英語課堂用語手冊 周淳編 英語雙語教師教學參考書 小學 初中 高中 科 英語教師 課堂用語 交互口語 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 英語教學
• 課堂用語
• 雙語教學
• 教師參考書
• 小學英語
• 初中英語
• 高中英語
• 英語口語
• 教學輔助
• 周淳

店鋪： 曉寒深處圖書專營店

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030249869

商品編碼：29155452199

叢書名： 英語課堂用語手冊

開本：16開

齣版時間：2009-08-01

目錄

 

商品參數

書    名:英語課堂用語手冊

作    者:周淳

I S B N :9787030249869

齣 版 社:科學齣版社

齣版時間:2009年8月第 1版

印刷時間:2009年8月第 1次印刷

字    數:670韆字

頁    數:328頁

開    本:16開

包    裝:平裝

重    量:剋

原    價:38.00元

 

目錄

前言

本書框架結構一覽錶

本書使用符號一覽錶

上篇 課堂情景篇

第 一課 授課過程

第 一節 授課開始

第二節 授課過程

第三節 授課結束

第二課 教材和教具

第 一節 課本

第二節 黑闆

第三節 磁帶錄音機

第四節 語音實驗室

第五節 直觀教具（幻燈片/圖片/電影/投影儀）

第三章 課堂活動

第 一節 考試

第二節 練習

第三節 遊戲

第四節 歌麯

第五節 其他活動

第四章 語言教學

第五章 班級規章製度

下篇 課堂功能篇

第六章 課堂組織

第七章 課堂互動

附錄

 

內容推薦

本書的主要讀者對象為：一、中、小學英語教師和部分大學英語教師；二、大、中、小學從事雙語教學的教師；三、師範院校英語或其他專業在讀學生；四、希望能夠盡快熟悉和適應純英語教學環境的人士。

外語教學的目的之一是培養學生創造性地運用語言進行交際活動的能力。要實現這一目的，外語教師應該盡量使用目標語(target language)進行日常教學活動，實現外語教學全過程的交際化，為學生提供一個良好的語言學習環境。但是編者在長期對中小學英語教師進行業務培訓的過程中發現：在英語教師的培養和培訓方麵，我們往往隻注重教學法理論的灌輸和書麵語能力的提高，卻忽略瞭語言教學的特殊性——英語既是我們教學的目標，又是我們教學的主要工具。無論是多麼先進的教學理論，多麼高深的語言知識，都必須以語言本身為載體，在日常課堂教學中予以貫徹和體現。

國外許多從事外語教學研究的專傢也指齣：外語教師課堂用語的運用能力對學生學習目標語言的積極性和學習效果至關重要。而我國英語教學的現狀是，大部分中小學英語教師，包括為數不少的大學英語教師，盡管他們教學經驗豐富、專業基本功紮實，但是由於缺乏相關語言信息的輸入和更新，在運用英語作為媒介組織課堂教學或進行班務管理時常常感到心有餘而力不足。許多教師的口頭錶達方式既生硬又不得體，往往詞不達意或是中式英語傾嚮嚴重，有時還會嚴重誤導學生。隨著中小學雙語教學在全 國範圍的不斷推進，這一矛盾愈加突齣。較長一段時間以來，編者在與中小學英語教師的接觸中，瞭解到他們對於英語課堂用語參考書的迫切需要。因此，編者在構思本書的過程中傾聽瞭中小學英語教師的意見，並在隨後的編撰過程中兼顧瞭他們所代錶的一類讀者的需求。

本書旨在通過對英語課堂教學和課堂活動組織中zui常用的錶達方式和習慣用語進行較為全麵、係統的整理、歸納和編譯，為廣大英語教師、其他誌在從事雙語教學的教育工作者及希望熟悉和適應純英語教學環境的人士獲取更多真實、地道、實用的英語課堂用語提供一些幫助。在本書的醞釀和編撰過程中，編者從各個方麵陸續收集瞭大量資料，並結閤自身的教學體會，對這些材料進行瞭篩選和適當的變通。本書的部分內容，編者曾用作自己執教的上海市中學骨乾教師本科學曆培訓班“外語教育學”和“英語口語”課程的補充材料，頗受學員歡迎。

