上课的学问——语文教学优质资源的获取和运用(教学篇) +方法篇 共两本册 黄玉峰 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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商品名称：上课的学问——语文教学优质资源的获取和运用(教学篇) +方法篇 共两本册 黄玉峰

商品编号：28512762530

店铺： 大视野图书专营店

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货号：江苏凤凰科学技术出版社-颐合

书名 上课的学问 方法篇+教学篇 主编/作者 黄玉峰 出版社 江苏凤凰科学技术出版社 ISBN 9787553743882 9787553752112 版次/印次 2015-2016年 定价 68.00元   玉峰先生的课，是师生间思想的撞击与对接，是言语生命、精神生命的传承，是培育未来的“思想者”——“立言者”的课。作为“思想者”，他的课自然不乏独到的见解，但表达自己的见解不是目的，目的是让学生懂得如何生产思想、懂得思想者是怎么炼出来的，这尤其难能可贵。
——福建师范大学文学院教授、《语文世界》副主编  潘新和
“读书做人”“把学生当成人”是玉峰的口头禅，这也是他上课受学生欢迎的原因。正是眼中有学生，他总能从学生的角度思虑为何学语文、如何才能学好语文，为此殚精竭虑，想出各种办法“诱导”学生读书作文，而绝不仅仅设计出可供观摩的“样板课”。
——华东师范大学中文系副教授  赵志伟 上课的学问 语文教学优质资源的获取和运用 方法篇
第*讲  为语文课堂引入优质资源
一、教师要有一点自己的主张
二、把培养兴趣当成头等大事
三、让课文更准确地被理解
四、以点带面地扩大知识面
五、提供“真知识”，培养独立人格
第二讲  带学生走入“现场”
一、“定场诗”的奥妙
二、拉近学生与文本的距离
三、到真正的“现场”中去
第三讲  为不同的课文“量体裁衣”
一、散文： 知人论世
二、小说与戏剧： 画出一卷众生相
三、诗歌： 直指人心
第四讲  “人”的还原
一、把伟人还原为赤子
二、把“义理”还原为“人情”
第五讲  拼接思想的碎片
一、在课堂上制造“争鸣”
二、同中求异
三、互相印证
第六讲  可大可小，须弥芥子
一、向外拓展
二、向内析微
第七讲  站得更高，评议是非
一、不以作者的是非为是非
二、听出作者的“弦外之音”
三、听其言而观其行
第八讲  集中时间，打造专题
一、朦胧诗歌专题
二、唐诗专题
三、议论文专题
第九讲  联系时事，联系自身
一、现身说法
二、抛砖引玉
三、联系时事
第十讲  直面教师“真问题”
一、我们的现状
二、我们的使命
三、为人师者的思维习惯
上课的学问 语文教学优质资源的获取和运用 教学篇
散文教学
一、《世间*美的坟墓》教学实录
二、《告别权利的瞬间》教学实录
三、《老王》教学实录
四、《我所认识的蔡孑民先生》教学实录
小说教学
五、《边城》教学实录
六、《元妃省亲》教学实录
议论文教学
七、《拿来主义》教学实录
现代诗歌教学
八、《悼念一棵枫树》教学实录
文言文教学
九、《秋水》教学实录
十、《阿房宫赋》教学实录
十一、《兰亭集序》教学实录
古诗教学
十二、《蜀道难》教学实录 基于“一切为了学生的发展”的教育理念，黄玉峰老师大胆改革创新，将“浙东文化学旅”等资源引入到语文课程中，用他的教育实践体现了“教师即课程”，时刻用自己的独特眼光去体验和理解课程，旁征博引，将丰富的课程资源巧妙地融入到语文教学中去。本书作为他从教48年对语文教学的经验总结，无论是引入定场诗，还是对各种专题的打造，无不体现他对“人”的教育的呼吁与提倡。 黄玉峰，复旦大学附属中学特*教师，复旦五浦汇实验学校校长，上海写作学会副会长，复旦大学社会科学高等研究院特聘教授，复旦大学高等教育研究所硕士生导师，华东师范大学中文系硕士生导师，上海语文学会理事，上海作家协会会员，上海诗词学会理事，复旦大学书画篆刻研究会副会长。他深耕教坛48载，形成了独特的教育理念与系统的教育方法，至今仍站在教育的第*线上，致力于传播“人”的教育。

