具体描述
基本信息
书名:农民科技教育学导论
定价：29.80元
售价：21.8元,便宜8.0元,折扣73
作者:郑一淳 等
出版社：中国农业出版社
出版日期：2009-06-01
ISBN：9787109138537
字数：
页码：256
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：0.422kg
编辑推荐
《农民科技教育学导论》的编写目的在于，探讨在现有资金投入的情况下，如何针对农民的特点开展科技教育，从而提高农民科技教育的效果和效率。
内容提要
全书共分为八章，内容包括四个部分：部分（章）农民科技教育的内涵。主要论述农民科技教育的内涵、农民科技教育的目的与任务以及国外农民科技教育对我们的启示等问题，并对影响农民科技教育效果和效率提高的主要因素进行初步分析。第二部分（第二至第五章）农民科技教育“三元”及其对教育功能的影响。以教育学理论为基础，将农民科技教育分解为农民、教育影响、教师三个基本要素（“三元”），并对农民、教育影响、教师进行分类、分层，终分解为各构成单元。在此基础上，分析了“三元”各构成单元的教育活动组合模式及其对教育功能、实现的影响。第三部分（第六至第七章）农民科技教育教学及提高农民科技教育教学效果和效率的优组合模式。包括农民科技教育教学概述、农民科技教育教学基本要素、教学基本原则等内容，对提高农民科技教育教学效果和效率的优组合模式加以探讨，并根据农民科技教育“三元”各构成单元的特征及其对农民科技教育活动功能的影响，归纳总结出提高现实农民科技教育教学效果和效率的优化组合框架表，供从事农民科技教育的组织者和教育者参考。第四部分（第八章）农民科技教育教学评价。对农民科技教育教学及教学效率的评价方法进行了探讨，提出农民科技教育教学及其效率的评价应当采取性评价的观点。
目录
作者介绍
文摘
二、编写依据n 作为教育现象和教育问题的终端，农民科技教育以教育学原理、普通教育学、成人教育学和职业教育学等学科以及其他相关理论成果作为研究的理论依据。n （一）理论依据n 1.教育学原理 教育学原理是“关于新生一代教育的科学”（前苏联教育家凯洛夫语），它是在种种主客观条件综合作用下产生的，它是研究教育问题，揭示教育过程内在规律的一门基础学科。凯洛夫于1948年提出了直观性、学生自觉性与积极性、巩固性、系统性与连贯性、教学的通俗性五大原则。这些原则具有广泛的应用性，对我国的教育理论和教育实践产生了深刻影响。人们普遍认为教育应以人为对象，是在依循人的心理活动规律中来设计教育活动的。n 另外，当代西方的建构主义学习理论对我国农民科技教育教学有很大的启示，建构主义是一种重要的社会科学思潮，认为主体只能通过利用其内部构建的基本的认识原则去组织经验，从而发展知识。学习并不是简单的信息积累，它包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。指出每个学习者都有自己独特的经验。学习者并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和学习过程中，他们已经形成了丰富的经验，同时都拥有自己看待事物的方式。教育者不能无视学习者的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。n 本书依照教育学原理的逻辑层次，比较深刻地揭示了农民科技教育诸要素自身内在的规律，尤其是在对农民、教师和教育影响三个基本要素之间客观规律认识基础上，阐明农民科技教育教学工作的原
序言
前言n绪论n一、本书编写目的n二、编写依据n三、编写思路n四、使用对象n章 农民科技教育的内涵n节 教育与教育学n一、教育的内涵n二、教育的起源n三、教育学n第二节 农民科技教育的内涵n一、农民n二、科技教育及其规律n三、农民科技教育及其教育规律n四、农民科技教育目的与任务n第三节 农民科技教育效果和效率的提高n一、农民科技教育效果和效率的内涵n二、影响农民科技教育效果和效率提高的主要因素n第四节 国外农民科技教育启示n一、国外农民科技教育理念n二、国外农民科技教育体制n三、国外农民科技教育体系nn第二章 农民科技教育对象——农民n节 农民概况n一、农村人口状况n二、农民素质状况n三、农民就业状况n四、农民收入状况n第二节 