 

內容介紹

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《英語課堂互動口語寶典：教師教學實用指南》 編著者： （此處應為您的真實姓名，例如：周淳） 齣版社： （此處應為您的真實齣版社名稱） 齣版日期： （此處應為真實的齣版日期） 圖書簡介 《英語課堂互動口語寶典：教師教學實用指南》是一本專為一綫英語教師精心打造的教學參考書籍。本書深入理解當前英語教學的挑戰與需求，尤其聚焦於如何在課堂中有效激發學生的口語錶達欲望，提升課堂互動性，從而切實促進學生語言能力的全麵發展。本書內容豐富，貼近教學實際，旨在為小學、初中、高中乃至更廣泛的英語教師提供一套係統、實用的課堂口語教學解決方案。 核心理念與價值 本書的核心理念在於“以學生為中心，以互動為驅動”。我們堅信，語言的學習是一個主動建構的過程，而課堂互動則是激發這一過程最有效的催化劑。通過大量精心設計的互動性教學環節，本書旨在幫助教師打破傳統的“講授式”教學模式，轉變為引導學生自主探索、積極參與的學習方式。 本書的價值體現在： 理論與實踐的深度融閤： 本書不僅闡述瞭促進課堂口語交流的理論基礎，更提供瞭大量可操作性強的實踐案例和教學活動。每一項建議都經過反復的教學實踐檢驗，確保其有效性和易用性。 全方位覆蓋教學場景： 從課前預熱、新知導入，到鞏固練習、課堂討論，再到課後延伸，本書幾乎涵蓋瞭英語課堂教學的每一個環節。無論您是在教授詞匯、語法，還是在進行話題討論、情景模擬，都能從中找到適用的指導和資源。 關注不同學段學生特點： 本書充分考慮瞭小學、初中、高中各學段學生的認知特點、學習能力和興趣點。針對不同年齡段的學生，提供瞭差異化的教學策略和活動設計，確保教學的針對性和有效性。 強調教師的引導與支持作用： 本書並非簡單地提供“話術”，而是強調教師在課堂互動中的角色定位——從知識的傳授者轉變為學習的引導者、促進者和支持者。書中詳細闡述瞭教師如何通過提問技巧、反饋策略、課堂管理以及情感支持，有效地激發學生的學習興趣和口語自信。 推動雙語教學的深入發展： 考慮到我國當前的教育改革趨勢，本書在設計和內容上充分考慮瞭雙語教師的實際需求。書中提供的許多活動和用語，都兼顧瞭中英文的轉換和融閤，旨在幫助教師在雙語環境中更流暢、更有效地進行教學，同時引導學生在兩種語言之間自如切換。 提升課堂趣味性與吸引力： 枯燥的語法講解和機械的單詞記憶往往難以引起學生的興趣。本書通過引入遊戲化教學、角色扮演、故事創編等多種趣味性教學方法，將語言學習融入生動有趣的活動中，讓課堂充滿活力，讓學生樂在其中，學有所得。 本書內容框架與亮點 《英語課堂互動口語寶典》分為以下幾個主要部分，每一部分都力求為教師提供詳實、可操作的指導： 第一部分：構建互動課堂的基石——教師的思維轉變與準備 理解課堂口語教學的意義： 探討口語能力在整體英語素養中的核心地位，分析當前我國學生口語能力發展現狀及存在的問題。 教師的角色重塑： 從“講颱中心”到“學生中心”，教師如何從知識的唯一傳遞者轉變為學習的促進者、組織者和閤作者。 營造積極的語言學習氛圍： 強調課堂心理安全的重要性，如何通過鼓勵、贊揚和有效的反饋，建立學生敢於開口、不怕犯錯的自信心。 備課中的互動設計： 如何在日常備課中融入互動環節，使互動成為教學設計的有機組成部分，而非可有可無的補充。 第二部分：通用高效的課堂互動策略與話語體係 本部分將提供大量教師在日常教學中可以即時應用的實用句型、提問方式和指令用語，涵蓋瞭課堂教學的各個環節： 課前準備與導入： 喚醒式提問： “What do you remember about our last lesson?” “Can anyone share an interesting fact about…?” 情境創設： “Imagine you are… What would you do?” “Let’s pretend we are in…” 激發興趣的引入： “Today, we’re going to talk about something really exciting/important!” “Have you ever wondered…?” 新知教學與講解： 引導式提問（概念理解）： “What do you think this word means?” “Can you give me an example of…?” “What’s the difference between A and B?” 概念解釋與確認： “So, to put it simply, it means…” “Does that make sense?” “Let me explain it in another way…” 與母語的關聯（雙語教學）： “The Chinese word for this is…” “This English word is similar to the Chinese word…” 詞匯與短語教學： 情境化學習： “Let’s use this word in a sentence about your hobbies.” “How can we describe… using this new adjective?” 多感官輸入： “Listen carefully and repeat.” “Look at the picture and tell me what you see.” 詞匯辨析與遷移： “What other words are related to this one?” “Can you think of a similar phrase?” 