《语文教学的智慧之光：点亮课堂的星辰》 引言： 在浩瀚的教育星空中，语文教学犹如一颗璀璨的恒星，其光芒照耀着无数莘莘学子的心灵，引领他们穿越文字的迷宫，抵达思想的彼岸。然而，课堂的效率与深度，教学的创新与实效，往往取决于教师对优质教学资源的辨识、获取与精妙运用。当今时代，信息爆炸，知识激增，如何在这纷繁复杂的世界中，为我们的语文课堂寻觅到真正具有生命力的养分，并将其转化为激发学生求知欲、培养思维能力、塑造健全人格的强大动力，成为了每一位教育工作者深思的课题。《语文教学的智慧之光：点亮课堂的星辰》正是以此为出发点，旨在为广大语文教师提供一套系统、全面、极具操作性的教学指南，帮助他们在教学实践中破除迷茫，寻获真知，最终点亮课堂，成就学生。 本书由深耕语文教学多年的教育专家团队倾力打造，汇聚了前沿的教育理念、丰富的实践经验和前瞻性的理论思考。全书力求将抽象的教学理论与具体的课堂实践巧妙融合，以逻辑清晰、条理分明的结构，层层递进地为读者展现语文教学优质资源的获取与运用之道。我们相信，每一位教师都拥有成为优秀教育家的潜能，而本书，便是激发这潜能、照亮前行之路的智慧之光。 第一部分：教学篇——构建高效课堂的基石 “教学篇”是本书的核心内容，它将带领读者深入探究语文课堂教学的本质，聚焦于如何构建一个高效、有趣、富有启发性的学习环境。我们不拘泥于形式，而是注重实质，从教学设计、课堂活动、评价反馈等多个维度，为教师提供切实可行的指导。 一、 洞悉教学的本质：目标引领与价值实现 明确教学目标： 任何成功的教学都始于清晰的目标。本部分将详细阐述如何基于课程标准、学生认知规律和学段特点，科学、精准地设定语文教学的知识性、能力性、情感性目标。我们将探讨不同类型教学目标的设计方法，以及如何将宏观的教育愿景转化为微观的课堂教学任务，确保教学始终围绕“育人”这一核心价值展开。 理解教学的本质： 语文教学不仅仅是知识的传授，更是思维的训练、情感的陶冶和人格的塑造。我们将深入剖析语文教学的学科特质，探讨如何通过语言文字的理解与运用，培养学生的观察力、想象力、联想能力、分析判断能力以及创造性思维。本部分也将强调语文教育在传承中华优秀传统文化、涵养家国情怀方面的重要作用，引导教师在教学中融入人文关怀，唤醒学生对语言文字的热爱和对民族文化的认同。 教学价值的实现： 教学的最终目的在于促进学生的成长与发展。我们将分析如何通过精心设计的教学活动，使学生在课堂中获得真实的学习体验，实现知识内化、能力提升和素养发展。这意味着教师需要从“教书匠”转变为“育人者”，关注每一个学生的个体差异，尊重他们的学习节奏，并致力于为他们构建一个积极、向上、充满探索精神的学习生态。 二、 优质教学资源的辨识与选择：慧眼识珠，取其精华 何为“优质”： 在海量的信息资源中，如何辨别何为“优质”是关键。本部分将为教师提供一套科学的评价标准，从教学内容的适切性、思想的深刻性、语言的精炼性、形式的创新性、情感的感染力以及与学生认知水平的匹配度等方面，指导教师进行资源筛选。我们将强调，优质资源并非一成不变，而是需要根据具体的教学情境进行动态评估。 经典文本的深度挖掘： 语文教学离不开优秀的文学作品和经典的散文、诗歌、小说等。本部分将聚焦于如何深入挖掘这些经典文本的教学价值，例如，如何引导学生理解作者的创作意图、体味作品的艺术魅力、感悟其中蕴含的人生哲理。我们将介绍多种文本解读的方法，如精读、略读、比较阅读等，并提供范例，展示如何将静态的文本转化为生动的课堂对话。 跨学科资源的巧妙整合： 现代教育强调知识的融通与整合。本部分将鼓励教师打破学科壁垒，积极探索与语文教学相关的跨学科资源，例如，将历史事件与课文内容相结合，将科学原理与说明文的写作技巧相结合，将艺术鉴赏与鉴赏类文本的学习相结合。我们将展示如何通过跨学科资源的整合，丰富教学内容，拓宽学生视野，提升学习的趣味性和深刻性。 数字化时代的教学资源： 互联网时代为语文教学带来了前所未有的机遇。本部分将详细介绍各类数字化教学资源，包括但不限于：高质量的教育类网站、数据库、在线课程、多媒体课件、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术在语文教学中的应用，以及各类教育App的有效利用。