农民的特征n一、农民的一般特征n二、农民的分类n三、按影响农民接受能力的因素分解的各构成单元n四、农民各构成单元的主要特征nn第三章 农民科技教育教育影响n节 农民科技教育内容及其分类n一、农民科技教育的主要内容n二、农民科技教育内容的主要构成单元n三、教育内容各构成单元的主要特征及其对农民科技教育效果和效率的影响n第二节 农民科技教育教学方法n一、教学方法体系n二、构建、选择和运用教学方法的依据n三、农民科技教育常用教学方法n第三节 农民科技教育教学组织n一、班级授课制是课堂教学的基本组织形式n二、小组教学是对班级授课制的修正和补充n三、分班、分级授课是农民科技教育的教学组织形式nn第四章 农民科技教育教师n节 农民科技教育教师的作用与素质要求n一、农民科技教育教师的作用n二、农民科技教育教师的职业道德素质n三、农民科技教育教师的科学文化素质n四、农民科技教育教师的职业技能素质n第二节 当前农民科技教育教师的构成和特征及其对不同教育对象、教育内容其教育效果和效率的影响n一、农业广播电视学校教师n二、高等农业院校教师n三、农业科研院所人员n四、农业技术推广员n五、农村科技骨干和农村合作组织技术人员n六、各级管理干部nn第五章 农民科技教育各构成单元对教育功能实现的影响n节 教育功能及教育功能的实现n一、教育功能的含义n二、教育功能的类型n三、教育功能的实现n第二节 农民科技教育各构成单元及其教育活动组合n一、农民科技教育“三元”各构成单元n二、农民科技教育“三元”各构成单元的教育活动组合n第三节 农民科技教育构成单元对教育功能的影响n一、按因素及因素差异而分解形成的构成单元n二、因素直接影响教育功能n三、不同构成单元及组合通过因素差异影响教育功能n四、按照教育规律组合的构成单元有益于提高教育功能和效率nn第六章 农民科技教育重要形式——教学n节 教学的一般理论n一、教学的概念n二、教学理论n第二节 农民科技教育教学概述n一、农民科技教育教学的含义n二、农民科技教育教学的基本任务n三、农民科技教育教学过程n四、农民科技教育教学基本规律n第三节 农民科技教育教学基本要素n一、农民科技教育教学基本要素的概念n二、农民科技教育教学基本要素之间的关系n第四节 农民科技教育教学原则n一、普通教育学、成人教育学、职业教育学的教学原则n二、农民科技教育的教学原则nn第七章 提高农民科技教育教学效果及效率的探讨n节 教育“三元”与教学要素的关系n一、教育“三元”与教学要素的概念及比较n二、农民科技教育“三元”的构成单元与教学要素的关系n第二节 提高农民科技教育教学效果和效率的构成单元组合探讨n一、提高农民科技教育教学效果和效率的构成单元组合的优化原则n二、衔接要则的实现——教育内容构成单元与教育对象构成单元的优化组合n三、吻合要则的实现n第三节 提高农民科技教育教学效果和效率的构成单元组合模式nn第八章 农民科技教育教学评价n节 教学评价概述n一、教学评价的原则n二、教学评价的功能n三、教学评价的类型n四、测定的种类、标准及指标n五、考核的形式、考核的分析及成绩评定n第二节 农民科技教育教学评价探讨n一、农民科技教育教学评价的目的n二、农民科技教育教学评价的基本原则n三、农民科技教育教学评价方法的探索n第三节 农民科技教育教学效率评价探讨n一、农民科技教育教学效率评价n二、农民科技教育教学效率评价的基本原则n三、可用方法探讨nn主要参考文献
用户评价
翻开《农民科技教育学导论》，我立刻被其深邃的理论框架和宏大的历史视野所吸引。作者并非简单罗列技术知识，而是将其置于社会经济发展的宏大背景下进行审视。书中对中国农村教育的历史演变进行了梳理，从早期的扫盲运动到后来的农业技术推广，再到如今的科技教育体系构建，脉络清晰，论证严谨。我特别欣赏作者在分析问题时所展现出的批判性思维。他并没有回避农村科技教育中存在的各种挑战，例如教育资源的分配不均、教育内容与农民实际需求的脱节、以及科技成果转化率低等问题。相反，他深入剖析了这些问题的根源，并提出了一系列富有前瞻性的改革建议。书中的研究方法也十分多元，既有扎实的文献研究，也有严谨的实证分析，使得论证更具说服力。读到关于“农民的知识体系”这一章节时，我深受启发。作者强调，科技教育不应是单向的灌输，而应是在尊重农民现有知识和经验的基础上，与之相互融合、共同发展。这让我意识到，真正有效的农民科技教育，需要建立在对农民群体深刻理解和高度信任之上。这本书不仅是一本学术专著，更是一份对中国农村未来发展方向的深切思考，它为我打开了一个全新的研究视野。