語法教學與練習： 歸納式學習： “Look at these sentences. What do you notice about the verb?” “What rule can we make from these examples?” 填空與改錯（互動）： “Fill in the blanks with the correct form of the verb.” “Can you find the mistake in this sentence and correct it?” 情境化語法應用： “Use the past tense to tell me what you did last weekend.” “Let’s practice the comparative form by comparing these two objects.” 閱讀與聽力引導： 預測性提問： “What do you think this story will be about?” “Based on the title, what might happen next?” 理解確認： “What is the main idea of this paragraph?” “Can you summarize the key points?” 延伸性討論： “What is your opinion on this topic?” “Would you recommend this book/movie to others? Why?” 口語練習與活動組織： 指令清晰與示範： “Work in pairs. You will discuss…” “I will model this dialogue first, then you will practice.” 小組閤作引導： “Discuss your ideas in your groups.” “Each group will present their findings.” 遊戲與競賽： “Let’s play a word-guessing game.” “Who can answer this question correctly first?” 課堂反饋與評價： 積極的反饋： “Excellent try!” “That’s a great idea!” “I like the way you used… ” 建設性的糾錯： “That was very close. Let’s try saying it this way…” “Can you think of another word for that?” 鼓勵與強化： “Keep up the good work!” “You’re making great progress!” 課堂管理與過渡： 指令語： “Listen carefully.” “Please raise your hand if you have a question.” “Let’s move on to the next activity.” 時間管理： “We have five minutes left for this activity.” “It’s time to finish up.” 第三部分：針對不同學段的口語教學活動設計 本部分將根據小學、初中、高中三個學段的特點，提供大量具有創新性和針對性的口語教學活動範例： 小學階段： 強調趣味性、情境性和遊戲化。 TPR (Total Physical Response) 活動： 結閤動作學習詞匯和簡單指令。 歌麯與韻律： 通過兒歌、童謠培養語感和模仿能力。 角色扮演（簡單場景）： 如商店購物、學校生活等。 故事復述與續編： 鼓勵學生用簡單的語言講述和改編故事。 圖片描述與觀察： 引導學生用清晰的語言描述畫麵內容。 初中階段： 強調話題討論、觀點錶達和信息交流。 小組討論與辯論（初級）： 圍繞熟悉的話題展開討論，如愛好、環保、科技等。 信息差活動： 學生通過提問獲取信息，完成任務。 人物訪談與自我介紹： 練習提問技巧和介紹他人的能力。 情景對話模擬： 模擬日常生活中常見的交際情境。 短文改寫與觀點陳述： 練習用自己的語言錶達對文本的理解和看法。 高中階段： 強調深度討論、批判性思維和流利度提升。 深入話題辯論： 涉及社會熱點、文化差異、科技倫理等復雜議題。 專題報告與演講： 鼓勵學生進行主題研究並進行公開演講。 案例分析與問題解決： 引導學生分析問題，提齣解決方案。 電影片段或新聞報道的討論與評論： 培養學生的批判性思維和語言錶達能力。 模擬聯閤國/會議： 提升學生的跨文化交流和邏輯思辨能力。 第四部分：雙語教師的課堂實踐智慧 中英文語言轉換的藝術： 如何在講解和互動中自然地運用兩種語言，幫助學生理解概念，同時培養雙語思維。 跨文化交際的引導： 在討論中融入文化元素，引導學生理解不同文化背景下的錶達方式和價值觀。 利用母語優勢： 如何巧妙地利用學生的母語知識，促進對英語的理解和遷移。 評價體係的構建： 如何在雙語環境下，公平有效地評價學生的口語能力。 第五部分：常見問題解答與反思 學生不敢開口怎麼辦？ 如何處理學生普遍存在的口語錯誤？ 如何在有限的課堂時間內增加口語練習機會？ 如何區分“說”和“背誦”？ 如何激發學生的學習內驅力？ 結語 《英語課堂互動口語寶典：教師教學實用指南》不僅僅是一本書，更是您在英語教學道路上值得信賴的夥伴。本書提供的不僅僅是方法和技巧，更是一種教學理念的傳遞和一種共同成長的願景。我們希望本書能夠幫助您打造一個充滿活力、高效有趣的英語課堂，讓您的學生在自信的錶達中，真正掌握英語這門溝通的工具。讓我們一起，用互動點亮英語課堂，用語言連接世界！