我们将指导教师如何筛选、评估和整合这些资源，使其成为课堂教学的有力补充，而非形式化的堆砌。 真实生活情境的融入： 语文学习最终要回归生活。本部分将强调从真实生活中捕捉和提炼教学素材的重要性。例如，将时事新闻、社会热点、学生生活经验等引入课堂，让学生在贴近生活的情境中学习和运用语言。我们将探讨如何设计开放性的问题，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，从而提升他们的应用能力和创新意识。 三、 教学方法的创新与实践：激活课堂，点燃智慧 情境创设的艺术： 好的情境能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。本部分将介绍多种情境创设的方法，如故事导入、悬念设置、问题导向、角色扮演等，并提供具体的案例分析，帮助教师掌握如何巧妙运用情境，为知识的学习和技能的训练营造生动、有趣的氛围。 互动式教学的精髓： 课堂互动是激发学生主动学习的关键。本部分将深入探讨如何设计和组织有效的课堂互动，包括小组讨论、合作学习、辩论赛、课堂问答、即兴演讲等。我们将强调教师在互动过程中的引导者、促进者和组织者角色，以及如何通过有效的提问技巧，引导学生深入思考，充分表达。 启发式教学的智慧： 启发式教学的核心在于引导学生独立思考，发现问题，解决问题。本部分将详细介绍启发式教学的原则和方法，例如，通过类比、设问、比较等方式，引导学生主动探索知识的内在联系，形成自己的理解。我们将探讨如何设计具有挑战性但又可达成的学习任务，激发学生的求知欲和探究精神。 分层教学与个性化指导： 班级中学生差异是客观存在的。本部分将强调分层教学的理念，探讨如何根据学生的学业水平、学习风格和兴趣，设计不同层次的学习任务和教学策略。我们将提供具体的实践操作建议，指导教师如何进行学情分析，如何为不同层次的学生提供个性化的指导和支持，从而最大化每个学生的学习潜能。 探究式学习的实践： 探究式学习能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。本部分将介绍如何设计和组织以学生为中心的探究式学习活动，例如，项目式学习（PBL）、案例分析、社会调查等。我们将指导教师如何引导学生提出问题、制定探究计划、收集和分析信息、得出结论并进行分享，从而让他们在主动探究的过程中获得深刻的学习体验。 技术赋能的教学手段： 现代技术为语文教学提供了丰富的手段。本部分将聚焦于如何有效运用多媒体、互动白板、在线学习平台等技术工具，丰富课堂表现形式，提高教学效率。我们将探讨如何将技术与教学内容有机结合，例如，通过播放视频、展示图片、模拟场景等方式，增强学生的感性认识，并通过在线练习、互动游戏等方式，巩固和检测学习效果。 四、 课堂评价与反思：持续改进，追求卓越 多元评价体系的构建： 传统的纸笔测试往往无法全面反映学生的学习状况。本部分将倡导多元评价体系，包括形成性评价、过程性评价、终结性评价，以及对学生学习态度、参与度、合作能力、创新精神等多方面的评价。我们将介绍多种评价工具和方法，如观察记录、作品集、口语表达、小组评价等。 数据驱动的教学反思： 评价的最终目的是为了促进教学的改进。本部分将指导教师如何收集和分析课堂评价数据，识别教学中的薄弱环节和学生普遍存在的困难。我们将引导教师进行有针对性的教学反思，审视教学设计、教学方法、资源运用等方面是否存在不足，并据此调整和优化教学策略。 教学诊断与改进： 教师需要成为教学的诊断者和改进者。本部分将提供一套系统性的教学诊断框架，帮助教师分析课堂中出现的各种问题，并提供针对性的解决方案。我们将鼓励教师不断学习新的教学理念和方法，积极尝试教学改革，并在实践中不断总结经验，追求教学的卓越。 第二部分：方法篇——赋能教师的成长之路 “方法篇”则聚焦于教师自身的发展，从教师专业素养的提升、教学研究的深化，到职业生涯的规划，为教师的持续成长提供全方位的支持和指导。我们深知，教师是教育的灵魂，教师的成长是教育发展的根本动力。 一、 教师专业素养的提升：内功修炼，方能炉火纯青 学科知识的深耕与拓展： 语文教师不仅要精通教材，更要对所教内容有深刻的理解和广博的知识储备。