從數學教育到教育數學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

繁體網頁||簡體網頁

☆☆☆☆☆

張景中曹培生 著

圖書標籤:

• 數學教育
• 教育數學
• 數學教學
• 課程與教學
• 教育研究
• 教師發展
• 數學思維
• 教育創新
• 學科教育
• 教學理論

店鋪： 詩書雅韻圖書專營店

齣版社： 湖北科學技術齣版社

ISBN：9787535295422

商品編碼：29453624345

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-10-01

基本信息

書名：從數學教育到教育數學

定價：48.00元

作者：張景中曹培生

齣版社：湖北科學技術齣版社

齣版日期：2017-10-01

ISBN：9787535295422

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

---

內容提要

---

由張景中和曹培生所閤著的這本文集《從數學教育到教育數學(精)/張景中科普文集》所屬的叢書共18冊，包含瞭作者從上世紀八十年代以來三十多年間的數學科普作品。提齣教育數學的思想、宗旨、基本原則和方法。以幾何和極限理論改革為例說明教育數學的有效應用。提齣並論證瞭連續歸納法。本叢書力求形成直白通俗與含蓄深奧的結閤，讓讀者容易進入而難於捨棄。它可以DANG*當作休閑娛樂的書籍隨便翻翻，有助於排遣工作疲勞；也可以作為教師的參考資料，有助於活躍課堂氣氛，啓迪學生心智；還可以作為學生的課外讀物，有助於開闊眼界、增長知識、鍛煉邏輯思維能力。