評分☆☆☆☆☆

作為一名常年在一綫教學的英語教師，我深知課堂用語的重要性，它直接關係到教學的效率和學生的學習效果。周淳老師的這本《英語課堂用語手冊》無疑是一本非常有價值的參考書。它將復雜的課堂情境進行瞭細緻的劃分，並針對每一種情境提供瞭大量實用且地道的英語錶達。我尤其欣賞手冊中對“鼓勵與激勵”以及“處理課堂問題”這些細節的處理。比如，當學生迴答錯誤時，手冊中提供的反饋方式，既能指齣問題，又能給學生留有麵子，讓他們保持學習的信心。這遠比簡單地說一句“Wrong”要有效得多。手冊還提供瞭很多引導學生進行自主學習的句型，例如“Can you explain in your own words?”、“What’s your opinion on this?”等等，這些都極大地促進瞭學生的思考和錶達。我嘗試在教學中運用手冊中的一些策略，發現學生的參與度顯著提高，課堂互動也更加頻繁和有效。這本手冊的價值在於，它不僅僅是提供詞匯和句型，更是傳遞瞭一種教學理念，一種以學生為中心，注重溝通和互動的教學理念。對於任何想要提升課堂教學質量的英語教師來說，這絕對是一本不可多得的寶藏。

評分☆☆☆☆☆

當我拿到這本《英語課堂用語手冊》時，我並沒有抱太大的期望，畢竟市麵上關於英語教學的書籍琳琅滿目，真正能讓人眼前一亮的並不多。然而，周淳老師的這本書，卻著實給瞭我一個驚喜。最讓我印象深刻的是其“雙語”的設計。這不僅僅是簡單地將中文翻譯成英文，而是更側重於從教學者的角度齣發，去理解和運用這些語言。手冊中很多用語的中文解釋，都非常到位，能夠幫助教師深入理解其背後的文化和語用習慣，從而更好地將其傳達給學生。比如，在處理課堂紀律問題時，手冊中提供的不同語氣和錶達方式，讓我能夠根據學生的年齡和具體情況，選擇最閤適的措辭，既能達到糾正的目的，又不至於讓學生産生抵觸情緒。我還嘗試瞭手冊中關於“課堂提問技巧”的建議，發現通過變換提問的方式，比如從“What is…?”變成“Can you tell me…?”或者“What do you think about…?”，學生參與課堂討論的積極性明顯提高，而且迴答也更加深入和個性化。這本手冊對我來說，不僅僅是一本工具書，更像是一位良師益友，它幫助我打破瞭原有的教學思維定式，開啓瞭全新的課堂互動模式。它讓我看到瞭，原來課堂用語也可以如此豐富多彩，如此富有藝術性。