本部分将强调教师持续学习语文知识的重要性，包括文学理论、语言学、美学、文化史等，鼓励教师阅读经典著作，关注学术前沿，不断更新和拓展自己的学科视野。 教学理论的学习与应用： 理论是实践的指导。本部分将介绍国内外经典的教育理论和教学流派，如建构主义、多元智能理论、认知心理学在教学中的应用等。我们将引导教师理解这些理论的内涵，并学习如何将其转化为具体的教学实践，指导自己的教学设计和行为。 教学反思能力的培养： 教师的成长离不开反思。本部分将系统介绍教学反思的方法，包括写教学日志、进行案例分析、参加教学研讨会、与其他教师交流经验等。我们将强调反思的批判性、系统性和建设性，引导教师从每次教学中汲取经验教训，不断提升自己的教学智慧。 信息技术与教学融合的能力： 在数字化时代，教师需要掌握基本的信息技术操作技能，并能够将其有效地应用于教学实践。本部分将介绍如何利用各种教学软件、在线平台、多媒体技术等，丰富教学手段，提高教学效率。我们将引导教师成为“信息技术的学习者”和“信息技术的实践者”，而非被技术所取代。 沟通与合作能力的提升： 教学从来不是孤军奋战。本部分将强调教师在与学生、家长、同事以及教育管理者沟通与合作的重要性。我们将提供有效的沟通技巧，以及如何在团队中发挥积极作用，共同为学生的成长贡献力量。 二、 教学研究的深化：以研促教，科学育人 教育研究的价值与意义： 本部分将阐释教育研究对于提升教学质量、推动教育改革的积极作用。我们将引导教师认识到，教学研究并非高高在上的学术活动，而是教师在日常教学中解决实际问题、提升专业能力的有效途径。 课题选择与研究设计： 如何确立有价值的研究课题，并设计科学的研究方案，是教学研究的关键。本部分将介绍研究课题的来源，如教学中的难点、学生普遍存在的问题、前沿教学理念的探索等。我们将指导教师学习研究方法，如文献研究法、观察法、实验法、调查法等，并提供研究设计的范例。 案例研究的实践与推广： 案例研究是教师最常用的研究方法之一。本部分将深入探讨如何进行成功的案例研究，包括案例的收集、分析、撰写以及在教学中的应用。我们将鼓励教师分享自己的优秀教学案例，并从中学习他人的经验。 学术论文的撰写与发表： 撰写学术论文是将研究成果转化为更广泛影响力的重要途径。本部分将为教师提供撰写教学研究论文的指导，包括论文的结构、语言规范、投稿渠道等。我们将鼓励教师积极参与教育学术交流，分享自己的研究成果。 校本教研的有效开展： 校本教研是提升学校整体教学水平的有效平台。本部分将探讨如何设计和开展富有实效的校本教研活动，如专题研讨、同课异构、教学观摩、课例分析等。我们将强调校本教研的针对性、实效性和持续性，使其真正成为教师专业成长的助推器。 三、 职业生涯的规划与发展：锚定目标，扬帆远航 职业生涯的阶段与挑战： 教师的职业生涯是一个动态发展的过程，每个阶段都面临着不同的挑战和机遇。本部分将对教师职业生涯的不同阶段进行分析，并提供相应的应对策略。 个人发展目标的确立： 明确的职业发展目标是教师不断前进的动力。本部分将引导教师根据自身的兴趣、特长和职业规划，确立短期和长期的发展目标，例如，成为学科带头人、教学名师、教研骨干等。 持续学习与自我超越： 终身学习是新时代对教师提出的必然要求。本部分将强调教师需要保持持续学习的热情，不断吸收新知识、新理念、新方法，勇于挑战自我，实现自我超越。 积极心态与职业幸福感： 教师职业需要付出大量的精力和心血，保持积极的心态和追求职业幸福感至关重要。本部分将探讨如何培养积极的心理素质，如何有效管理压力，如何在教学工作中找到乐趣和成就感。 构建学习型教师社群： 与同行建立联系，分享经验，互相支持，是教师职业生涯中不可或缺的一部分。本部分将鼓励教师积极参与各类专业组织和学习社群，与其他教师共同成长，构建一个充满活力的教师学习共同体。 结语： 《语文教学的智慧之光：点亮课堂的星辰》不仅是一本书，更是一位忠诚的伙伴，一位智慧的引路人。它为每一位渴望在语文教学领域有所建树的教师，提供了一幅清晰的地图，指明了前行的方向。我们希望本书能成为您探索教学奥秘、点亮课堂智慧、成就学生辉煌的坚实臂膀。愿每一个课堂都闪耀着智慧的光芒，每一位学生都能在这光芒的照耀下，自信地扬帆起航，驶向知识的海洋，驶向人生的彼岸。