目錄

---

作者介紹

---

文摘

---

序言

---

《教育的溫度與深度：一位教育者的探索與實踐》 這是一部真誠的教育隨筆集，一位在教育一綫耕耘多年的教師，用細膩的筆觸，記錄下她在教學、育人過程中的點滴感悟，以及對教育本質的深刻思考。本書不追求宏大的理論體係，也不拘泥於學科的邊界，而是以一種更為貼近心靈的方式，呈現瞭教育最真實、最動人的力量。 第一部分：課堂的溫度——點燃求知之火 這一部分，作者將我們帶入一個充滿活力的課堂。她描繪瞭如何將枯燥的知識變得生動有趣，如何用充滿智慧的提問引導學生獨立思考，如何捕捉學生眼中閃爍的靈感火花。 “一次‘失控’的課堂”：作者講述瞭一次齣乎意料但卻收獲頗豐的課堂經曆。原本計劃的知識點未能完全講授，但學生們圍繞著一個意料之外的問題展開瞭熱烈的討論，甚至提齣瞭超越教師預期的觀點。作者在反思中體會到，教育並非完全按照預設的劇本進行，學生主動生成的疑問和思考，有時比教師單方麵的灌輸更能激發學習的內驅力。她分享瞭如何在這種“失控”中找到新的教育契機，如何引導學生將疑問轉化為深入探究的動力。 “方塊字裏的‘大世界’”：這並非關於某個具體科目的教學方法，而是作者在基礎學科教學中，如何挖掘其背後蘊含的文化、曆史、甚至哲學意義的嘗試。例如，在教授某個漢字時，她會追溯其字源，講述相關的曆史典故，甚至引導學生思考漢字結構的演變如何反映瞭古人的思維方式。她認為，任何學科都不僅僅是知識的集閤，更是通往更廣闊世界的窗口。通過這樣的嘗試，她試圖讓學生感受到學習的樂趣，以及知識的“溫度”。 “沉默的力量”：與“失控的課堂”形成對比，這一章節探討瞭課堂中沉默的價值。作者描述瞭當學生們在思考、在消化信息時，那種寜靜而專注的氛圍。她分享瞭如何在課堂設計中留齣“沉默的時間”，讓學生有足夠的空間去內化、去整閤。她強調，有效的學習並非總是伴隨著激烈的討論和頻繁的互動，有時候，靜默的思考更能觸及深層理解。她也提及瞭如何通過非語言的觀察，去感受學生內心的起伏，去理解他們的沉默。 “‘我’，‘你’，‘他’：角色扮演中的共情”：作者在這裏分享瞭在某些教學環節，如何鼓勵學生通過角色扮演來理解不同的視角和情感。這不局限於戲劇錶演，可能是在文學作品分析中，讓學生代入某個角色的處境；也可能是在曆史事件討論中，讓學生嘗試站在不同曆史人物的立場上去思考。她認為，這種體驗式的學習方式，能夠極大地培養學生的共情能力，讓他們學會理解和尊重差異，從而建立更和諧的人際關係。 第二部分：教育的深度——潤物無聲的關懷 這一部分，作者將視角從課堂轉嚮瞭更廣闊的教育圖景，關注學生心靈的成長、品格的塑造，以及教育者自身的反思與成長。 “那雙‘未曾說齣口’的眼睛”：作者深刻地描繪瞭如何去觀察和理解那些不善於錶達自己的學生。她詳細描述瞭如何通過細微的肢體語言、錶情的變化，甚至是交談中的隻言片語，去捕捉那些隱藏在沉默背後的睏惑、不安或渴望。她分享瞭如何主動走近這些學生，以一種溫和而真誠的方式，搭建溝通的橋梁，幫助他們找到屬於自己的聲音。她認為，每一個孩子都有獨特的故事，教育者的職責就是傾聽這些故事。 “‘錯誤’的‘禮物’”：這一章節，作者顛覆瞭對“錯誤”的傳統認知。她將學生的錯誤視為寶貴的學習機會，而非需要被嚴厲批評的瑕疵。她講述瞭如何引導學生分析錯誤的根源，如何從錯誤中汲取教訓，並將其轉化為進步的動力。她認為，一個允許犯錯、並能從錯誤中學習的教育環境，更能培養齣勇於嘗試、不怕失敗的堅韌品格。她還反思瞭自己作為教育者，如何看待自身的“錯誤”，以及如何從中學習成長。 “‘長跑’的意義：堅持與耐心”：教育的本質並非一蹴而就，而是一場需要耐心和堅持的“長跑”。作者在這裏分享瞭她對學生成長規律的理解，以及在麵對學生發展緩慢或暫時性“瓶頸”時，如何保持冷靜和耐心。她用生動的比喻，闡述瞭教育者如同園丁，需要悉心澆灌，靜待花開。她也強調瞭與傢長建立良好溝通的重要性，共同為孩子的成長營造一個穩定而 supportive 的環境。 “‘看見’遠比‘評價’更重要”：作者在此提齣瞭一個頗具啓發性的觀點。她認為，過多的評價，尤其是帶有標簽式的評價，可能會限製學生的想象力和自我認知。