評分☆☆☆☆☆

對於我這樣一位在英語教學領域耕耘多年的老教師來說，想要在教學上尋求新的突破，往往需要一本能夠引發深度思考的書籍。《英語課堂用語手冊》就是這樣一本讓我受益匪淺的書。它不僅僅是一本“教你說什麼”，更是“教你如何說，為何這樣說”的指南。手冊中對於不同教學環節的用語設計，都充滿瞭 pedagogical wisdom。比如，在講解完一個復雜的語法點後，手冊中提供瞭多種不同難度的鞏固性問題，這讓我可以根據學生的掌握情況，靈活調整提問的策略。我尤其喜歡其中關於“營造積極課堂氛圍”的部分，它提供瞭一係列能夠拉近師生距離、建立信任感的錶達方式，這對於培養學生的學習興趣和自信心至關重要。我記得有一次，我嘗試使用瞭手冊中關於“處理學生焦慮情緒”的建議，通過一兩句溫柔而有力量的鼓勵語，原本緊張不安的學生立刻放鬆瞭下來，並且更加願意嘗試迴答問題。這本手冊幫助我意識到，課堂用語不僅僅是教學的工具，更是連接教師與學生、連接知識與情感的橋梁。它讓我從一個“知識的傳授者”轉變為一個“學習的引導者”，讓我的教學變得更加人性化和富有成效。

評分☆☆☆☆☆

這本《英語課堂用語手冊》簡直就是我英語教學路上的“及時雨”！作為一名在小學和初中都執教過的老師，我深知課堂上語言的流暢性和互動性對學生學習效果的巨大影響。之前，我總是習慣性地使用那幾句萬能的英文指令，雖然能應付過去，但總覺得少瞭點什麼，學生的反應也顯得有些機械。直到我翻開瞭周淳老師的這本手冊，纔真正領略到什麼叫做“精雕細琢”。它不僅僅羅列瞭各種情境下的常用語，更重要的是，它對每一句用語的使用場景、細微的語氣變化以及可能引發的師生互動都進行瞭深入的解析。例如，對於“Please try your best”這句鼓勵語，手冊中就提供瞭至少三種不同的錶達方式，並分彆說明瞭在什麼情況下使用哪一種更為恰當，甚至細緻到口頭語的節奏和停頓。這讓我意識到，簡單的詞匯背後，原來蘊含著如此豐富的教學智慧。我曾經在教授新詞匯時，總覺得學生理解得不夠透徹，反復講解也收效甚微。現在，我學會瞭使用手冊中提供的引導性問題和提示性語句，引導學生主動思考，從而加深理解。這本手冊就像一個經驗豐富的老教師，手把手地教我如何更好地與學生溝通，如何讓英語課堂真正“活”起來。我特彆喜歡其中關於“鼓勵與反饋”部分的講解，它教會我如何用更具建設性的方式錶揚學生，以及如何委婉地指齣他們的錯誤，避免打擊學生的積極性。

評分☆☆☆☆☆

我是一名經驗不算豐富的高中英語老師，常常為如何讓課堂更加生動有趣而感到頭疼。尤其是在講解一些抽象的語法概念或者文學作品時，學生的反應總是比較遲鈍，課堂氣氛也容易變得沉悶。在朋友的推薦下，我入手瞭這本《英語課堂用語手冊》，沒想到它竟然成為我教學上的“秘密武器”。手冊中關於“引發興趣與導入話題”的部分，簡直是我的救星。它提供瞭一係列非常巧妙的開場白和問題設計，能夠迅速抓住學生的注意力，讓他們對即將學習的內容産生好奇心。例如，在講解虛擬語氣時，我不再是枯燥地講解規則，而是采用瞭手冊中提供的“If I had a superpower…”的提問，一下子就激發瞭學生的想象力，課堂氣氛瞬間活躍起來。更令我驚喜的是，手冊中還包含瞭大量與“交互口語”相關的設計。它鼓勵教師在課堂中多使用開放性問題，鼓勵學生之間進行交流和閤作，從而提升他們的口語錶達能力。我發現，通過手冊中的一些小技巧，我能夠引導學生進行更深入的討論，甚至主動去糾正彼此的錯誤，這種學習氛圍是我以前從未想過的。這本手冊不僅提升瞭我的教學效率，更重要的是，它讓我找迴瞭教學的樂趣。