评分☆☆☆☆☆

作为一个基层语文教师，我常常感到在教学实践中有些力不从心，尤其是面对新课改的要求，总觉得自己的教学方法有些陈旧，难以满足学生多元化的学习需求。黄玉峰老师的这套《上课的学问》给我带来了新的希望。从书的封面设计来看，就有一种沉稳而富有智慧的感觉，让我觉得这本书一定蕴含着深厚的教学功底。 我尤其关注书中关于“优质资源”的界定和获取途径。在信息爆炸的时代，我们很容易被各种碎片化的信息所淹没，而分辨出真正有价值、有深度的教学资源，需要经验和方法。我希望黄老师能在书中分享他独到的见解，例如，如何从古诗词的意境中挖掘教育的深度，如何将新闻时事巧妙地转化为课堂讨论的素材，甚至是如何利用学生身边的生活经验来构建生动的语文课堂。 而“运用”部分，更是我学习的重点。拿到资源只是第一步，如何让这些资源在课堂上“活”起来，真正触及到学生的心灵，引发他们的思考，则是更具挑战性的难题。我期待书中能提供一些非常具体、可操作的教学策略，例如，如何设计提问，如何组织小组讨论，如何引导学生进行深度探究，从而让优质资源发挥出最大的效用，培养出具有独立思考能力和创新精神的新一代。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到《上课的学问——语文教学优质资源的获取和运用》这两本册子，还未深入阅读，但光看书名和作者，就充满了期待。黄玉峰老师的名字在语文教学界一直享有盛誉，他的理论和实践经验都是宝贵的财富。这次的“教学篇”和“方法篇”合集，似乎是对他多年教学心得的一次系统性梳理和升华。我个人一直对如何高效、巧妙地获取并运用教学资源感到悩恼，特别是对于语文这样一门需要大量情感投入和人文熏陶的学科，优质资源的稀缺和有效利用更是关键。 翻阅目录，已经让我心潮澎湃。我相信，“教学篇”会为我提供一个清晰的理论框架，帮助我理解什么样的资源才算得上“优质”，以及这些资源在具体的教学环节中应该扮演怎样的角色。而“方法篇”则更像是我的“实操手册”，我期待它能给出具体的操作步骤、方法技巧，甚至是生动的案例分析。我希望书中能详细阐述如何从海量的网络信息、古籍经典、甚至身边的生活细节中“淘金”，找到那些能够点燃学生学习兴趣、激发他们思维火花的“珍珠”。同时，如何将这些资源有机地融入课程设计，让它们不再是孤立的点缀，而是服务于教学目标、促进学生深度学习的“粘合剂”，这一点也是我迫切想要学习的。