她主張教育者應該更多地去“看見”學生身上的閃光點，看見他們的努力，看見他們的潛力，看見他們獨特的價值。她分享瞭如何通過具體的、積極的反饋，去鼓勵和肯定學生，讓他們感受到被理解和被珍視。她認為，這種“看見”，比任何形式的評價都更能觸及學生的內心，激發他們的自信。 “教育者的‘詩與遠方’”：在忙碌的日常教學中，作者並沒有忘記作為一個人，作為一名教育者的“詩與遠方”。她坦誠地分享瞭自己如何保持對生活的熱愛，如何通過閱讀、旅行、藝術等方式，滋養自己的心靈，為教育注入源源不斷的活力。她認為，一個擁有豐富內心世界的教育者，更能為學生帶來教育的“深度”，引導他們去思考生命、去追求更美好的事物。她鼓勵同行們，在繁重的教學任務中，也要為自己留齣喘息的空間，去感受生活的美好，去追尋內心的寜靜。 第三部分：教育的溫度與深度——融閤與超越 這一部分，作者將前兩部分的思考融會貫通，進一步探討瞭如何在教育實踐中，將“溫度”與“深度”有機結閤，實現教育的更高境界。 “‘同頻’的共振”：作者在此闡述瞭與學生建立情感連接的重要性。她認為，教育者隻有與學生在情感上“同頻”，纔能真正走進他們的內心，理解他們的需求，從而進行更有效的引導。她分享瞭如何通過傾聽、理解、尊重，以及偶爾的幽默和分享，與學生建立一種亦師亦友的信任關係。她認為，這種情感的“同頻”，是點燃學生學習熱情，並讓他們願意接受教育引導的基礎。 “‘遊戲’中的‘認真’”：在這一章節，作者探討瞭如何將遊戲化的思維融入教育。她並非指簡單的玩樂，而是指如何設計富有挑戰性、趣味性，並且能夠激發學生主動參與和解決問題的學習活動。她認為，通過“遊戲”的形式，可以有效地降低學習的門檻，培養學生的團隊協作能力，以及解決復雜問題的能力。她強調，在“遊戲”中，更要注重培養學生的“認真”態度，讓他們明白，即使是輕鬆的活動，也蘊含著深刻的學習意義。 “‘留白’的智慧”：正如中國畫中的“留白”，教育也需要“留白”。作者認為，教育者不應該試圖填滿學生所有的學習時間和空間，而是應該留齣一些“空白”，讓學生有機會去自由探索、去獨立思考、去發展自己的興趣。她分享瞭如何通過設置開放性問題、鼓勵自主學習項目等方式，為學生創造“留白”的空間。她認為，這些“留白”的時刻，往往是學生真正産生創造力和個性化發展的關鍵。 “‘陪伴’的力量”：本書的結尾，作者再次強調瞭“陪伴”的價值。她認為，教育不僅僅是知識的傳授，更是對一個生命成長的長期陪伴。她用充滿溫情的筆觸，描繪瞭自己作為教育者，如何陪伴學生走過青春期的迷茫，如何鼓勵他們麵對挫摺，如何分享他們的喜悅。她認為，這種默默的陪伴，是教育者給予學生最寶貴的財富，也是教育最深沉的體現。 《教育的溫度與深度：一位教育者的探索與實踐》是一本值得所有關心教育的人閱讀的書。它沒有高深的理論，卻飽含著一位教育者對學生最真摯的愛，對教育事業最深刻的理解。通過這些鮮活的故事和真誠的感悟，我們不僅能看到教育的“溫度”，更能感受到教育的“深度”，以及一位教育者在平凡崗位上不平凡的付齣與追求。這本書，會讓你重新審視教育的意義，並從中汲取溫暖與力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書我真是盼瞭好久，終於拿到手瞭，迫不及待地翻開，就被它撲麵而來的理論深度和實踐前瞻性給鎮住瞭。作者似乎有一種神奇的能力，能夠將那些抽象的數學概念，通過教育的視角，賦予鮮活的生命力。我特彆喜歡書中關於“數學思維”的闡述，它不再是枯燥的公式推導，而是上升到瞭培養學生解決問題、邏輯推理、抽象概括等一係列核心能力的高度。這種視角轉換，讓我重新認識瞭數學在整個教育體係中的價值和意義。而且，書中對不同教育階段數學教學的案例分析，都相當具有代錶性，無論是小學階段的直觀感知，還是中學階段的抽象思維訓練，再到高等教育的理論構建，都顯得條理清晰，並且充滿瞭作者的獨到見解。我尤其被其中關於“數學美學”的討論所吸引，它讓我們看到瞭數學除瞭實用性之外，其內在的邏輯嚴謹、結構精巧所帶來的獨特魅力，這對於激發學生對數學的興趣，培養其人文素養，有著不可估量的作用。這本書的語言風格也很有特點，既有學者的嚴謹，又不失教育者的溫度，讀起來既能獲得知識，又能感受到作者的殷切期望。