评分《农民科技教育学导论》的阅读体验，可以说是一次对中国农村发展深刻洞察的旅程。我原本对农民科技教育这个领域了解不多，但通过阅读这本书，我仿佛进入了一个全新的世界。书中不仅仅是关于如何“教”农民技术，更重要的是关于如何“育”人，如何培养具备创新精神和可持续发展能力的现代农民。作者对教育理念的探讨让我耳目一新，他强调了学习的自主性、实践性以及社会性，并分析了如何构建一个能够激发农民学习内驱力的教育体系。书中对“农民主体性”的强调尤其让我印象深刻，它意味着科技教育应该尊重农民的意愿，发挥他们的聪明才智，让他们真正成为乡村发展的参与者和创造者。我读到书中关于如何将传统农耕智慧与现代科技相结合的案例，让我看到了中国农村发展的独特路径。这本书不仅具有学术价值，更饱含着作者对中国农村深厚的情感和对农民福祉的关切。它让我更加理解了“科技是第一生产力”这句话在中国的具体实践，也让我对未来中国农村的美好景象充满了期待。
评分这本《农民科技教育学导论》真是让我眼前一亮！我原本以为这会是一本枯燥乏味的理论著作，没想到它竟然如此生动、贴近实际。书中的案例分析部分尤其精彩，作者通过大量的田野调查和实地采访，将那些发生在农民身上的真实故事娓娓道来。我读到一位偏远山区的老农，在村里科技推广员的帮助下，学会了科学种植水稻，产量翻了几番，生活也得到了显著改善。还有一位年轻的返乡创业者，利用所学的农业科技知识，开发出特色农产品，成功带动了当地的经济发展。这些鲜活的例子，让我深刻地体会到科技教育对于农村发展的巨大推动作用。书中不仅介绍了先进的农业技术，更强调了如何将这些技术有效地传授给农民，如何激发他们的学习兴趣和创新能力。作者的语言朴实易懂，没有过多的专业术语，即便是没有相关背景的读者也能轻松理解。整本书读下来，感觉像是在和一位经验丰富的乡村老师在聊天，他不仅传授知识，更传递着一种对农村的热爱和对农民的尊重。这本书的出版，无疑为我国的农业现代化和乡村振兴战略注入了新的活力，也为我这样对农村发展感兴趣的读者提供了一个绝佳的学习平台。我迫不及待地想将书中的知识运用到实践中，为家乡的发展贡献一份力量。
评分《农民科技教育学导论》这本书，让我深刻感受到了知识的力量和科技的魅力。我一直对农业现代化很感兴趣，但总觉得理论知识太过抽象，难以落地。这本书的出现，恰好弥补了我的这一遗憾。作者用一种非常接地气的方式，将复杂的科技知识转化为通俗易懂的语言，并且用大量的实例来证明这些科技是如何改变农民的生活，如何提升农业生产力的。我尤其喜欢书中关于“技术传播与接受”的部分，它不仅仅是介绍技术本身，更重要的是探讨了如何让农民真正理解、接受并应用这些技术。作者分析了农民在接受新技术时可能遇到的心理障碍、社会因素以及经济限制，并提出了相应的对策。这让我明白，科技推广并非易事，需要耐心、智慧和对农民的深入了解。书中介绍的一些创新性的教学方法，比如“农民田间学校”、“互助学习小组”等等，都给我留下了深刻的印象，让我看到了农民科技教育的无限可能性。读完这本书，我感觉自己对农业科技的理解提升了一个层次，也对未来农村的发展充满信心。这本书就像一位经验丰富的引路人，为我指明了方向，让我看到了科技赋能乡村的美好前景。
评分在我看来，《农民科技教育学导论》是一本极具现实意义和操作指导价值的著作。作者在书中不仅仅停留于理论探讨，而是将大量笔墨用于分析当前农村科技教育的现状、问题以及发展趋势。书中对不同区域、不同类型农民的科技需求进行了细致的分类和阐述，让我认识到“一刀切”式的科技推广模式的局限性。作者强调因地制宜、因人施教的理念，并提供了一系列实用的案例，展示了如何根据不同农民的文化背景、接受能力和经济条件，量身定制科技教育方案。我尤其关注书中关于“农民信息素养提升”的章节，它触及到了数字时代农民面临的新挑战，也指明了未来科技教育的重要发展方向。作者提出的利用移动互联网、社交媒体等平台进行科技信息传播和知识共享的模式，让我看到了科技教育的巨大潜力。这本书让我深刻认识到，农民科技教育不仅仅是传授知识，更是一种赋能，是帮助农民更好地适应时代变化、提升自身竞争力的过程。它为我提供了许多关于如何开展更有效、更具针对性的农村科技教育的思路和方法。
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