评分☆☆☆☆☆

作为一名初入教坛的新手，我对语文教学的理解还停留在比较表面的阶段。市面上关于教学的书籍琳琅满目，但真正能够打动我、让我觉得“有用”的不多。这次偶然看到黄玉峰老师的《上课的学问》系列，感觉像是抓住了救命稻草。 我首先被“优质资源”这个概念吸引住了。在很多人的观念里，优质资源可能就是指那些名家名校的教案或者精美的PPT。但我觉得，真正的优质资源应该更广泛，更能贴近学生的生活，更能引发他们的共鸣。我非常好奇黄老师是如何定义“优质资源”的，他会从哪些角度去挖掘这些资源？是历史文化，还是社会热点？是文学经典，还是生活中的点滴？ 更让我期待的是“运用”的部分。拿到再好的资源，如果不会用，那也是徒劳。我希望这本书能够提供一些非常接地气的方法，教我如何将这些分散的“点”串联成“线”，形成完整的教学思路。例如，如何设计一个能够激发学生好奇心的导入，如何在一堂课中穿插不同的教学活动，如何引导学生在课堂上进行有效的互动和交流。 我渴望能够通过阅读这本书，获得一套属于自己的教学工具箱，让我的课堂变得更生动、更有趣、更有深度，让学生在快乐中学习，在学习中成长。这本书的出现，对于我这样需要“授人以渔”的年轻教师来说，无疑是一场及时雨。

评分☆☆☆☆☆

当我在书店看到黄玉峰老师的《上课的学问——语文教学优质资源的获取和运用》时，内心涌起一股莫名的亲切感。黄老师的名字，对于经历过他教学时代的我们来说，几乎是一种标志，代表着严谨、创新与深厚的功底。而这次的“教学篇”和“方法篇”合集，似乎是他将毕生所学倾囊相授的诚意之作。 我之所以迫不及待地想要一探究竟，是因为我深知，教学不仅仅是知识的传授，更是一场智慧的较量，一场心灵的沟通。而优质资源，则是这场较量中最锋利的武器，最温暖的火种。我渴望从黄老师这里学习到，如何去“看见”那些被我们忽略的教学契机，如何从平凡的素材中提炼出不平凡的教育价值。 我非常好奇，在“教学篇”中，黄老师会对“优质资源”进行怎样的理论阐释？他会从宏观的教育理念出发，还是从微观的教学实践着眼？而在“方法篇”中，我更期待能看到具体的、可操作的“招式”。比如，当遇到一个难以讲解的文言文段落时，他会如何寻找能够帮助学生理解其文化背景和语言魅力的资源？当面对一个缺乏学习积极性的班级时，他又会如何运用一些出人意料的资源来“点燃”他们的热情？ 这本书的出现，对于我而言，不仅仅是一次阅读，更是一次向大师学习、与智慧对话的宝贵机会。我期待它能够为我打开一扇新的大门，让我看到语文教学更广阔的天地，并从中汲取养分，不断提升自己的教学水平，成为一名更受学生喜爱的老师。

评分☆☆☆☆☆

作为一个常年在一线教学的语文老师，我深知“巧妇难为无米之炊”的道理，尤其是在语文教学中，优质资源的获取和运用，直接关系到课堂的生命力。当看到黄玉峰老师的《上课的学问》系列时，我的第一反应就是“这正是我需要的”。 我个人对“获取”这个环节特别敏感，因为我经常在备课时感到资源匮乏，或者即使找到了，也感觉不够“出彩”，难以吸引学生的注意力。我期待黄老师能够分享他独到的“寻宝”秘诀，告诉我们如何透过现象看本质，在浩瀚的信息海洋中，精准地捕捉到那些能够点亮课堂的“闪光点”。 另一方面，“运用”更是教学的精髓所在。我渴望书中能给出一些切实可行的教学设计，例如，如何将一段历史史实转化为生动的课堂导入，如何用一个巧妙的比喻来解释抽象的文学概念，或者如何设计一个能够引导学生深度思考的讨论环节。我希望这些方法不仅仅是理论上的指导，更能让我拿到手就能用，用就能见效。 我特别希望黄老师能在书中分享一些他自己亲身实践过的成功案例，通过具体的教学情境，展示优质资源是如何被巧妙地引入课堂，又是如何引发学生强烈的学习兴趣和深度思考的。对我而言，这本书不仅仅是一本工具书，更像是一次与黄老师的“面对面”交流，一次汲取教学智慧的难得机会。我期待它能够为我提供源源不断的教学灵感，让我对语文教学充满更强的信心和更大的热情。