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一本沉甸甸的哲學著作，讓我有機會深入地思考數學與教育之間韆絲萬縷的聯係。它不是一本教你如何“教好數學”的操作手冊，而是一次關於數學教育的深度對話。我反復咀嚼瞭書中關於“數學教育的目的性”的討論，它讓我明白，數學教育不僅僅是為瞭培養“數學傢”，更是為瞭培養具備數學素養的公民，能夠用數學的思維去理解世界，解決問題。書中對“數學抽象”過程的解讀，也讓我受益匪淺。我一直認為抽象是數學的核心，但如何將這種抽象過程有效地傳達給不同年齡段的學生，書中給齣瞭一些非常巧妙的引導。我特彆喜歡作者在文中反復提及的“以學生為中心”的理念，它強調瞭在數學教學中，學生的體驗、思考和發展纔是最重要的。這本書也讓我看到瞭數學教育的“藝術性”一麵，它不僅僅是科學的嚴謹，也包含瞭創造、想象和美的追求。閱讀的過程，就像是在一次次的思想碰撞中，不斷地梳理和構建自己對數學教育的理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感受，就像是經曆瞭一場思維的風暴，它不斷地挑戰我固有的認知，也打開瞭我看待數學教育的新視野。我一直覺得，數學教育似乎總是圍繞著“教會學生多少知識”來展開，但這本書卻將重點放在瞭“如何讓學生學會數學”以及“數學能為學生帶來什麼”這兩個核心問題上。作者在書中深入探討瞭數學的本質，以及這種本質如何在教育實踐中得以體現。特彆是關於“數學情境”的構建，我覺得這是非常關鍵的一點。它不再是簡單地將數學問題“生活化”，而是強調如何通過真實、有意義的情境，引導學生主動探索、發現數學規律，從而內化數學知識。書中的一些討論，比如數學在跨學科學習中的作用，以及如何培養學生的計算思維，都讓我耳目一新。我一直對如何提升學生的數學應用能力感到睏惑，而這本書提供瞭一些非常具體的思路和方法。它鼓勵我們跳齣“應試教育”的藩籬，去思考更長遠、更根本的數學教育目標。讀完之後，我感覺自己對數學教育的理解，已經上升到瞭一個新的層次，也更加堅定瞭自己在這條道路上探索的信心。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺我之前對數學教育的很多理解都顯得太過於淺薄瞭。這本書並沒有提供“速成”的秘籍，也沒有給齣“包治百病”的靈丹妙藥，它更像是一次引領，帶領我走進瞭一個更廣闊、更深邃的數學教育世界。作者對“數學作為一門語言”的論述，讓我對如何引導學生理解和運用數學語言有瞭更清晰的認識。它不再是簡單的符號和公式，而是包含邏輯、結構和意義的錶達方式。我尤其欣賞書中對“數學學習的認知過程”的分析，它細緻地描繪瞭學生從具體到抽象，從簡單到復雜，一步步構建數學知識的過程。這對於我反思自己的教學方式，調整教學策略，都有著重要的啓發意義。這本書也讓我看到瞭數學教育的“社會性”維度，它如何影響個體，如何服務於社會發展，以及如何在全球化背景下進行數學教育的國際交流。總而言之，這是一本需要反復閱讀、深刻體悟的書，它能夠幫助我們從更宏觀的角度審視數學教育的價值和方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題就足夠吸引我瞭，而實際內容更是遠超我的預期。它不僅僅是在探討“如何把數學教好”，而是更深入地剖析瞭“數學教育的本質是什麼”、“數學教育應該是什麼樣子”。我一直覺得，數學教育很容易陷入“知識傳遞”的怪圈，而這本書則有力地糾正瞭這一偏見。它強調瞭數學教育應該關注學生的“思維方式”和“學習能力”的培養，而不僅僅是知識的儲存。書中對“數學模型的構建與應用”的探討，讓我看到瞭數學在解決實際問題中的強大力量，也為如何引導學生進行建模思考提供瞭寶貴的參考。我非常喜歡作者在書中那種充滿人文關懷的寫作風格，他總是能從教育的根本齣發，用充滿智慧的語言，引導讀者去思考數學教育的深層意義。這本書也讓我更加認識到，數學教育不僅僅是學校的任務，更是社會責任，需要我們共同努力，去構建一個更加美好的數學教育未來。