直观地呈现测评结果，便于不同受众理解。 3. 测评结果的应用与科学素质提升策略： 政策制定与调整： 测评结果应直接服务于政府和相关部门的决策。例如，若调查发现公众在某项科学知识上普遍存在认知偏差，相关部门可据此调整科普宣传的重点和方式。 教育教学改革： 测评结果为教育体系的优化提供依据。可以指导学校改进课程设置、教学方法，弥补教学薄弱环节，提高教学质量。 科普活动的优化： 根据测评结果，科学设计和调整科普活动的类型、内容和形式，使其更贴近公众需求，更有效地传播科学知识，激发科学兴趣。 媒体传播策略： 引导媒体在科学传播中更加注重科学的严谨性、时效性和易懂性，提升科学信息的传播质量，营造良好的科学舆论氛围。 科技创新与人才培养： 提高公民科学素质，从长远来看，有助于培养更多具备创新精神和实践能力的科技人才，为国家科技实力提升奠定基础。 终身学习理念的推广： 强调科学素质的培养是一个持续终身的过程，测评结果可以激励个体不断学习，关注科学发展，提升自身素养。 建立长效机制： 建议建立常态化的公民科学素质监测与评估机制，定期开展调查，持续追踪科学素质的变化趋势，并根据变化趋势及时调整干预策略。 《公民科学素质测评的理论与实践》一书，旨在为教育工作者、科研人员、政策制定者以及所有关注科学传播与公民素养提升的各界人士，提供一套全面、系统、实用的理论框架和操作指南。通过深入研究和广泛实践，本书期盼能够为提升全民族的科学素质，促进科学理性精神的普及，最终实现建设创新型国家和可持续发展的社会目标，贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我一种非常沉稳、严谨的感觉，那种深蓝色的底色搭配着清晰的白色和少许金色的字体，让人一眼就能感受到它所蕴含的学术重量。我一直对社会科学领域中那些探讨基础教育和公民素养的议题抱有浓厚的兴趣，尤其是当这种探讨深入到具体的“测评”层面时，更是让人充满好奇。我个人认为，一个健康的社会离不开高素质的公民群体，而如何科学、有效地衡量和提升这种素质，绝对是一个值得深入研究的课题。翻开目录时，那些关于测评框架、指标体系构建的章节标题，就预示着这本书不会停留在空泛的理论倡导，而是会提供一套扎实的、可操作的分析工具。我期待它能揭示出当前公民科学素质评估中存在的盲区与挑战，并提出切实可行的改进路径，毕竟，理论的价值最终还是要落实在实践的有效性上。这种对基础性问题的深度挖掘，恰恰是优秀学术著作的标志。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文逻辑给我留下了极其深刻的印象，作者显然在构建整个理论体系时下足了功夫，结构层层递进，犹如搭建一座精密的逻辑桥梁。从宏观的哲学基础探讨到微观的量化指标设计，中间穿插着大量的案例分析和数据模型的展示，使得整个论述过程既有高度的理论穿透力，又不失贴近现实的触感。我特别留意了其中关于“评价信度和效度”的章节，那种对科学性标准的执着追求，让我想起严谨的自然科学研究方法是如何渗透到社会科学领域的。这种跨学科的视野非常可贵，它避免了将公民素质教育简单化、标签化的倾向，而是试图建立一个多维度、动态平衡的评价体系。读完这部分，我感觉自己对“科学精神”的理解不再仅仅停留在知识储备上，而更多地触及到了思维模式和决策倾向的层面，这种认知升级是阅读这本专著最宝贵的收获之一。

评分☆☆☆☆☆

装帧和纸张的质感也体现了出版方的专业态度，这对于一本需要反复翻阅和学习的参考书来说至关重要。拿到手里沉甸甸的感觉，本身就是一种心理暗示，提醒着读者这是一本需要投入时间去消化的“硬核”作品。在阅读过程中，我发现作者在引用国内外相关研究成果时非常审慎和详尽，每一处引文都标注得清晰明了，这极大地便利了那些希望沿着某一特定研究脉络继续深挖的读者。对我个人而言，我非常欣赏书中对于“实践中的困境”所持有的那种毫不回避的态度。很多关于教育改革的书籍往往只描绘理想化的蓝图，但这本书却坦诚地分析了在资源分配不均、教师培训滞后等现实制约下，如何艰难地推进科学素质测评的落地问题。这种既仰望星空又脚踏实地的写作风格，使得这本书的实用价值远超一般理论著作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度远远超出了我对一本“测评”主题书籍的初始预期，它实际上提供了一份关于现代公民身份构建的深刻反思录。它不仅仅是告诉我们“如何测”，更关键的是在追问“我们到底想培养出什么样的人？”。在信息爆炸、真假难辨的当下，公民辨别信息、独立思考的能力，被提升到了前所未有的战略高度，而这本书恰好捕捉到了这一点。书中对特定测评工具的介绍，比如某个问卷的设计思路，展现了精密的心理测量学原理，让人不得不佩服作者在方法论上的功底。我印象尤其深刻的是关于“文化差异对测评结果的影响”的探讨，这显示出作者拥有全球视野，认识到单一标准无法普适于所有社会背景下的公民群体，这种细腻的考量，让整本书的论述显得更加成熟和富有包容性。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本书提供了一个非常坚实的理论基石，供所有关注教育公平和未来社会发展的人士参考。我尤其推荐给那些身处教育管理层、负责课程设计或政策制定的同仁们。它的价值不在于提供现成的、一劳永逸的答案，而在于它教会了我们如何系统性地、批判性地去审视我们正在做的事情。那些关于如何将抽象的“素质”转化为可观测的“行为指标”的论述，是全书的精华所在，它为教育实践者提供了一张精准的导航图。这本书的出版，无疑是对当前国内公民教育领域的一次有力推动，它不仅是学术交流的成果，更像是对未来社会人才培养提出的一份严肃的路线图建议。阅读它，就像是接受了一次高强度的思维训练，非常值得反复研读。